打開創(chuàng)新之門，樂享閱讀之趣

隨著教育理念的不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校、家長所關(guān)注的重點(diǎn)。語文知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教材中也含有類型豐富、故事情節(jié)豐富的文章，能有效拓寬學(xué)生的閱讀視野、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為閱讀教學(xué)的重要工作之一，從學(xué)生的發(fā)展水平以及興趣愛好出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用便捷了人們的生活，同時(shí)，信息技術(shù)在學(xué)校教育中也發(fā)揮著一定的作用。信息技術(shù)能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加直觀、立體的內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)的具象化，為學(xué)生帶來新鮮的視覺感受，能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。因此，在這一過程中，教師也要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從不同角度、不同方面去思考問題，探究解決方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂上播放錢塘江潮水奔騰的畫面，然后給學(xué)生布置閱讀任務(wù)：“將課文中描述浪潮的句子畫出來?！苯處熯€可利用詢問的方式啟發(fā)學(xué)生的思維：“你覺得浪潮像什么？有什么特征？”有的學(xué)生說浪潮像大鯊魚，好像要吞下岸上的事物。有的學(xué)生說浪潮很兇，讓人感到害怕……教師還可以引導(dǎo)學(xué)生“畫”出課文中“觀潮”的景象，以這樣的方式充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。教師還可以通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)具象化、直觀化的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、想象力、探究欲，以便更好地增添課堂的趣味性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，打開創(chuàng)新之窗

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“問”，有效創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極提出問題，讓學(xué)生能夠在問題的帶動(dòng)下自主思考、自主探究并有效辯證，通過自身的“學(xué)”與“思”尋找問題的答案。這樣的方式能夠更好地提高學(xué)生在課堂上“問”的積極性以及“思”的自主性，有效打開學(xué)生的創(chuàng)新之窗，使學(xué)生能夠有效地“說”出自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽“問”、積極“問”。首先，教師在書寫板書后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：“請(qǐng)看《田忌賽馬》這篇文章的題目，你們想從中知道什么？”在提出這一問題后，很多學(xué)生感到“一頭霧水”，難以說出自己想要了解的事物。接下來，教師可以創(chuàng)新引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于次數(shù)、方式、結(jié)果等方面的問題，如：“田忌和誰賽馬？田忌一共賽了幾次馬？”通過有效地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，教師引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的過程中不斷提出問題，并在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入探究、學(xué)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容獲取問題的答案。質(zhì)疑能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生提出更具創(chuàng)造性與深刻性的問題，從而有效打開學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地增強(qiáng)師生間的互動(dòng)、交流，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的自主探究能力。

三、注重自主思考，拓展思維空間

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生自主地“學(xué)”、自主地“思考”，有效拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，提升學(xué)生的思維能力。另外，在“讀”與“學(xué)”的過程中，教師也應(yīng)該注重生生之間的互動(dòng)合作、知識(shí)探究，促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞，使學(xué)生能夠接收更多的想法、觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的想法是不同的，加強(qiáng)小組合作，促進(jìn)小組交流，有利于強(qiáng)化學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的有效提升，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，首先，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)出示課文中烏鴉沒喝到水時(shí)的場景圖，而后進(jìn)行提問：“烏鴉是怎么喝到水的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，說出自己的想法。有的學(xué)生說烏鴉是把瓶子倒過來喝到水的，有的學(xué)生說烏鴉是用吸管喝到水的。教師通過提問發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性想象。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行思維的碰撞、想法的交流，并探究“想象”的可行性。有的學(xué)生說：“烏鴉應(yīng)該不會(huì)用吸管吧，而且這里也沒有吸管?！蓖ㄟ^這樣的方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，促進(jìn)學(xué)生間的討論、交流，從而有效地拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和探究欲望，推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維有效發(fā)展。

四、拓展課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維

課外閱讀是一座橋梁，將學(xué)生從狹小的教室?guī)У礁鼜V袤的世界。通過廣泛的課外閱讀，學(xué)生可以接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，了解不同的觀點(diǎn)和理念，豐富知識(shí)積累。并且，這樣的多元視野也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度思考問題的能力，激發(fā)了他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的潛力。此外，閱讀還能夠讓學(xué)生接觸到眾多優(yōu)秀作品，從而學(xué)習(xí)到各種表達(dá)方式和寫作技巧。在課外讀物的閱讀過程中，學(xué)生會(huì)在興趣的驅(qū)使下、在任務(wù)的推動(dòng)下，深層次地思考、探究故事中蘊(yùn)藏的思想、情感，并有效展開想象，積極地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。

例如，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量較少、閱讀理解能力較低，教師可以推薦《故事大王》等故事情節(jié)豐富、趣味性較強(qiáng)的課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)積累了一定的閱讀技巧、閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師在推薦課外讀物時(shí)，就可以推薦《安徒生童話》《西游記》等蘊(yùn)藏深刻道理的讀物。教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)閱讀問題，如：“如果你穿越到童話故事里，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層探究，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的想象力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過這樣的方式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課外閱讀拓展教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在不斷的閱讀學(xué)習(xí)中掌握良好的閱讀技巧，進(jìn)而有效提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度，合理運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的直觀性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新興趣；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生在“疑”的帶動(dòng)下有效思考、探究，打開學(xué)生的創(chuàng)新之窗；注重自主思考，拓展思維空間；拓展課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

張弛（南通市三里墩小學(xué)校）