“三牛精神”視域下高職院校資助育人路徑研究

文/常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 姚建 朱晨陽

習(xí)近平總書記在2021年春節(jié)團拜會上詮釋了“三牛精神”：“人們把為民服務(wù)、無私奉獻比喻為孺子牛；把創(chuàng)新發(fā)展、攻堅克難比喻為拓荒牛；把艱苦奮斗、吃苦耐勞比喻為老黃牛。前進道路上，我們要大力發(fā)揚孺子牛、拓荒牛、老黃牛精神，以不怕苦、能吃苦的牛勁牛力，不用揚鞭自奮蹄，繼續(xù)為中華民族偉大復(fù)興辛勤耕耘、勇往直前，在新時代創(chuàng)造新的歷史輝煌！”“三牛精神”是我們國家、我們黨精神文化形象的具體表現(xiàn)，也是中華民族蓬勃生機內(nèi)涵文化的體現(xiàn)！面對新的征程，站在新的歷史方位，高職院校要傳承和發(fā)揚“三牛精神”，從全方面、多領(lǐng)域領(lǐng)悟并挖掘“三牛精神”潛在的思想政治教育內(nèi)涵，而資助育人是高職院校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。高職院校如何將“三牛精神”理念貫徹落實到學(xué)校的資助育人工作當(dāng)中，把他們培養(yǎng)成有感恩之心的高素質(zhì)人才，提高學(xué)校的資助育人成效，成為現(xiàn)階段高職院校資助育人改革面臨的一道新命題。

一、高職院校資助工作目前存在的問題

（一）思想懈怠，工作方式不到位。高職院校在資助育人的過程當(dāng)中，需嚴格按照“扶貧、扶智、扶志相結(jié)合”的工作理念，給貧困大學(xué)生進行資金補助，加強思想政治理論教育，在潛移默化的過程中達到育人效果。但是在實際工作當(dāng)中，很多工作人員思想懈怠，存在應(yīng)付的心態(tài)，使得高職院校資助育人的工作方式很不到位，甚至出現(xiàn)資助育人形式主義嚴重的局面。另外，高職院校缺乏專業(yè)的資助育人的教師隊伍，往往是輔導(dǎo)員或者專任教師兼職此項工作，輔導(dǎo)員雖然是奮斗在學(xué)生工作的第一線，能第一時間準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體情況，但是輔導(dǎo)員本身工作量就很大，并沒有過多的時間和精力從事這項工作。部分專任教師認為資助工作與自身的日常教學(xué)沒有任何關(guān)聯(lián)，不好好消化貧困大學(xué)生的相關(guān)資助政策，只是想著盡快地把貧困大學(xué)生名單確定下來，把相應(yīng)的資金分發(fā)到同學(xué)手里，敷衍了事完成工作。忽略了評定過程中是否公平公正，忽略了高職院校是否能實現(xiàn)學(xué)生資助工作的全面性和人性化，不考慮是否真正達到資助育人的成效。這直接導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)資助形式低質(zhì)量的尷尬局面，這是值得我們思考、面對和解決的問題。

（二）定位模糊，資助對象不明確。高職院校在貧困生認定的過程當(dāng)中，除了部分特殊困難學(xué)生，比如低保、建檔立卡、殘疾、孤兒學(xué)生，當(dāng)?shù)氐恼蛘弑救四芴峁┮恍┵Y料可以作為貧困認定的支撐材料。但是其他的學(xué)生并不能提供相關(guān)有效支撐材料，這導(dǎo)致資助對象參差不齊，資助工作量急劇增加。面對這些情況，高職院校一般根據(jù)各二級學(xué)院的總?cè)藬?shù)，各專業(yè)人數(shù)按照一定的比例將資助名額、等級和資金分撥下去，但是這種做法從根本上缺乏科學(xué)性、合理性，并沒有實事求是深度了解高職院校各二級學(xué)院學(xué)生戶籍所在地情況，比如當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平、居民消費水平，尤其是中西部的偏遠山區(qū)，無法核對學(xué)生上報的數(shù)據(jù)信息是否真實。同時，造成一些地方經(jīng)濟發(fā)展不好、家境貧困的學(xué)生沒有資格申請資助，而家境優(yōu)越的卻能輕松獲得資助的被動局面。如何能精準(zhǔn)定位資助對象是高職院校資助育人工作面臨的巨大挑戰(zhàn)。需要我們從根本上解決“貧而無法申”“申卻不貧”的問題。

（三）制度缺失，資助力度不夠。高職院校資助工作大部分是以資金為主進行幫扶，雖然這些資金來源渠道多樣，有省財政撥款、學(xué)生學(xué)費中提取的愛心專項以及部分校友的捐贈，但是資金的額度沒有完善的制度維持，資助效果不盡如人意，遠達不到理想效果。目前很多高職院校的學(xué)費在逐年增加，雖然經(jīng)濟困難學(xué)生可以通過生源地助學(xué)貸款、助學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家獎學(xué)金、校長獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金、貧困特別補助等方式來獲得一定程度的資助，但大部分學(xué)生能申請的獎項以及所占的比例有限，申請資助的資金可能達不到他們學(xué)費的一半，民辦高職學(xué)校情況更為突出。高職院校應(yīng)該綜合這些實際情況，思考如何制訂一個可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)化、專業(yè)化方案，完善資助育人工作制度，保證每位貧困大學(xué)生都能獲得合理的資助，而不是厚此薄彼，使相關(guān)同學(xué)心理失去平衡，產(chǎn)生一些心理問題。

（四）獎勵不明顯，缺少工作動力。很多高職院校一般是把學(xué)生的就業(yè)率，教師的科研成果（發(fā)表高水平科研論文、發(fā)明實用新型專利授權(quán)專利、撰寫科研專著、申請基金項目等）、教學(xué)成果、指導(dǎo)國家級、省級大學(xué)生學(xué)術(shù)、科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎情況等納入教師年度指標(biāo)、職稱晉升、出國培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評定考核當(dāng)中，但并不會把資助育人的成果納入學(xué)?？己私處熤笜?biāo)當(dāng)中，也不會放在各二級學(xué)院的工作計劃當(dāng)中，缺乏一定的工作動力和獎勵機制，調(diào)動不起教師資助育人工作的積極性，無法保證教師的付出能得到等價回報。這就導(dǎo)致高職院校資助政策不到位，資助工作處理不及時，無法真正發(fā)揮學(xué)校資助育人的作用。

二、“三牛精神”視域下高職院校資助育人的作用

目前高職院校對學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)以“立德樹人”為根本，必須突出育人作用，加強宣傳，有效促進資助育人的可持續(xù)發(fā)展。在資助過程中，高職院校中各個部門應(yīng)該協(xié)同合作，不忘初心，甘于奉獻，愿當(dāng)孺子牛；創(chuàng)新工作方式，改變工作方法，爭當(dāng)拓荒牛；保持艱苦奮斗精神，扎根學(xué)生當(dāng)中，精準(zhǔn)思政，甘當(dāng)老黃牛；把資助育人的工作重點放在加強學(xué)生思想政治教育和以雪中送炭的方式給貧困大學(xué)生以幫助，幫助他們解決燃眉之急。在各方面尤其是生活、思想方面給予大力支持，真正體現(xiàn)高職院校資助育人的成效，推進貧困大學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，使他們成為有感恩之心的高素質(zhì)人才。

三、“三牛精神”視域下高職院校資助育人的路徑

（一）樹立理想信念，完善工作方式。高職院校要堅持以“立德樹人”為根本，牢記為黨和國家育人的使命，高職院校教師秉持“一切為了學(xué)生，始終以學(xué)生為本”的工作理念，牢固樹立“功成不在于我”和“建功必定有我”的執(zhí)著理想信念，無論我們在新征程的道路中遇到多大的阻力，都要時刻把學(xué)生的全面發(fā)展放在心上，摸索并與時俱進地改革資助育人的路徑，以學(xué)生最樂于接受的形式開展工作，讓資助工作更加便捷。為更好地實現(xiàn)資助育人的成效，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生所在地的具體情況，因地制宜設(shè)立一個紅色主題教育實踐基地，構(gòu)建學(xué)?！议L三級聯(lián)動機制，學(xué)?？梢月?lián)系學(xué)生所在地的政府機關(guān)了解紅色主題實踐活動舉辦情況，與學(xué)生日常的思想政治教育相聯(lián)系，探索多渠道進行資助育人工作，同時聯(lián)系相關(guān)家長，與家長及時進行溝通交流，滿足學(xué)生家長需要，了解學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)，我們能通過家長第一時間了解學(xué)生的相關(guān)信息，并通過當(dāng)?shù)卣呐?，提供一些力所能及的幫扶?/p>

（二）明確定位，精準(zhǔn)資助。如何把高職院校資助工作完美實施在每一位需要的貧困大學(xué)生身上？需要我們不怕辛苦，下足功夫把資助工作做細、做深、做透，真正了解每位學(xué)生的真實情況。只有如此，我們才能明確定位，精準(zhǔn)資助。首先，我們在日常資助工作當(dāng)中，要根據(jù)地域分布來分析學(xué)生的生源情況，再綜合考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，家里是否有親人生病，是否有老人需要贍養(yǎng)，是否有其他直系親屬不在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)（尤其考慮是否民辦高職院校）等這些因素，合理分配各二級學(xué)院資助名額和等級，保證其公平、公正。其次，結(jié)合各高職院校實際發(fā)展的情況，在國家原有的政策基礎(chǔ)上，再適當(dāng)制訂符合學(xué)校特色的資助標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜解決學(xué)生的實際問題，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所難，真正從根本上起到資助育人的效果。

（三）完善獎勵體制，促進多元化發(fā)展。各高職院校應(yīng)當(dāng)更加重視資助這項工作，為資助工作專門配備專業(yè)化的師資隊伍，可以招聘一些有經(jīng)驗的教師或者專門培訓(xùn)一些教師，避免輔導(dǎo)員兼職這項工作，這樣有利于資助工作的可持續(xù)化發(fā)展，同時為專職資助人員制訂相匹配的職業(yè)發(fā)展方案，把資助育人的成果納入學(xué)?？己私處熤笜?biāo)當(dāng)中。同時，對成果突出的教師進行物質(zhì)跟榮譽的雙重獎勵。在獎勵制度的保證下，要發(fā)揚“拓荒?！钡膭?chuàng)新發(fā)展精神，積極探索新形勢下資助育人的新渠道，促進學(xué)生多元化發(fā)展。一是根據(jù)學(xué)校實際情況，完善勤工助學(xué)的制度，增加勤工助學(xué)的崗位，提供相應(yīng)的報酬，學(xué)生通過自身的努力既能減輕經(jīng)濟負擔(dān)，又能鍛煉自身能力，還能培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。二是針對中西部偏遠地區(qū)的學(xué)生，打造導(dǎo)師責(zé)任制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貧困生實踐活動平臺，通過導(dǎo)師的幫扶，參與各種基金項目課題，同時通過激勵獎勵政策，學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)表高水平科研論文；公開/授權(quán)發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠豢既∠嚓P(guān)專業(yè)技能證書；參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或技能大賽，不僅鍛煉自己的科研能力，也能為自己的履歷增添輝煌的一筆。同時，也能獲得學(xué)校的專項資金幫扶，可謂一舉多得，既能“扶貧”，又能“扶智”。三是與社會企業(yè)加強合作交流，目前的資助是以國家跟學(xué)校為主，社會參與度較低，要充分發(fā)揮企業(yè)跟知名校友的作用，企業(yè)設(shè)置各項貧困生助學(xué)金、獎學(xué)金，學(xué)校根據(jù)市場的需求及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)提供專業(yè)技能培訓(xùn)基地，并進行免費的技能培訓(xùn)，然后看企業(yè)需求提供一定數(shù)量的企業(yè)兼職、實習(xí)崗位，為他們進入社會提高核心競爭力，有利于推進“授人以魚，不如授人以漁”的資助育人工作；知名校友組成學(xué)業(yè)基金會，?？顚ｍ棇?jīng)濟困難學(xué)生進行資金幫扶，并定期舉辦一些具有感恩性質(zhì)的社會公益活動，讓受資助的學(xué)生懂得感恩。

（四）樹立風(fēng)標(biāo)導(dǎo)向，引領(lǐng)典范效應(yīng)。說到底，高職院校資助工作是教師的工作，要甘當(dāng)孺子牛、拓荒牛、老黃牛，甘于奉獻。要把師德師風(fēng)作為學(xué)生資助工作的第一標(biāo)準(zhǔn)，具有一票否決權(quán)，開展經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作，要堅持“立德樹人”，要立“師德”“學(xué)德”，德育為先，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)好專業(yè)技能，深入鄉(xiāng)村基層，情系祖國，為實現(xiàn)中國夢建功立業(yè)，不負韶華。高職院校要利用“兩微一端”網(wǎng)絡(luò)平臺，宣傳貧困大學(xué)生獲資助勵志求學(xué)的案例，樹立優(yōu)秀的資助典范示例，開展感恩知識講座、感恩主題班會、資助知識競賽、先進資助工作者進校園等途徑，讓學(xué)生從校園實踐活動中懂得感恩，讓資助成效深入人心。

（五）優(yōu)化資助過程，促進工作科學(xué)化。資助的核心依舊是以經(jīng)濟幫扶為主，但育人理念應(yīng)貫穿整個過程當(dāng)中，要爭當(dāng)拓荒牛，創(chuàng)新發(fā)展。首先，對于已經(jīng)得到資助的貧困生，建立相對應(yīng)的評價考核體制，建立起“班級—資助員—輔導(dǎo)員—學(xué)院—學(xué)校”五級考核機制，每個學(xué)期結(jié)束后，班級會對相關(guān)學(xué)生進行民主表決，主要考核同學(xué)平時的消費水平，學(xué)習(xí)成績是否有大幅度退步，是否尊敬師長、團結(jié)同學(xué)等。其次，由主管學(xué)生資助工作的資助員匯總后提交給專職輔導(dǎo)員，然后輔導(dǎo)員根據(jù)具體情況，找有關(guān)同學(xué)談心談話，側(cè)面了解情況是否屬實，重新考慮等級的劃分，最終上交學(xué)院、存檔備案，學(xué)校公示。其次進行“一生一本”“扶志”感恩，向每位經(jīng)濟困難學(xué)生贈送愛心記錄卡，用于記錄學(xué)生在校期間進行愛心捐款和受助學(xué)生從事義務(wù)勞動的記錄，有利于推動保障型資助向發(fā)展型轉(zhuǎn)變，強化資助育人效果。

四、結(jié)語

高職院校資助育人是一場持久戰(zhàn)，資助育人工作不能僅僅停留在工作的層面，更要突出育人的作用。因此，做好學(xué)生的育人工作，能積極幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，同時為高職院校的資助教育提供豐富的理論資源。高職院校要堅持以“立德樹人”為任務(wù)，踐行“三牛精神”，為學(xué)生“犇”出美好的未來，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)有感恩之心、有創(chuàng)造力、有品德、有責(zé)任心的高素質(zhì)人才。