利用多樣化閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

課外閱讀與學(xué)習(xí)其他課外知識(shí)相比較而言，難度不大，并且課外閱讀本身具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易產(chǎn)生閱讀興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需求，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的方式及方法，注重提高學(xué)生的閱讀能力，從而高效發(fā)揮課外閱讀在語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用。

一、開(kāi)展針對(duì)性閱讀教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀既可以讓人修養(yǎng)身心、陶冶情操，又可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在自身具備一定閱讀能力的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)閱讀課外書(shū)籍來(lái)增加知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)重心，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于好奇心很強(qiáng)的階段，教師可以抓住學(xué)生的這一階段性心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一些題材好、品質(zhì)優(yōu)的課外書(shū)，激發(fā)他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)閱讀的方式去提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。如何在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力的情況下，在規(guī)定的課堂教學(xué)中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又能將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)有效落實(shí)呢？這就要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)閱讀的積極性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣的方式也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法有很多，如，閱讀、寫作、朗讀等都能在一定程度上有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)效率最快、效果最明顯的方式。由此可見(jiàn)，閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的方法。

此外，從學(xué)生對(duì)閱讀的理解與掌握程度來(lái)說(shuō)，閱讀可以劃分為“表層閱讀”和“深層閱讀”。其中，“表層閱讀”主要針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，由于他們的年齡較小，缺乏較強(qiáng)的理解能力，因此，這個(gè)階段的學(xué)生只需要看懂文章的大概內(nèi)容即可?！吧顚娱喿x”主要是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兙哂休^強(qiáng)的閱讀能力，“深層閱讀”要求學(xué)生不僅要了解文章所要表達(dá)的外在意思，還要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和研究，悟透文章所要表達(dá)的深層含義。

二、開(kāi)展多樣化閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

1.教師需要提高自身教學(xué)素養(yǎng)

教師要不斷豐富自身的文化知識(shí)，提升文化素養(yǎng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)全新的教學(xué)思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只要會(huì)讀會(huì)寫即可。而當(dāng)下教育對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，學(xué)生不僅要會(huì)寫字詞，還要能夠靈活應(yīng)用字詞語(yǔ)句，陶冶情操，創(chuàng)新思維。因此，教師要明確相關(guān)的教學(xué)要求，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式。其次，教師要豐富自身的專業(yè)知識(shí)，注重教學(xué)方式與方法的優(yōu)化，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的提高，只有這樣，才能達(dá)到提升教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

此外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作過(guò)程中，要擁有敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生有耐心和信心。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，要給予耐心講解，同時(shí)，還要在課堂教學(xué)中保持活力和熱情，聲情并茂地去指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這是教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而提高閱讀能力。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式是多種多樣的：

首先，小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，教師需要做好閱讀前的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

其次，適當(dāng)使用現(xiàn)代化設(shè)備增加閱讀的趣味性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)利用投影、視頻播放等多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

此外，教師可在課堂上設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與其中，對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生采用不同程度的提問(wèn)方式，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

最后，教師在課堂上通過(guò)情景表演的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的故事情節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深理解和記憶。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀是提升學(xué)生閱讀水平的主要方式。學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，才會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，才會(huì)調(diào)動(dòng)豐富的想象力和創(chuàng)新能力。這主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和傳授自主閱讀方法方面：

首先，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立閱讀的自信心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果教師總是采用不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヅu(píng)學(xué)生，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)懼怕和反感，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，教師要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)方法比學(xué)到知識(shí)本身更重要，更有意義。了解并掌握正確的學(xué)習(xí)方法才是獲取知識(shí)的重要途徑。因此教師要傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升。

4.改善閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

受年齡限制，小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)所學(xué)知識(shí)不能完全理解，而僅僅依靠死記硬背和照搬硬抄的方式來(lái)學(xué)習(xí)肯定是行不通的。因此，教師要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平。

教師要把課內(nèi)與課外的知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)和閱讀技能的傳授，這是提高學(xué)生閱讀能力的核心所在。此外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。提升閱讀能力并非短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。

5.教授閱讀技巧

閱讀技巧具有多樣性，首先是閱讀方式的選擇。課外書(shū)的種類繁多、數(shù)量龐大，因此，教師需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何選擇閱讀的種類和方式。如，選擇閱讀古詩(shī)詞相關(guān)的讀物時(shí)，就應(yīng)該將膾炙人口的詩(shī)句大聲朗讀出來(lái)，以此加深記憶。閱讀名著時(shí)則需要仔細(xì)閱讀，去體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想與精髓。閱讀散文需要體會(huì)審美意境，閱讀議論文則需要理解理論依據(jù)對(duì)論點(diǎn)的論證……另外，不同階段的學(xué)生需要選取不同題材的課外讀物，低年級(jí)學(xué)生可以泛讀，而高年級(jí)學(xué)生則需要精讀。

其次，做好讀書(shū)筆記。學(xué)生可以通過(guò)寫讀書(shū)筆記的方式增加詞匯量、深化閱讀感悟。寫讀書(shū)筆記主要有摘錄法和羅列提綱法。前一種是將課外書(shū)籍中優(yōu)秀的段落、優(yōu)美的語(yǔ)句等摘抄在筆記本上，后者則是對(duì)文章內(nèi)容的概括和提綱的編寫。此外，學(xué)生還可以采用仿寫的方式完成讀書(shū)筆記，在仿寫的時(shí)候鍛煉創(chuàng)作思維，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)閱讀也是培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，通過(guò)多樣化的閱讀教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)閱讀情境、設(shè)置閱讀問(wèn)題并傳授閱讀方法，挖掘?qū)W生的閱讀潛能，提高學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

湯雯儀（昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)）