科普節(jié)目《共上一堂課》全場(chǎng)景閱讀模式的實(shí)踐探索

鄭弘　豐樹琪　譚言

科普節(jié)目是一種媒體形式，廣泛傳播科學(xué)知識(shí)，提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和社交媒體平臺(tái)的日漸完善，為科普節(jié)目傳播提供了更廣闊的傳播平臺(tái)和傳播路徑，同時(shí)，也對(duì)新時(shí)代公眾科普傳播提出了更高的要求。

媒介是人類感官的延伸，用戶對(duì)閱讀內(nèi)容的感知受到媒介場(chǎng)景的影響。當(dāng)前，媒介形態(tài)的發(fā)展對(duì)閱讀產(chǎn)生重大影響，數(shù)字閱讀場(chǎng)景更加多樣，直播、短視頻、視覺海報(bào)、音頻、互動(dòng)產(chǎn)品等成為數(shù)字閱讀的新媒介，閱讀從“可讀”向“可視”“可聽”“可互動(dòng)”進(jìn)步，推動(dòng)著數(shù)字閱讀進(jìn)入全場(chǎng)景閱讀模式，幫助了大眾對(duì)抽象概念的具象理解，提升了科普知識(shí)的視聽享受。

科普節(jié)目在新媒體時(shí)代獲得了廣泛的傳播平臺(tái)，全場(chǎng)景閱讀模式的應(yīng)用為科普節(jié)目的創(chuàng)新提供了重要的機(jī)遇。本文以科普節(jié)目《共上一堂課》為例，探討新媒體科普節(jié)目在全場(chǎng)景閱讀模式下的創(chuàng)新應(yīng)用，總結(jié)相關(guān)實(shí)踐和研究，為新媒體科普節(jié)目的進(jìn)一步創(chuàng)新提供參考和思路。

《共上一堂課》在全場(chǎng)景閱讀模式下的創(chuàng)新實(shí)踐

《共上一堂課》是央視新聞推出的大型新媒體科普節(jié)目，節(jié)目定位受眾為中小學(xué)生和廣大青年群體，依托最新技術(shù)，圍繞新聞性、趣味性、準(zhǔn)確性，借助新媒體手段，傳遞優(yōu)質(zhì)、趣味、權(quán)威的科普內(nèi)容，將知識(shí)授課與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)展示、學(xué)生親身體驗(yàn)相結(jié)合，將知識(shí)具象化、將枯燥科普趣味化，打造科普節(jié)目新品牌。目前圍繞“航天課”“物理課”“體育課 ”“歌劇課”“電競(jìng)課”等不同科普主題，已推出多期系列節(jié)目，累計(jì)覆蓋受眾超3000萬，獲得了更廣泛的受眾群體、更豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)和更具影響力的傳播效果。

《共上一堂課》借用圖文、直播、短視頻等多種融合傳播手段進(jìn)行科普知識(shí)傳播，在全場(chǎng)景閱讀模式下創(chuàng)新內(nèi)容形式和呈現(xiàn)方式，通過“走出書本”“走到現(xiàn)場(chǎng)”“現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)”等手法，使科學(xué)知識(shí)更生動(dòng)、更易理解，使閱讀選擇多樣化，為大眾獲取新知提供更生動(dòng)的閱讀環(huán)境。

多元化內(nèi)容呈現(xiàn)，跨平臺(tái)、多渠道融合傳播。全場(chǎng)景閱讀模式的創(chuàng)新實(shí)踐使得新媒體科普節(jié)目能更好地滿足觀眾的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容多渠道投放，實(shí)現(xiàn)不同終端上的跨平臺(tái)傳播。

區(qū)別于傳統(tǒng)的科普刊物、科普電視節(jié)目等形式，新媒體科普節(jié)目綜合運(yùn)用新聞App、社交媒體、短視頻、視頻網(wǎng)站等多種多樣的媒介形態(tài)和媒介平臺(tái)進(jìn)行同步直播及回放錄播，形成立體化的公眾科普傳播體系，傳播手段更加豐富多彩，傳播效果凸顯。《共上一堂課》在播出時(shí)充分利用央視新聞新媒體平臺(tái)矩陣，在央視新聞客戶端、央視頻，以及央視新聞在微博、微信、抖音、快手、百家號(hào)、愛奇藝、優(yōu)酷等社交媒體平臺(tái)賬號(hào)聯(lián)動(dòng)播出，形成傳播聲量最大化。

豐富多元化的數(shù)字化閱讀新樣態(tài)。直播、回看視頻、精編碎片化短視頻、圖文綜稿、課表海報(bào)、課堂筆記讓科普閱讀媒介和場(chǎng)景進(jìn)一步拓展，全場(chǎng)景閱讀成為數(shù)字化閱讀新樣態(tài)。大眾可以根據(jù)自己的偏好自主選擇適合的閱讀媒介，從而獲得不同的閱讀體驗(yàn)。通過《共上一堂課》直播和視頻回看，大眾可獲得最全面最豐富的科普知識(shí)閱讀體驗(yàn)，碎片化短視頻則將直播中的最精彩片段精細(xì)化處理，在社交媒體進(jìn)一步傳播普及，如《一只鵝做不出一只羽毛球 羽毛球趣味小知識(shí)大揭秘！》《崴腳后先冰敷還是先熱敷？這個(gè)順序一定要牢記！》《運(yùn)動(dòng)真的能幫助長高嗎？醫(yī)學(xué)專家告訴你》等短視頻。圖文綜稿、課表海報(bào)、課堂筆記則通過圖文并茂的形式，充分利用視覺表達(dá)，讓科普知識(shí)集錦既實(shí)用又生動(dòng)有趣。閱讀媒介和場(chǎng)景的推陳出新，讓《共上一堂課》實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的科普知識(shí)教學(xué)、科普講座等形式向多維度、多層級(jí)、多樣態(tài)全場(chǎng)景閱讀體系的轉(zhuǎn)變。

沉浸式體驗(yàn)將科學(xué)語言轉(zhuǎn)變成畫面語言。《共上一堂課》節(jié)目挖掘生活場(chǎng)景中與大眾息息相關(guān)、感興趣的新聞節(jié)點(diǎn)和內(nèi)容主題，讓科普更加貼近生活，在中國航天日、杭州亞運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)100天、北京冬奧會(huì)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，推出主題節(jié)目，解密冬奧賽事中暗藏的物理知識(shí)，講解航天小知識(shí)，帶大眾感受杭州亞運(yùn)會(huì)新項(xiàng)目霹靂舞、電子競(jìng)技的獨(dú)特魅力，將晦澀的科普知識(shí)用生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)。

在節(jié)目中深度嵌入沉浸式科普教育場(chǎng)景，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，將科學(xué)語言轉(zhuǎn)變成畫面語言，使觀眾沉浸于具有情感共鳴的科學(xué)故事中，增強(qiáng)了參與感和體驗(yàn)感。節(jié)目將主課堂依據(jù)主題分別設(shè)置在國家大劇院、杭州亞運(yùn)會(huì)比賽場(chǎng)館、航天科普基地、北京科學(xué)中心等地，走進(jìn)新聞現(xiàn)場(chǎng)，通過舞美布景及聲光電打造生動(dòng)美觀、契合主題的主課堂，讓學(xué)生沉浸式感受科普氛圍，開拓視野、增強(qiáng)興趣，極大地滿足學(xué)生的探索欲。例如，《歌劇藝術(shù)的必修課Action》這期節(jié)目的主課堂設(shè)在國家大劇院歌劇排練室，小學(xué)課本中《聰明的阿凡提》故事被精心設(shè)計(jì)成歌劇片段搬上舞臺(tái)。阿凡提的故事不再局限于書本的文字描述中，國家大劇院的專業(yè)演員將話劇中的經(jīng)典片段表演出來，為學(xué)生們帶來一堂干貨滿滿又趣味橫生的阿凡提“歌劇表演課”。借助精美的舞臺(tái)布景、聲光電配合以及小毛驢、木屋等舞臺(tái)道具，阿凡提的人物形象和人格特征躍然眼前。

創(chuàng)新內(nèi)容形式，增強(qiáng)趣味性和互動(dòng)性。為了使科普效果達(dá)到最大化，讓更廣泛的受眾主動(dòng)接受科普，在節(jié)目形式上，《共上一堂課》在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分選取利用課堂教具，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，區(qū)別于嘉賓演講、傳統(tǒng)講課形式，打造“科普+綜藝”“閱讀+”全新形式，打造豐富的課堂表現(xiàn)形式，寓教于樂。學(xué)生不僅是聽課者，也是課堂的深度參與者。

在“歌劇課”上，學(xué)生深度參與舞臺(tái)角色扮演、歌劇演唱，“閱讀+歌劇”模式讓閱讀場(chǎng)景進(jìn)一步拓展，學(xué)生在趣味互動(dòng)中感受新閱讀、獲得全新體驗(yàn)。在“航天課”中，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生與分課堂學(xué)生一起動(dòng)手體驗(yàn)太空種子種植、觀察太空蔬菜、品嘗應(yīng)用了太空育種技術(shù)的脫水蔬菜，豐富課堂內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

行業(yè)專家保障節(jié)目內(nèi)容科學(xué)權(quán)威。真實(shí)準(zhǔn)確是科普節(jié)目的第一準(zhǔn)則，《共上一堂課》將課堂交給行業(yè)專家、學(xué)者，保障節(jié)目內(nèi)容輸出的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、權(quán)威性。節(jié)目播出以來，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)制作完成近10個(gè)選題的節(jié)目，針對(duì)每個(gè)主題，均會(huì)邀請(qǐng)相應(yīng)領(lǐng)域的專家、學(xué)者擔(dān)任科學(xué)顧問，對(duì)節(jié)目中的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核把關(guān)，其中包括中國科學(xué)院、杭州亞運(yùn)會(huì)組委會(huì)、北京科學(xué)中心、中國航天科技集團(tuán)第十二院等權(quán)威機(jī)構(gòu)。

《共上一堂課》的價(jià)值構(gòu)建：打造全場(chǎng)景閱讀的新樣板

近年來，我國陸續(xù)推出了一些電視類科普節(jié)目，如《原來如此》《生活圈》《加油！向未來》等，這些科普節(jié)目在“閱讀模式”上進(jìn)行了一定的探索，拋開傳統(tǒng)的紙類閱讀科普，讓科普內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)。新媒體科普節(jié)目的創(chuàng)新離不開專業(yè)、權(quán)威機(jī)構(gòu)與平臺(tái)的合作，“專業(yè)機(jī)構(gòu)+科普內(nèi)解讀”成為重要的科普節(jié)目閱讀形式。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和融合，當(dāng)代科普節(jié)目既要注重專業(yè)性、知識(shí)性，又要符合新時(shí)代的傳播規(guī)律，具備趣味性和傳播影響力，充分發(fā)揮媒介平臺(tái)與專業(yè)科普的雙重效能，這無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

《共上一堂課》依托5G技術(shù)、4K智慧屏、專業(yè)的內(nèi)容制作能力，在此前科普類節(jié)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，逐漸形成節(jié)目獨(dú)特模式，構(gòu)建了一套獨(dú)有的價(jià)值體系，打造出全場(chǎng)景閱讀的新樣板。

開啟閱讀新模式，創(chuàng)新“科普+綜藝”新媒體節(jié)目形式?！豆采弦惶谜n》打破以往傳統(tǒng)科普節(jié)目的壁壘，開啟閱讀新模式。科普互動(dòng)課堂以需求為導(dǎo)向，將實(shí)景課堂等“硬要素”與時(shí)間及課堂氛圍等“軟要素”相結(jié)合，構(gòu)建場(chǎng)景化的具有沉浸體驗(yàn)式的科普節(jié)目。除了保留傳統(tǒng)科普節(jié)目的真實(shí)性與權(quán)威性，《共上一堂課》引入了“綜藝”新形式，學(xué)生在課堂上不僅僅是聽課，而是深度參與其中，與嘉賓共同協(xié)作完成課堂內(nèi)容。這樣的新突破，形成了一種“科普+綜藝”新媒體節(jié)目形式。

提升觀眾科學(xué)認(rèn)知和理解能力，拓展科學(xué)傳播的深度和廣度。通過整合PPT展示、現(xiàn)場(chǎng)操作、學(xué)生體驗(yàn)、互動(dòng)提問等手段講解科普知識(shí)，全閱讀模式的科普節(jié)目幫助大眾建立起立體化的科普知識(shí)，帶來沉浸式的閱讀感受，提升對(duì)科普的認(rèn)知和理解能力。

同時(shí)，相比于傳統(tǒng)的淺顯講解，全場(chǎng)景閱讀模式的科普節(jié)目更注重深入剖析科普知識(shí)背后的原理，使科學(xué)傳播更具深度和廣度。

定制個(gè)性化科普，帶來科普知識(shí)的視聽享受，激發(fā)科學(xué)興趣。全場(chǎng)景閱讀模式相當(dāng)于傳媒領(lǐng)域的一次顛覆整合，從以往的“紙類文字科普”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶旅襟w矩陣下科普”，傳播方式也由“傳統(tǒng)媒體首播”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋染W(wǎng)后臺(tái)傳播”；從“受眾群體化”向“用戶個(gè)性化”轉(zhuǎn)移。全新的閱讀模式大背景下，《共上一堂課》不再是形式簡(jiǎn)單、傳播渠道單一的電視節(jié)目，它依托央視新聞APP、微博、抖音等平臺(tái)，打造出全新的閱讀矩陣。節(jié)目針對(duì)不同用戶，在不同場(chǎng)景下定制個(gè)性化科普。例如，針對(duì)中小學(xué)生，在“六一”兒童節(jié)之際推出《歌劇藝術(shù)的必修課Action》；根據(jù)大學(xué)生熱點(diǎn)話題——電競(jìng)，打造了一期電競(jìng)科普主題等。

打造科普IP節(jié)目，讓“科普”再度“破圈”。作為科普類節(jié)目，科學(xué)性是最重要、最基本的要素，對(duì)節(jié)目的價(jià)值引導(dǎo)有較高要求。因此，一方面，科普類節(jié)目應(yīng)抱著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，切忌過度娛樂化，顛覆為公眾科普的初衷；另一方面，要具備一定趣味性、娛樂性，才能更好地吸引受眾，占據(jù)傳播高地。因此，全場(chǎng)景閱讀模式科普節(jié)目在追求專業(yè)、科學(xué)、深度的同時(shí)，也要平衡科學(xué)性與趣味性、娛樂性的關(guān)系。

《共上一堂課》在科普賽道開辟新路徑，打造公益科普新IP，做好科普類公益節(jié)目品牌建設(shè)，節(jié)目中傳播的科普知識(shí)不僅權(quán)威專業(yè)，而且通俗易懂、貼近生活，節(jié)目中精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓科普知識(shí)傳播充滿趣味。節(jié)目傳播以“直播”+“短視頻”+“課堂筆記”的形式，升級(jí)為全場(chǎng)景閱讀新模式，受眾不僅可以看到課堂直播，還可以在課后看到精彩內(nèi)容“短視頻”快剪以及圖文版“課堂筆記”，全方位實(shí)現(xiàn)“科普”再度“破圈”。

結(jié)語

新媒體是開展科普傳播的最好載體之一，為公眾科普提供肥沃的“土壤”。央視新聞《共上一堂課》在全場(chǎng)景閱讀模式的探索和實(shí)踐獲得了頗高的大眾認(rèn)可度及反響，節(jié)目深耕內(nèi)容、形式與傳播途徑的創(chuàng)新，為大眾種下閱讀和科普的“種子”，通過一堂堂主題多樣、知識(shí)點(diǎn)豐富的課為這顆“科普”種子提供“營養(yǎng)”。

科普的本質(zhì)是科學(xué)知識(shí)的普及，做好知識(shí)普及，關(guān)心科學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)大眾的科學(xué)精神，是新媒體公益科普節(jié)目的必然使命。對(duì)于科普賽道而言，全場(chǎng)景閱讀模式還有許多融合方式待解鎖，期待著未來有越來越多形式各異的科普公益節(jié)目出現(xiàn)，為科普賽道注入強(qiáng)勁動(dòng)力。同時(shí)，與文化、藝術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合，將科學(xué)以更加吸引人的形式呈現(xiàn)出來，讓科普變得更加多樣化，更具生命力、傳播力，這也是媒體需要深度思考和持續(xù)探索的命題。