高中化學網絡教育質量及效果的評價與建議
——以某中學高二年級學生為例

葛 蕾

（貴州師范大學 貴州 貴陽 550001）

一、調查背景

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，為了保證疫情期間學生能夠正常學習，教育部下發(fā)《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》［1］?！锻ㄖ访鞔_指出：“要針對線上學習特點和學科特點，認真研究明確適合線上學習的課程”；“應依據居家網上學習的特點，采取多種途徑加強學習指導，幫助學生科學制定居家學習計劃，注重培養(yǎng)學生自主學習能力”［1］。作為一門以實驗為基礎的學科，化學學科在疫情期間的網絡教學質量、學生對網絡教學化學的態(tài)度、提高網絡教學化學學科質量是值得探究的熱點話題。對此，本文對高中化學網絡教育質量及效果進行了調查研究。

二、調查過程

在了解網絡教育發(fā)展狀況的基礎上，設計《高中化學網絡教育質量效果調查問卷》，經過指導教師的修改和前測、后期補充，調查問卷主體由學生、教師、家長、學校四個方面組成，共14 道題目，問卷Cron?bachα信度系數為0.91。調查對象為貴陽市某中學高二年級的學生，研究采用集中發(fā)放問卷的形式進行，回收有效問卷樣本數共184份，最后利用SPSS 26.0軟件進行數據分析。

三、調查結果與數據分析

1.網絡教學化學學科質量分析

網絡媒介的發(fā)展能夠使教育對象的視野和實踐經驗得以擴大。［2］但是，僅僅依靠網絡媒介進行教學能否達到效果還有待商榷。問卷設置相關問題，就學生的知識點掌握情況和學習效率進行調查，以期了解線上教學化學學科的質量。由表1來看，網絡教學模式下，知識點掌握在60%以上的學生比例僅為38.05%；而62.5%的學生認為其學習效率一般。初步說明網絡教學化學學科取得的效果不明顯，教學質量有待提高。

表1 網絡教學化學學科質量分析

2.網絡教學化學學科的質量影響因素分析

為了解學生的學習情況、教師教學情況、家長及學校因素及措施對網絡教學化學學科質量的影響，對以上影響因素和教學質量進行皮爾遜相關性分析，結果如表2，可以看出學生的學習情況、教師教學情況、家長及學校因素對網絡教學化學學科的教學質量均有影響。

表2 網絡教學化學學科質量影響因素相關性分析

表3 學生的網絡學習情況調查結果

表4 網上教學化學時教師使用的現代教育技術

表5 家長對網絡教學的態(tài)度和看法

（1）學生學習因素

教育發(fā)展至今，最顯著的改變是教育模式從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W習者為中心。［3］故問卷主要從學生的課前預習情況、作業(yè)完成度、解決疑問的方式、對待考試的態(tài)度等方面來了解學生的學習情況對網絡教學化學學科質量的影響。結果表明，學生學習情況與網絡教學化學學科質量有顯著性關系（P<0.01）。同時，調查表明73.37%的同學認為影響自己的網絡課程學習效果的原因是沒有時間觀念，自制力差，不能約束自己。一方面，學生是學習的主體，具有主觀能動性。［4］因此，網絡教學能否取得良好效果與學生是否積極發(fā)揮自身作用有明顯聯系。另一方面，網絡教學化學學科時，教師與學生處在不同的空間地理位置，師生缺乏交流，學生不再處于一個集中的學習環(huán)境中，特別是認知風格為場依存型的學生，缺乏教師的監(jiān)督、同伴的學習競爭影響，學生容易產生僥幸心理，不能嚴格要求自己。

（2）教師教學因素

為了解教師教學的影響，問卷就教師的教學態(tài)度、上課使用的現代教育技術、指導效果等方面進行調查，并進行皮爾遜相關性分析。結果表明，教師教學與教學質量存在顯著性關系（P<0.01）。教研強則質量高，授課團隊的教研水平直接影響直播課程資源建設的質量。［5］線上教學時教師能夠為了讓學生更好地理解化學抽象知識，掌握較生動、形象的演示軟件非常有必要，特別是在遠程教學中，這些軟件既能吸引學生專注課堂教學，也能幫助學生理解抽象的知識。而從調查結果來看，教師上課過程中采用的現代教育技術主要還是PPT課件，其比例為85.87%，說明教師應用現代教育技術的水平普遍不高，導致教學效果不明顯。

（3）家長因素

問卷從家長對待網課的態(tài)度、行為幫助及教學效果認同感等方面進行調查。結果顯示，網絡教學時家長因素與線上教學化學質量存在顯著性相關（P<0.01）。一方面，大部分學生上網課時使用父母的手機接受教學，父母手機上安裝的娛樂、游戲軟件會分散學生注意力。另一方面，進行網絡教育時學生大多處于居家學習，學習氛圍不夠濃厚。雖然52.72%的學生父母會提供安靜的教學環(huán)境，不影響學生的學習，但是認為網上教學的效果差，自制力和自學能力差的學生跟不上課程進度的學生父母比例仍然占40.48%。因此，為了提供利于學習的氛圍，父母及家人應對學生的學習設備進行監(jiān)督，保證學生上課時網絡通暢，加強學生自控能力、調節(jié)能力的培養(yǎng)。

（4）學校因素

問卷就該校的教學設施、是否出臺保證網絡教育效果的措施等進行調查，結果表明：學校教學資源基本能滿足網絡教育時學生的學習需求，并出臺了保證網絡教育質量的措施。學校因素與教學質量存在顯著性相關（P<0.01）。作為教師隊伍的管理者和教學活動的組織者，學校應針對自身學校的特色和學生特點制定相關的課程，以促進學生的發(fā)展。

四、結論與建議

1.高中化學網絡教育質量的調查結論

（1）網絡教學高中化學學科的質量有待提升。一方面，高二年級的化學知識較難理解，教師不具備條件為學生展示相關實驗的情況下，學生較難理解相關實驗和內容；另一方面，采用線上教學的形式，學生在學習過程中遇到疑難問題時不能及時解決，教師得不到及時反饋，容易出現教學質量不高的現象。

（2）影響化學學科網絡教育質量的因素是多方面的。從調查結果來看，學生的自我學習能力、教師的教學方式、教學環(huán)境的改變等都會對網絡教學質量產生影響。

2.提高網絡教學化學質量的建議

（1）端正學生學習態(tài)度，引導學生及時進行預習和復習。教師進行線上教學時可提前發(fā)放資料供學生學習，多采用直播授課的形式講解知識點。同時，減少外部干擾，培養(yǎng)學生的自主學習能力、時間分配能力、自制能力等，構造利于學習的環(huán)境。

（2）加強師資隊伍建設，多角度促進師生交流。采用遠程教師和當地教師聯合的方式給欠發(fā)達地區(qū)的學生進行授課。［6］通過微信、QQ、連麥等方式鼓勵學生積極發(fā)言，增強師生互動感，提高學生課堂參與感，及時解決學生疑難問題。

（3）構建家校聯合體，監(jiān)督學生自學過程。［7］教師及學校可借助家長的力量，讓家長對學生的學習進行有效監(jiān)督和反饋，同時對其學習狀態(tài)進行適當的鼓勵和表揚，維持學生繼續(xù)學習的動機。

（4）開發(fā)教學資源，加強教育資源建設。學?？山M織教師進行課程研發(fā)，編寫教案腳本。配套開發(fā)計算機仿真實驗教學課件，建立遠程實驗基地和虛擬實驗環(huán)境。［8］并設置相關程序或軟件對學生的學習情況進行了解，重復突出重難點，幫助學生進行復習和測試，以便針對學生學習效果進行調整。

（5）采用多元化評價體系。建立多角度、多元化的評價方式。［9］網絡教學過程中，教師可采用課前測試、課堂參與度、單元小測、期中評價、期末評價、分組查閱相關資料并匯報等方式，圍繞教學目標對學生的學習進行評價，調動學生充分利用網絡資源進行學習的積極性，參與到平時課堂中，防止學生考前臨時抱佛腳，考后遺忘學習內容。