緊扣科學(xué)小品文特質(zhì) 提高學(xué)生語用能力

科學(xué)小品文是科普說明文的一種。它是以小品文的形式，借助文學(xué)寫作方法，生動、形象地表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的文藝性說明文。與科學(xué)說明文單純客觀地介紹科學(xué)知識相比，科學(xué)小品文以準(zhǔn)確說明為前提，以比喻、擬人等形象化描寫為手段，寓晦澀的科學(xué)知識于深入淺出、生動活潑、通俗易懂的介紹性文字中，集知識性、科學(xué)性、通俗性、趣味性于一體，深受學(xué)生喜愛。在實際的教學(xué)中，如何緊扣科學(xué)小品文的特質(zhì)，使教學(xué)既具有一般科普說明文的知識性，又具有科學(xué)小品文的藝術(shù)性呢？本文以《松鼠》一課為例，談?wù)剬茖W(xué)小品文教學(xué)的實踐與思考。

一、提取科學(xué)信息，凸顯科學(xué)小品文的價值

《松鼠》一文主要運用了比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地介紹了松鼠的外形、活動范圍、生活規(guī)律、行為特征、搭窩過程、生育情況及生活習(xí)性，描寫生動傳神，極富文學(xué)色彩。在教學(xué)這篇科學(xué)小品文時，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文要說明的中心內(nèi)容出發(fā)，提取與松鼠相關(guān)的信息，形成對松鼠獨特的理解與認識。圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、邏輯緊密的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，把握科學(xué)小品文的知識內(nèi)核。教學(xué)片段如下：

師：這篇科學(xué)小品文是從哪幾個方面介紹松鼠的？各有什么特點？默讀課文，概括提煉知識點。

生：這篇文章是從松鼠的外形、活動范圍、生活規(guī)律、行為特征、搭窩過程、生育情況以及生活習(xí)性等幾個方面介紹松鼠的。

師：是的。松鼠的這幾個方面各有什么特點呢？

生1：松鼠的外形特點為面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，有一副玲瓏的面孔和一條帽纓形的尾巴。

生2：松鼠的活動范圍是樹上。

生3：松鼠的生活規(guī)律是它們在夜晚出來活動。

生4：松鼠的行為特征為有人觸碰大樹時的警覺，蹦跳時的輕快，儲備食物時的聰明。

……

師：如果把有關(guān)松鼠的這么多知識點概括為原文中的一句話，你覺得應(yīng)該是哪句話？哪些自然段寫出了松鼠的漂亮、乖巧、馴良？

……

在以上教學(xué)片段中，學(xué)生在教師提供的知識框架的幫助下，先后提煉最為關(guān)鍵的詞、句、語段，逐步深入，由點到面、由部分到整體，迅速掌握了有關(guān)松鼠的科學(xué)知識，形成了自己對松鼠的理解和認識，同時也掌握了說明文的一般閱讀方法。

二、涵泳詞句，強化科學(xué)小品文的藝術(shù)價值

科學(xué)小品文既具有一般科普說明文的科學(xué)啟迪功能，又具有文學(xué)性文本的藝術(shù)美感。文學(xué)性文本的閱讀應(yīng)該著眼于作品的文藝性，要以鑒賞的視角來品味和涵泳作品的語言。閱讀科學(xué)小品文，既要理解內(nèi)容，把握科學(xué)知識，又要走進文本的語言，體悟文本語言之美。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在把握有關(guān)松鼠知識的同時，欣賞松鼠的形象之美，乖巧、馴良之美。

在學(xué)習(xí)文章第一自然段時，教師應(yīng)以問題驅(qū)動學(xué)生涵泳詞句，感悟文本語言的內(nèi)涵與意蘊。具體問題設(shè)計如下：默讀第一自然段，分析哪些詞語最能體現(xiàn)松鼠的外形美？圈畫出自己印象最深的詞語，寫下你的感受。學(xué)生在與文本的對話中就會發(fā)現(xiàn)，作者用“清秀”“閃閃發(fā)光”“矯健”“輕快”“帽纓形”“坐著”“用前爪”等詞或短語寫出了松鼠的外形美。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體播放松鼠的視頻，讓學(xué)生邊對照視頻邊把以上描寫松鼠外形的詞或短語換成意思相近的詞語，再次閱讀，看看表達效果有什么不同。學(xué)生在不斷置換的過程中會感受到其他的詞或短語很難達到文中詞語的表達效果。

教師引導(dǎo)學(xué)生在對關(guān)鍵詞句的品味、置換中涵泳體察，將學(xué)生的思維引入科學(xué)小品文的世界里，通過品讀科學(xué)小品文生動傳神、細膩精準(zhǔn)的語言，提升學(xué)生對文藝性說明文美感的體驗?zāi)芰Γe累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進語言的建構(gòu)與運用。

三、比較閱讀，掌握科學(xué)小品文的表達方式

科學(xué)小品文短小精悍、饒有趣味、通俗易懂，深受學(xué)生的喜愛。將科學(xué)知識融于文藝性的表達之中彰顯了科學(xué)小品文的核心價值，是該類文體的核心教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊扣科學(xué)小品文的這一特質(zhì)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入把握科學(xué)小品文獨特的語言形式、表達特點，并深化學(xué)生對文本思想內(nèi)容的認識，豐富學(xué)生的言語經(jīng)驗。

例如，把《松鼠》這篇科學(xué)小品文與這一單元中另一篇科學(xué)說明文《太陽》進行比較閱讀：同樣是介紹一種事物，張姞民介紹太陽與布封介紹松鼠在說明方法上有哪些不同之處？《太陽》一文介紹了太陽離我們約有一億五千萬千米遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，坐飛機也要飛二十年?！端墒蟆芬晃慕榻B了松鼠玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。它們的尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

在比較閱讀中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)科學(xué)說明文《太陽》多采用列數(shù)字、舉例子、作比較的方法介紹說明對象，語言嚴謹、縝密；而科學(xué)小品文《松鼠》多采用擬人、比喻的手法，用生動、形象的文學(xué)語言介紹說明對象。在學(xué)生辨析、體悟兩種科普說明文的不同語言風(fēng)格后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：能不能運用《太陽》一文的寫法來介紹松鼠？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，如果采用列數(shù)字、舉例子的手法來介紹松鼠，如“松鼠體型細長，體長17—26厘米，尾長15—21厘米，體重300—400克”，文章就會顯得呆板生硬，缺乏趣味，讀起來枯燥無味，很難激發(fā)讀者的閱讀興趣。而運用擬人、比喻等寫作手法來介紹松鼠，不僅能說明松鼠的特點，還能讓科學(xué)知識通俗易懂、生動有趣，能夠有效激發(fā)讀者的閱讀興趣。由此可見，科學(xué)小品文重在趣味性、通俗性，化深奧為通俗，化枯燥為趣味，集知識性、科學(xué)性、通俗性、趣味性于一體，使讀者喜歡讀、能讀懂，同時能夠在閱讀中收獲科學(xué)知識。

有學(xué)習(xí)就應(yīng)該有遷移，“應(yīng)用”是“遷移”的表現(xiàn)之一，也是檢驗學(xué)習(xí)成果的最佳途徑。關(guān)注科學(xué)小品文的語言形式是為了促進學(xué)生的遷移運用，提升學(xué)生的語用能力。為此，教師要求學(xué)生把一篇充滿詩情畫意的散文《白鷺》改寫為一篇科學(xué)小品文。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對科學(xué)小品文的語言形式已經(jīng)有了一定的理解，為遷移運用打下了堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)編科學(xué)小品文便不再是簡單的學(xué)寫說明文，而是創(chuàng)編符合此類文體特征的“正宗”科學(xué)小品文。

綜上所述，由于文體不同，其風(fēng)格及表現(xiàn)手法也大不相同，這就決定了教師在教學(xué)實踐中不能千篇一律地展開籠統(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)從文體的屬性出發(fā)，緊扣文體特質(zhì)展開教學(xué)，只有這樣才能彰顯文體的特色，真正促進學(xué)生語用能力的提高。

周飛艷（徐州市睢寧縣高集學(xué)校）