數(shù)字化視域下高校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新研究

李新剛　于冬　李林瑛

摘要：黨的二十大報告明確提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。”數(shù)字化時代，數(shù)字信息資源成為數(shù)字教育轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)。高校圖書館作為數(shù)字信息資源共享的主要載體，作為數(shù)字化閱讀推廣開展的關(guān)鍵場所，對其提出了更高的要求和期望。本文首先分析了目前高校圖書館數(shù)字化閱讀推廣實踐中存在的普遍性問題，再結(jié)合數(shù)字閱讀技術(shù)、數(shù)字資源平臺、區(qū)域?qū)嶋H情況等背景，提出高校圖書館數(shù)字化閱讀推廣的新路徑，以期為國內(nèi)高校圖書館的數(shù)字化閱讀推廣轉(zhuǎn)型提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化? 高校圖書館? 閱讀推廣

《教育部2022年工作要點》提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，要強(qiáng)化需求牽引、深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動、積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的核心議題。

高校圖書館作為數(shù)字信息資源集散中心、數(shù)字化閱讀的主陣地，在推動高校數(shù)字教育教學(xué)轉(zhuǎn)型、提升大學(xué)生數(shù)字文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著傳統(tǒng)閱讀向全媒體數(shù)字閱讀轉(zhuǎn)型，大學(xué)生的閱讀需求、閱讀資源種類、閱讀方式也發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀到數(shù)字化電子閱讀，到碎片化時間下的微閱讀，再到全媒體時代的立體化閱讀，數(shù)字閱讀新樣態(tài)百花齊放，閱讀需求結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶動和促進(jìn)了閱讀方式結(jié)構(gòu)的變化，迫使高校不斷創(chuàng)新閱讀推廣形式和路徑。

我國諸多高校圖書館已經(jīng)開展一系列數(shù)字化閱讀推廣活動，如搭建數(shù)字化閱讀平臺、開設(shè)數(shù)字閱讀課程等，但總體來說，當(dāng)前數(shù)字化閱讀推廣形式不新穎、落實不到位，沒有凸顯圖書館數(shù)字資源強(qiáng)大的優(yōu)勢，沒有發(fā)揮信息技術(shù)作為數(shù)字化閱讀支撐的強(qiáng)大功能。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型大背景下，如何保障高校圖書館數(shù)字化閱讀推廣的機(jī)制化、常態(tài)化、體系化，依托圖書館數(shù)字共享和資源平臺，完善閱讀推廣的課程、制度、隊伍、資源建設(shè)等，建立科學(xué)合理的評價體系，構(gòu)建立體化的數(shù)字化閱讀推廣模式，提高圖書館資源利用率和服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而提升大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)，這是本文重點闡述的內(nèi)容。

數(shù)字化閱讀推廣現(xiàn)狀

閱讀需求結(jié)構(gòu)變化，數(shù)字化閱讀推廣工作滯后。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的閱讀需求日益多元化，數(shù)字化閱讀、碎片化閱讀已成為大學(xué)生的閱讀需求新趨向。便利的數(shù)字工具為數(shù)字化閱讀提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支撐，導(dǎo)致傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀需求下降。數(shù)字化閱讀推廣成為發(fā)展的必然。

圖書館作為資源共享、信息共享的中心，傳統(tǒng)紙質(zhì)資源和現(xiàn)代化數(shù)字資源都是圖書館的重要組成部分。但目前仍以傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀推廣模式為主，忽視了新媒體環(huán)境下，數(shù)字化資源平臺的利用和數(shù)字化閱讀路徑的打造。雖然眾多高校開通了微信公眾號、官方微博、抖音賬號等，但缺乏體系化的數(shù)字化閱讀推廣技術(shù)策略，缺乏高效的運行機(jī)制，更新速度慢、服務(wù)范圍窄、內(nèi)容不匹配，難以吸引受眾群體。數(shù)字化閱讀推廣工作進(jìn)程滯后于閱讀需求變化速度，這是目前現(xiàn)狀，也是主要問題之一。

閱讀機(jī)制不健全，數(shù)字化閱讀推廣路徑單一。由于數(shù)字化閱讀推廣機(jī)制保障不健全，推廣形式仍以線下為主，如開設(shè)線下閱讀課程講座、閱讀書籍展覽、閱讀書會等傳統(tǒng)模式，以傾聽、參觀的方式被動接受閱讀信息，推廣路徑單一化，對于大學(xué)生閱讀群體吸引力較低，學(xué)生參與感不強(qiáng)。

同時在組織和開展數(shù)字化閱讀推廣活動過程中，大部分高校圖書館沒有成立專門的推廣機(jī)構(gòu)，圖書館、學(xué)院各自為政，缺乏專業(yè)策劃服務(wù)團(tuán)隊，組織人員數(shù)字化閱讀推廣專業(yè)意識不夠，難以應(yīng)對活動內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。歷次推廣活動沒有形成體系化、系列化的閱讀推廣實施方案，缺乏健全的推廣機(jī)制作為保障，因此宣傳力度、推廣主題、活動形式、反饋路徑等都大打折扣。

綜上所述，高校圖書館作為數(shù)字化閱讀推廣的主力軍，應(yīng)更新閱讀推廣理念，創(chuàng)新閱讀推廣內(nèi)容和形式，與時俱進(jìn)、與技術(shù)俱進(jìn)，本著即讀、可讀、利讀的閱讀推廣價值理念，拓寬數(shù)字化閱讀推廣路徑，豐富數(shù)字化閱讀內(nèi)涵，優(yōu)化數(shù)字化閱讀機(jī)制，建構(gòu)數(shù)字化閱讀課程，多維聯(lián)動實施數(shù)字化視域下高校圖書館閱讀推廣實踐。

數(shù)字化閱讀推廣的創(chuàng)新路徑

閱讀素養(yǎng)是學(xué)生通過閱讀課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)字閱讀素養(yǎng)是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分，是指利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理閱讀資源，優(yōu)化、創(chuàng)新閱讀推廣活動而具有的意識、能力和責(zé)任。為有效提升高校大學(xué)生數(shù)字化視域下的閱讀素養(yǎng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)資源的作用，將技術(shù)、資源、平臺、空間進(jìn)行融合、整合、疊加，整合傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書資源與現(xiàn)代化數(shù)字圖書資源，從“載體、支撐、方法、核心、保障”五個維度，構(gòu)建高校數(shù)字化閱讀推廣路徑體系。

以圖書館為載體，構(gòu)建數(shù)字化閱讀推廣課程體系。圖書館是大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)提升的重要載體，如何將圖書館紛繁眾多的閱讀推廣活動以體系化、序列化呈現(xiàn)方式推送給學(xué)生，需要建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的數(shù)字化閱讀推廣課程體系，以課程育人的方式全面提升高校大學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

數(shù)字化閱讀推廣課程結(jié)構(gòu)。按照大學(xué)學(xué)段學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平、發(fā)展階段性規(guī)律，以閱讀空間、技術(shù)支持為橫向類別，以不同閱讀課程類別為縱向臺階，圍繞圖書館構(gòu)建數(shù)字化閱讀課程體系。

數(shù)字化閱讀推廣課程的構(gòu)建以高校圖書館作為載體和紐帶，做好數(shù)字閱讀課程的開發(fā)、管理、實施工作，圖書館各部門職責(zé)分工明確，實施程序規(guī)范，與各學(xué)院部門做好協(xié)調(diào)與配合，帶領(lǐng)師生開展數(shù)字閱讀研究。將數(shù)字化閱讀推廣活動建構(gòu)為課程體系，既可以明晰圖書館在數(shù)字化閱讀推廣過程中的關(guān)鍵節(jié)點、關(guān)鍵事件，又能實現(xiàn)圖書館閱讀推廣課程的序列化發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)字閱讀素養(yǎng)能力提升。

數(shù)字化閱讀推廣課程評價。課程評價是閱讀課程開發(fā)和實施的重要保障條件，針對大學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)方式和學(xué)業(yè)特點，從過程性和結(jié)果性兩個層面構(gòu)建數(shù)字閱讀水平能力評價體系。兩類課程評價體系周期性地對閱讀推廣課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，及時調(diào)整閱讀推廣課程內(nèi)容，改進(jìn)閱讀教學(xué)管理，形成促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)全面發(fā)展的評價機(jī)制。

閱讀水平能力評價體系分紙筆檢測和表現(xiàn)性評價兩部分。紙筆檢測以考試（線下閉卷）或考查（線下開卷）方式，不同方式換算成分?jǐn)?shù)的比例不同，以結(jié)果性評價為導(dǎo)向；表現(xiàn)性評價將學(xué)生平時閱讀活動表現(xiàn)及形成的研究成果等納入平時考核，按比例完成度量化。從占比上講，紙筆檢測分值占總成績的40%，表現(xiàn)性評價分值占總成績的60%，提高平時閱讀表現(xiàn)所占比重，充分體現(xiàn)強(qiáng)化過程導(dǎo)向，注重學(xué)生閱讀過程表現(xiàn)。從本質(zhì)上講是促進(jìn)對閱讀素養(yǎng)達(dá)成的評價。

以技術(shù)為支撐，搭建數(shù)字化閱讀推廣平臺。首先，打通閱讀群體與數(shù)字圖書資源聯(lián)系的通道。借助信息技術(shù)，搭建閱讀信息交互平臺，如微信公眾號、微信閱讀群、虛擬閱讀社區(qū)、閱讀資源平臺、微博平臺、抖音平臺、小程序軟件等，以信息交互平臺為依托，增強(qiáng)閱讀群體與數(shù)字圖書資源的直接接觸，吸引閱讀群體、擴(kuò)大閱讀群體，增強(qiáng)閱讀推廣平臺的宣傳性、參與性和使用率，借助閱讀信息交互平臺開展數(shù)字化閱讀推廣活動的信息發(fā)布、閱讀資源共享、閱讀心得交互等，既拉近閱讀群體與數(shù)字化閱讀推廣的距離，又能提升閱讀推廣活動的豐富感、體驗感。

其次，強(qiáng)化數(shù)字化閱讀推廣氛圍的營造。高校圖書館依托數(shù)字技術(shù)，加大閱讀推廣的宣傳力度，不局限于張貼宣傳海報等傳統(tǒng)方式，應(yīng)借助微信、微博、抖音、釘釘、社區(qū)等多種數(shù)字化平臺軟件，及時宣傳閱讀推廣的相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極線上參與；通過數(shù)字化渠道展示學(xué)生參加閱讀推廣活動的精彩瞬間、感受體會，依托數(shù)字化成果（如圖片、文字、視頻等形式）增強(qiáng)體驗感和歸屬感，使閱讀群體持續(xù)處于數(shù)字化閱讀氛圍中。

以網(wǎng)格為方法，延伸數(shù)字化閱讀推廣經(jīng)緯格局。采用“引進(jìn)來、走出去”的方式，在閱讀空間上借勢借力拓寬數(shù)字閱讀的受眾范圍，在閱讀主體上聯(lián)合區(qū)域不同學(xué)段學(xué)校，延伸數(shù)字閱讀的實施路徑，經(jīng)緯結(jié)合，提升數(shù)字閱讀的厚度和效度。

引進(jìn)來，即把社會數(shù)字資源引進(jìn)高校校園，如書店、社區(qū)、行業(yè)專家、市區(qū)圖書館、博物館、文化和旅游局?jǐn)?shù)據(jù)庫商等，結(jié)合閱讀需求和主題，開展線上線下相融合的學(xué)術(shù)講座、科普講座、圖書推廣、職業(yè)體驗、虛擬實踐活動等閱讀推廣活動。針對社會和高校圖書館在數(shù)字資源種類、數(shù)字技術(shù)等方面的差異，充分發(fā)揮社會數(shù)字資源對高校圖書資源的補(bǔ)充和拓展，增強(qiáng)高校圖書館的社會黏性。

走出去，即高校圖書館與當(dāng)?shù)刂行W(xué)合作，構(gòu)建大中小閱讀推廣活動一體化推廣機(jī)制。首先，借助信息技術(shù)鼓勵大學(xué)圖書館面向中小學(xué)生開放閱覽室，提供數(shù)字化報紙閱覽、圖書借閱、參觀交流等服務(wù)；也可以推薦部分中小學(xué)生代表到大學(xué)圖書館參觀、學(xué)習(xí)、體驗，感受濃厚的閱讀氛圍。其次，借助數(shù)字化平臺開展“高校圖書館進(jìn)中小學(xué)課堂”活動，邀請大學(xué)生、大學(xué)教師等為中小學(xué)生授課、講座報告、志愿服務(wù)等，宣傳閱讀方式、開展閱讀活動、提升閱讀認(rèn)知。再次，面向中小學(xué)開放大學(xué)圖書館的數(shù)字館藏資源，定期組織中小學(xué)與大學(xué)之間開展館際圖書借閱活動，以活動促閱讀，提升閱讀品質(zhì)。

以資源為核心，拓寬數(shù)字化閱讀推廣資源體系。圖書館數(shù)字化閱讀推廣需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)支撐。從館內(nèi)、館藏、場館空間三個維度，拓寬數(shù)字化閱讀推廣資源體系。

館內(nèi)資源：包括圖書館館員資源，以現(xiàn)有的圖書館部門結(jié)構(gòu)為總體架構(gòu)，充分發(fā)揮現(xiàn)有圖書館館員的專業(yè)優(yōu)勢和引領(lǐng)作用，成立專門閱讀推廣項目組或攻堅組，按照“整體規(guī)劃、項目推動、上下協(xié)調(diào)”的原則，各部門協(xié)助，助推閱讀推廣活動的開展。

館藏資源：包括傳統(tǒng)圖書資源、電子圖書資源，以傳統(tǒng)和電子圖書資源為依托，構(gòu)建資源平臺，不斷優(yōu)化和豐富學(xué)校圖書紙質(zhì)藏書，更新電子數(shù)據(jù)庫和信息資源中心，為閱讀推廣工作的開展與實施提供強(qiáng)大的館藏資源保障。

場館空間資源：包括圖書館場館硬件資源和軟件資源，充分發(fā)揮圖書場館的空間育人功能，強(qiáng)化場館硬件設(shè)施，打造專屬的閱讀推廣活動空間區(qū)域，配備各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)設(shè)備為閱讀群體營造良好的閱讀氛圍。同時提升場館的軟件品質(zhì)，通過美化閱讀環(huán)境、開發(fā)空間閱讀區(qū)域，引導(dǎo)讀者與場館空間進(jìn)行閱讀交流。

以協(xié)同為保障，健全數(shù)字化閱讀推廣工作機(jī)制。圖書館數(shù)字化閱讀推廣是一項系統(tǒng)性、長期性工作，需要多部門分工協(xié)作。

首先，圖書館作為數(shù)字化閱讀推廣活動的主要陣地，肩負(fù)著推廣的主要任務(wù)和職責(zé)。因此高校圖書館應(yīng)成立專項工作小組或工作部門，制定高校圖書館數(shù)字化閱讀推廣工作實施方案、數(shù)字化閱讀推廣活動工作計劃等制度性文件，以制度保障活動順利開展。

其次，圖書館要在開學(xué)初征求各院系、各部門的意見和建議，各院系、各部門在本學(xué)期需要開展哪些方面的數(shù)字化閱讀推廣活動，實行訂單式活動預(yù)約制度。圖書館要定期對閱讀群體開展問卷調(diào)查，就一段時間內(nèi)的數(shù)字閱讀行為、閱讀需求、閱讀心理進(jìn)行系統(tǒng)性分析，不斷優(yōu)化、及時調(diào)整數(shù)字化閱讀推廣活動，以增強(qiáng)活動的價值性。

再次，高校圖書館應(yīng)定期邀請專家指導(dǎo)工作，從專業(yè)信息資源、專家把脈、專業(yè)技術(shù)與設(shè)備支持等途徑，最大化滿足數(shù)字化閱讀推廣工作的開展。同時可以邀請有意愿、有能力的大學(xué)生志愿者參與數(shù)字化閱讀推廣工作，以自下而上的方式，使閱讀推廣的受益群體更廣泛化。

結(jié)語

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，數(shù)字化時代閱讀需求和閱讀方式的變革迫使高校圖書館的閱讀推廣方式不斷迭代更新。高校圖書館需結(jié)合自身實際，開展多元化、創(chuàng)新性的數(shù)字化閱讀推廣新范式，完善閱讀推廣的制度、隊伍、資源、環(huán)境、平臺等，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

本文系2022年度山東省教育發(fā)展研究微課題《大中小閱讀推廣一體化實踐模式研究》（項目編號：FJ248）的研究成果。

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