融合信息技術(shù) 賦能課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，在推動(dòng)教育信息化進(jìn)程、提升學(xué)校的教學(xué)水平和培養(yǎng)人才方面具有至關(guān)重要的作用。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，于學(xué)生而言，能夠更好地提升學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)；于教師而言，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)對(duì)學(xué)生信息處理能力、交流能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合教學(xué)呢？

一、教師要理解信息技術(shù)與課堂融合的教學(xué)內(nèi)涵

一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，僅僅使用多媒體課件就足夠?qū)崿F(xiàn)融合教學(xué)，這種觀點(diǎn)是片面的。教師應(yīng)該將信息技術(shù)與學(xué)科課堂充分結(jié)合起來，積極推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛且科學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度發(fā)展，逐步豐富教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式。換句話說，教師需要利用信息技術(shù)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，并將其作為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，助力學(xué)生真正掌握、理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建良好的課堂氛圍

教師在結(jié)合教材設(shè)計(jì)主題情境時(shí)，首先需要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合的信息技術(shù)資源形式，如，錄音、錄像、插圖等，為學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效果得到提升。

以《秋天的雨》一課為例，教師可以在課堂教學(xué)中利用信息化技術(shù)，將課文的部分教學(xué)內(nèi)容制作成視頻課件。通過精心剪輯和設(shè)計(jì)，切換不同內(nèi)容的畫面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。如，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽……”學(xué)生按照課件中的畫面展開自己的聯(lián)想和思考，在豐富情感和思想的同時(shí)，也可以激發(fā)想象力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合課件內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言和知識(shí)來描述自己想象中秋天的景色，這樣的互動(dòng)能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行了顛倒，將對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要集中在課堂之外的時(shí)間里，讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂基本內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以將課前指導(dǎo)與課堂探究環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的探究。

以《去年的樹》一課為例，教師可以利用信息技術(shù)，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具體如下：首先，教師設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并組織學(xué)生觀看，以課文中“小鳥與大樹的感情”為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵產(chǎn)生思考，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)練習(xí)題，再指導(dǎo)學(xué)生按照課件中的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行文本閱讀，全面分析課文中“小鳥”這一形象的軌跡變化，結(jié)合文章細(xì)節(jié)和事物特點(diǎn)進(jìn)行思想主題的總結(jié)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)目標(biāo)或方向上出現(xiàn)錯(cuò)誤，這有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂模式的正確運(yùn)用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流與分享，提高學(xué)生的語文應(yīng)用與實(shí)踐能力。

四、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能課堂教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，教師可以利用信息技術(shù)打造“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)新模式。有了云端平臺(tái)的支持，教師借助平板電腦和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互聯(lián)、互通，從課前、課中、課后進(jìn)行全過程貫穿和應(yīng)用，進(jìn)行智能課堂教學(xué)。

教師在課前可以利用作業(yè)平臺(tái)（如視頻、微課）發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試練習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)后，教師再結(jié)合學(xué)生的反饋對(duì)備課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整；在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)，借助平板電腦開展抽問、搶答等互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師也可以布置少量練習(xí)題，學(xué)生在課堂作答后可以點(diǎn)擊立刻提交，形成統(tǒng)計(jì)分析；在課后，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上答題的狀況，再結(jié)合學(xué)生的分層次課后作業(yè)的完成情況，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)教學(xué)。

五、利用信息技術(shù)，拓展群文閱讀

對(duì)于語文學(xué)科來說，學(xué)生的語感培養(yǎng)很重要，而語感能力的形成大部分來自閱讀，所以教師可以借助信息技術(shù)科學(xué)地組織學(xué)生開展群文閱讀活動(dòng)。群文閱讀旨在使學(xué)生在大量的知識(shí)積累中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。通過指定閱讀主題，學(xué)生可以自主利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)內(nèi)容，在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，了解更多的閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的語文思維。

六、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維能力

想象能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分重要的。所謂的想象能力是指在頭腦中聯(lián)想和創(chuàng)造出新的事物，或者是按照口語和文字描述對(duì)新鮮事物在頭腦中建立印象的過程。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生描述自己看過的火燒云景象，或者想象一下火燒云的場(chǎng)景，再結(jié)合圖片或視頻引導(dǎo)學(xué)生感受美好的景色，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的探索興趣。此外，教師還可以借助信息技術(shù)彌補(bǔ)教學(xué)技能的不足。如，借助豐富的資源提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，借鑒名師課程探索提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的更好方法。針對(duì)提高學(xué)生能力方面，教師可以在教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放音頻，吸引學(xué)生的注意力。其次，要加強(qiáng)練筆。對(duì)于學(xué)生來說，寫作文也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，在學(xué)生面對(duì)作文主題無話可說的情況下，教師可以結(jié)合具體的主題，制作視頻并指導(dǎo)學(xué)生觀看，啟發(fā)學(xué)生的想象力，助力他們協(xié)作框架的構(gòu)建。

綜上所述，合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維和眼界，同時(shí)提高語文教學(xué)的靈活性、趣味性。信息技術(shù)除了在備課指導(dǎo)、課堂交流等方面起到重要作用外，還可以幫助教師構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)管理平臺(tái)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在平臺(tái)中搜集教學(xué)視頻和資料，豐富課堂講解的內(nèi)容和形式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平。教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境縮短師生、生生之間的交流距離，并借助網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的有效提升。在小學(xué)語文的課堂指導(dǎo)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)的工具性作用，提高語文教學(xué)實(shí)效。

孟建玲（白銀市靖遠(yuǎn)縣靖安鄉(xiāng)靖坪小學(xué)）