挖掘語(yǔ)文學(xué)科之美 提升學(xué)生寫作之能

語(yǔ)文學(xué)科是一片廣闊的天地，蘊(yùn)藏著無(wú)盡的美妙。它如同一座神奇的寶庫(kù)，等待著我們?nèi)ヌ剿?，去領(lǐng)略它的美麗。寫作便是這座寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，也是開(kāi)啟寶庫(kù)的金鑰匙，更是幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)科之美的絕佳方式。

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的寫作教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度開(kāi)展寫作學(xué)習(xí)。

一、提高學(xué)生寫作能力的重要性

寫作是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)客觀事實(shí)、抒發(fā)情感的方式。通過(guò)寫作，教師能知道學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的水平，了解學(xué)生的邏輯思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作也是教師評(píng)估學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的一個(gè)重要指標(biāo)。

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀來(lái)看，寫作在語(yǔ)文教育中占有較大的比重。寫作不但對(duì)學(xué)生的邏輯思考能力及語(yǔ)言表達(dá)技巧提出了很高的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)積累提出較高要求。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)階段學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

1.寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性

學(xué)生有時(shí)會(huì)不理解教師布置的作文題目，也沒(méi)有什么內(nèi)容可以進(jìn)行寫作。在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的寫作往往會(huì)出現(xiàn)胡亂編造、天馬行空的現(xiàn)象，使寫作的內(nèi)容與生活實(shí)際脫離，更談不上在寫作中抒發(fā)自己的感情了。另外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，當(dāng)教師給他們布置一個(gè)作文題目后，他們一般是圍繞著這個(gè)題目去抄寫，然后用摘錄或復(fù)制的方法去完成。這樣不但會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生寫作內(nèi)容的雷同，而且對(duì)學(xué)生寫作能力的提升也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2.寫作興趣不高

對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的濃厚興趣是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。但是，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣，也沒(méi)有掌握正確的寫作方法，創(chuàng)作動(dòng)力很弱時(shí)，學(xué)生就可能會(huì)為了完成教師布置的寫作任務(wù)而胡編亂造，寫出來(lái)的文章自然也毫無(wú)章法可言。

3.未能掌握寫作技巧

學(xué)生對(duì)寫作的基礎(chǔ)技巧掌握得不夠熟練，寫出來(lái)的內(nèi)容往往就比較空泛，并且與現(xiàn)實(shí)生活脫離，對(duì)事物的敘述也沒(méi)有條理，不夠細(xì)致，而且很難將感情融入寫作中。另外，在寫作過(guò)程中，學(xué)生也或多或少存在著文字書(shū)寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，寫作文字較少，內(nèi)容架構(gòu)不合理等問(wèn)題。

4.缺少課外閱讀和對(duì)生活的觀察

學(xué)生沒(méi)有大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)，那么他們對(duì)優(yōu)美詞匯的掌握和理解自然就會(huì)有所欠缺。另一方面，小學(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察也使得他們的寫作水平有限。寫作需要想象力和創(chuàng)造力，而這些素養(yǎng)往往需要在日常生活中探索和實(shí)踐。如果對(duì)周圍的人與事缺乏觀察和思考，學(xué)生則很難從日常生活中汲取靈感和素材。

三、提升學(xué)生寫作能力的路徑

1.強(qiáng)化課后寫作訓(xùn)練

教材中所選擇的文章都是對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作非常有益的，這些文章都具有很強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。因此，教師可以在講授完課文后對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨文寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本和模擬教材內(nèi)容進(jìn)行寫作，如此便能有效地提高學(xué)生的書(shū)面及口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》一課后，教師可以安排課外活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去修改文章的結(jié)尾部分，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與創(chuàng)新能力。這樣的活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。學(xué)生發(fā)揮想象力改寫文章的結(jié)尾，能夠有效鍛煉學(xué)生的寫作思維，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。

2.利用生活元素，貫穿寫作技巧

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般傾向于讓學(xué)生用朗讀的方法來(lái)輔助背誦記憶，這種方法可能會(huì)讓學(xué)生在寫作過(guò)程中陷入一種機(jī)械的模仿和重復(fù)中。因此，教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，要能夠讓學(xué)生體會(huì)到生活的豐富元素。生活元素在寫作中的作用不僅僅是讓學(xué)生以生活為主題進(jìn)行寫作，更重要的是讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的平常事物進(jìn)行感知，從而為創(chuàng)作提供素材，并巧妙地融入寫作中。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《天凈沙·秋思》時(shí)，“枯藤”“老樹(shù)”“小橋”“流水”“人家”等詞語(yǔ)都是日常生活中能夠見(jiàn)到的事物，但學(xué)生卻難以將其與詩(shī)歌的內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)。詩(shī)中運(yùn)用落葉、枯藤、哀傷的烏鴉、昏暗的夕陽(yáng)以及在古道上狂奔的瘦小的馬來(lái)表達(dá)作者的情感，從而突出心中的悲傷。整首詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，卻用情境表達(dá)出了秋天的凄美。教師利用生活元素進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不但能了解詩(shī)人的情緒，也能夠?qū)旁?shī)的深層含義產(chǎn)生共情。利用生活元素教學(xué)，可以使學(xué)生在創(chuàng)作中充分地發(fā)揮想象力，把豐富多樣的生活元素變成創(chuàng)作素材，變成抒發(fā)感情的媒介。

3.觀察周圍事物，提高寫作水平

小學(xué)生的作文寫的大多是關(guān)于自己對(duì)周圍事物的觀察和想象，所以，觀察是學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。要想讓學(xué)生更好地利用作文素材，教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)周圍的人和事物進(jìn)行觀察，怎樣發(fā)揮想象力，提高觀察力。

例如，在學(xué)習(xí)《奇怪的巨石》一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去仔細(xì)觀察，尋找有趣的石頭，從它們的形狀、顏色、紋理等方面入手，發(fā)揮想象力，再讓學(xué)生以石頭為中心展開(kāi)寫作。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，還可以幫助學(xué)生提高寫作能力，同時(shí)保證了作文教學(xué)的實(shí)效性。

4.運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)寫作興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用不同的教學(xué)方法教授學(xué)生展開(kāi)寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，學(xué)生可以針對(duì)文章的內(nèi)容展開(kāi)“拼圖游戲”，提升學(xué)生對(duì)寫作概念的理解，并讓學(xué)生結(jié)合“拼圖游戲”形成自己的寫作特點(diǎn)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造多媒體學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，為他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在描述“秋收”時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放與秋收有關(guān)的視頻，讓他們通過(guò)視頻對(duì)秋收有更直觀的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)觀看的秋收視頻展開(kāi)寫作。

總而言之，寫作是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，教師應(yīng)該注重在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到顯著提升。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)優(yōu)化教育理念，采取多種教學(xué)方式，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

劉燕妹（安陽(yáng)市教育教研中心）