校企協(xié)同育人研究
——以四川水利職業(yè)技術學院為例

王青,胡佳祥,蘇丹,楊紹平

(四川水利職業(yè)技術學院,四川崇州,611231)

2021年初,習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示,明確提出要加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,為國家培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化技術技能人才、大國工匠和能工巧匠[1-3]。將“十四五”時期作為建設高質量高等教育體系的加速期,教育部印發(fā)《關于“十四五”時期高等學校設置工作的意見》明確規(guī)定,增強高等職業(yè)教育適應性。為增強水利職業(yè)教育發(fā)展的適應性,應加強“校企協(xié)同育人”培養(yǎng)適應社會、水利行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的技能人才[4],促進學生精準就業(yè)?；诖?學校應了解學生所需、讓他們明白學之何用等一系列問題。因此,高職院校在培養(yǎng)學生的過程中應有意識地從大一開始引導學生了解專業(yè)、行業(yè)發(fā)展前景、崗位所需的專業(yè)技術能力、明確自身目標、為自己制定職業(yè)規(guī)劃。中國科學院院士、復旦大學原校長楊福家曾言:“要讓大多數(shù)畢業(yè)生感到這個學校改變了我一生,這是衡量大學是否成功的標志之一”,我們更應該用高質量職業(yè)教育為學生的人生增值,用“校企協(xié)同育人”的方式為學生習得扎實高超的技術技能。

1 “校企協(xié)同育人”的必要性

1.1 滿足校企雙方的需求

“校企協(xié)同育人”能讓學校更深入了解行業(yè)、企業(yè)需要的人才和現(xiàn)代社會發(fā)展形勢,還能將新技術、新工藝、新規(guī)范引入課堂,讓學生提前感受行業(yè)企業(yè)的發(fā)展,而不是學一成不變的理論和滯后的技術,學校還可以根據(jù)企業(yè)所需的要求去培養(yǎng)學生的技術技能。行業(yè)企業(yè)的介入能讓學生更加深入地了解自己專業(yè),提前了解畢業(yè)后從事的行業(yè)及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展前景,讓他們明白學之何用,提前謀劃自己的發(fā)展之路,從而將學生培養(yǎng)成為行業(yè)、企業(yè)招之即用的優(yōu)秀技術技能人才。

1.2 學生有目標,鍛煉各方面能力

盡管當前我國對職業(yè)教育的重視和支持提升到了前所未有的高度,但現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設依舊面臨挑戰(zhàn),職業(yè)人才的個人發(fā)展依然受到嚴峻的市場考驗[5]。為了有效提升水利職業(yè)院校學生的崗位競爭力,水利職業(yè)院校可充分借助“水利職業(yè)教育集團”和“校企合作”平臺實現(xiàn)“校企協(xié)同育人”,多角度、多層次拓寬學生的視野或眼界,提前熟悉行業(yè)行規(guī)及發(fā)展前景,從而使學生有目標地鍛煉或培養(yǎng)自己各方面的能力,學校高效培養(yǎng)學生適應社會、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的技術技能。

1.3 適應行業(yè)發(fā)展需要,加快為社會發(fā)展作貢獻

我國職業(yè)教育發(fā)展的目標是為了培養(yǎng)更多適合社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質、熟練掌握技術技能且具有創(chuàng)新力的人才。目前我國經(jīng)濟結構正處于升級優(yōu)化階段,社會經(jīng)濟發(fā)展動力也正步入新的發(fā)展時期,水利行業(yè)企業(yè)面臨新形勢,新需求,使水利技術技能人才短板凸顯,尤其是“創(chuàng)新型人才不足、不適用”問題愈發(fā)突出。要順應經(jīng)濟結構升級,最關鍵的推動因素是技術技能人才,而培養(yǎng)人才的主要場所就是高校,職業(yè)人才在我國生產(chǎn)領域占據(jù)重要力量?！靶Ｆ髤f(xié)同育人”可以不斷提升人才培養(yǎng)的針對性、增強水利職業(yè)院校服務社會經(jīng)濟發(fā)展的能力,不斷優(yōu)化學生的意志力和潛在能力。

2 調查結果分析

通過問卷調查了解學生對自己專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)行情等的認知度,充分掌握學生存在的問題及需求,以此提出優(yōu)化措施,便于學校企業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)方式或方案,從而將學生培養(yǎng)成為行業(yè)、企業(yè)招之即用的優(yōu)秀技術技能人才,減少畢業(yè)季企業(yè)招工難、學生就業(yè)難和學生對學校推薦單位的抵觸度。同時,選取具有代表性的企業(yè)進行調研,了解行業(yè)企業(yè)招聘要求及需要什么類型的人才和以往輸送人才存在的問題,為學校提供思路和建議,將學生培養(yǎng)成為行業(yè)、企業(yè)所需、好用、有用、能用和長期用的技術技能人才。本文遵循問卷摸底調查—發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的思路,圍繞“校企協(xié)同育人”研究目標有序展開。

2.1 樣本容量情況

本文調查對象是四川水利職業(yè)技術學院8個學院2106名大一學生,超過大一學生人數(shù)的一半以上。發(fā)放了2106份問卷,回收2106份問卷,回收率為100%,有效問卷為100%。從回收的有效問卷中人數(shù)最多為水利工程學院,有421人,占比19.98%,其他學院人數(shù)如圖1所示。由于每個學院總人數(shù)不一樣,所以會存在一定的差異,但從整體上來看樣本容量還是比較具有代表性,比例比較合理。

圖1 各學院問卷人數(shù)調查分布情況

2.2 學生對專業(yè)相關情況分析

對2106名大一學生進行問卷調查,分析發(fā)現(xiàn)學生對自己所學專業(yè)的了解是有限的。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果顯示,大一學生對自己所學專業(yè)有深入了解的占26.59%,有一點了解占65.53%,完全沒有了解占7.88%(見圖2)。同時,對自己畢業(yè)后能夠從事什么工作非常了解的占14.86%,有一點了解占64.77%,不怎么了解占17.66%,完全沒有了解占2.71%(見圖3)。對畢業(yè)后能夠去什么企業(yè)或公司了解的占56.22%,不知道占43.78%(見圖4)。由此可見,超過一半以上的學生對自己所學專業(yè)只有一點了解,這可能與當初填報志愿的選擇情況是有一定關系,沒有考慮自己的興趣愛好或者根據(jù)家長、親朋好友的建議而填報的。因此,當大一學生剛入學時,學校應充分應用“水利職業(yè)教育集團”和“產(chǎn)教融合、校企合作”等平臺,邀請與專業(yè)相關的行業(yè)、企業(yè)進校宣講或宣傳,培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣、學習動力和明白學這個專業(yè)可以做什么工作,去什么單位,從而提升學生對專業(yè)的認可度和學習興趣,充分體現(xiàn)“校企協(xié)同育人”,共同培養(yǎng)適應水利行業(yè)企業(yè)需要的人才。

圖2 對本專業(yè)的了解

圖3 知道本專業(yè)可以做什么工作

圖4 可以去什么樣的企業(yè)

2.3 學生對專業(yè)就業(yè)方向分析

根據(jù)問卷結果分析,學生對于自己所學專業(yè)的就業(yè)前景非常了解占11.63%,有一點了解占60.59%,不怎么了解占24.60%,完全不了解占3.18%(見圖5)。同時,沒有想過自己以后從事什么樣工作的學生中72%的學生認為距離自己找工作還比較遠,63.50%的學生是想專升本,49.55%的學生是對工作沒有要求(見圖6)。學生不知道學校會有企業(yè)來學校宣講(包括企業(yè)文化和行業(yè)的就業(yè)前景)占52.52%(見圖7)?；诖爽F(xiàn)狀,學校應充分應用“水利職業(yè)教育集團”和“產(chǎn)教融合、校企合作”等平臺,邀請專業(yè)相關的行業(yè)、企業(yè)進校宣講或宣傳,如相關專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展?jié)摿蜕鐣暙I度等,讓學生樹立正確的擇業(yè)觀,增強就業(yè)信心,讓學生感到在職業(yè)院校學技術仍然大有可為?，F(xiàn)在很多00后覺得找工作對自己來說還很遠,一方面一些學生家境較好,不操心;另一方面學生對找工作現(xiàn)狀不了解,也不關心、后知后覺,認為找到合適的工作很容易,這在一定程度上是因為沒有正確引導所致。

圖5 對所學專業(yè)的就業(yè)前景了解情況

圖6 沒想過從事什么樣工作的原因

圖7 是否知道學校有邀請企業(yè)來宣講

2.4 學生了解企業(yè)相關情況的分析

根據(jù)問卷結果分析發(fā)現(xiàn),有91.83%的學生認為有必要提前了解企業(yè)文化和行業(yè)就業(yè)前景(見圖8)。同時,學生希望學校通過實訓、企業(yè)到校宣講和頂崗實習等方式提前讓學生了解企業(yè)、行業(yè)文化和就業(yè)前景的占比為最高,分別占了75.23%、62.03%和57.43%,此項選項為多選(見圖9);此外,有94.09%的學生認為企業(yè)到校宣講對他們有幫助(見圖10)。所以,從問卷結果分析來看,職業(yè)院校的學生對就業(yè)前景等方面了解還是有較大需求,大部分學生還是希望通過學?；蛘咂髽I(yè)進行了解,避免走彎路。

圖8 是否有必要提前了解企業(yè)文化和前景

圖9 想通過什么方式提前了解企業(yè)、行業(yè)前景

圖10 企業(yè)宣講是否有幫助

綜上所述,基于問卷調查結果分析,大一學生對自己所學專業(yè)、畢業(yè)后能從事工作的了解程度有限,絕大部分處于有一點了解的階段,并不是完全深入的了解,這對學生在整個大學的學習是不利的,畢業(yè)找工作也存在非常大的影響,只有清楚了解自己所學專業(yè)是做什么、能進什么行業(yè)、企業(yè)或公司、發(fā)展前景是什么樣和需要什么樣能力勝任該崗位,才更有益于學生學習目標建成、技術技能培養(yǎng)和專業(yè)個性化發(fā)展。其中,有91.83%學生認為提前了解專業(yè)所對應的行業(yè)、企業(yè)文化和行業(yè)就業(yè)前景有必要(見圖8);有94.09%的學生認為行業(yè)、企業(yè)到校宣講對他們有幫助(見圖10),這充分體現(xiàn)了“校企協(xié)同育人”的重要性,校企雙方溝通交流的必要性。作為水利職業(yè)學校就應充分利用“水利職業(yè)教育集團”“產(chǎn)教融合、校企合作”等平臺,將“行業(yè)、校企協(xié)同育人”發(fā)揮極致,充分利用行業(yè)企業(yè)資源,培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的人才。圖6中沒有想過自己以后從事什么工作的學生中63.50%是想專升本,這也是影響高職院校學生實習、就業(yè)的一大因素之一。應從大一開始就正確引導學生,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀,讓他們提前明白專升本不是高職生唯一的出路,更多的是為了提升學歷和學識,每個同學應該根據(jù)自身的家庭情況、興趣愛好、稟賦和需要選擇繼續(xù)深造還是工作,而不是一味地從眾或因逃避就業(yè)而繼續(xù)讀書。現(xiàn)在許多企業(yè)(公司)更看重的是自身能力及是否具備較強的技術技能,而升本失敗還是面臨找工作,所以無論何時都應把提升自身能力水平放在第一位,只有具有扎實的理論基礎和過硬的技術能力,才能使自己無論何時都不會處于迷茫之中。

作為水利職業(yè)院校應積極主動把“水利職業(yè)教育集團”和“產(chǎn)教融合、校企合作”等平臺充分運用到學生培養(yǎng)的過程中來,做到“行業(yè)或企業(yè)與學校協(xié)同育人”,讓雙方實現(xiàn)共建、共享、共贏的雙贏局面,既能滿足雙方各自的需求,行業(yè)、企業(yè)又能服務教育,為教育事業(yè)做貢獻;學校教學也能緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐,讓理論和實踐教學緊密地與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展無縫隙銜接。

3 企業(yè)調研分析

通過走訪近十家與學校合作且具有代表性的企業(yè)發(fā)現(xiàn),企業(yè)非常渴望新鮮血液注入,且希望從學校招聘的學生是有用、能用、好用且長期用的技術人才。根據(jù)調研結果將企業(yè)需求總結為以下幾點:一是企業(yè)希望開展的校企合作是多角度、多層次的,不僅局限于頂崗實習或實訓等方面的合作,讓校企合作更加多元化;二是企業(yè)需要學習能力強、交流表達強和具有熟練扎實的專業(yè)技能人才,表明在人才培養(yǎng)上,可以根據(jù)學生個性和能力進行分類培養(yǎng),既能滿足行業(yè)企業(yè)需求,又能激發(fā)學生的個性;三是學生到企業(yè)后一定要具有最基本的忠誠度,作為水利職業(yè)教育院校應把“立德樹人”貫穿到底,走深走實;四是現(xiàn)代的水利行業(yè)、企業(yè)發(fā)展已經(jīng)不同于以前的發(fā)展趨勢,有很多技術的更新和新的發(fā)展方向,不單單是修建一個水庫、水電站,說明了學院的人才培養(yǎng)方案和課程應緊緊跟上水利行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐,做到無縫隙銜接,這離不開“校企合作”;五是企業(yè)希望在“校企協(xié)同育人”過程中的校企合作能真正地做到共建、共享,實現(xiàn)雙方共贏,在開展“校企協(xié)同育人”時,企業(yè)里的大國工匠、能工巧匠或具有扎實技術的老員工都可以不定期來學校給學生上課,無論是宣傳企業(yè)文化還是分享社會、水利行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀或行業(yè)企業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范都可以。同時,學校教師可以到企業(yè)進行新技術、新工藝、新規(guī)范的學習,讓教師不再是從學校到學校,而是真正具有實踐經(jīng)驗,具備實操技能,能講好實操技術。學生的交流表達、學習能力和專業(yè)技術都需要老師對學生進行良好的引導,讓學生樹立正確目標,認真學習,但不讀死書,多參加活動,培養(yǎng)學生活潑開朗的性格和良好的道德品質。

企業(yè)對學生質量的問題有以下幾點:一是高職學生普遍存在沉淀度不夠;二是高職學生的落差感較大,對自身、行業(yè)、企業(yè)認知度不足;三是部分學生的活躍度不高,比較死板;四是學生對行業(yè)、企業(yè)等的就業(yè)前景不是很了解,就業(yè)時完全不清楚自己能夠勝任什么崗位。綜上所述,從問卷調查結果分析,有60.59%的學生對自己所學專業(yè)與之對應的行業(yè)、企業(yè)只有一點了解(見圖5),對自身、行業(yè)、企業(yè)認知度不強,以至于沉淀度不夠,造成落差感,所以有63.50%的學生想專升本(見圖6),但這不是唯一的影響原因,還有受我國學而優(yōu)則仕傳統(tǒng)觀念的影響,認為高職?？粕褪潜缺究粕缘鸵坏?。所以在“校企在協(xié)同育人”的過程中需要通過企業(yè)對行業(yè)、企業(yè)文化、先進技術等進行宣講和教師在授課過程中多提大國工匠、能工巧匠等,提高職業(yè)院校學生對自身認可度和獲得感。同時,鼓勵引導學生利用假期去實習、兼職等,從而了解行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展,給自己定好發(fā)展方向。此外,企業(yè)提到學校培養(yǎng)的是綜合素質人才,而企業(yè)需要的是專業(yè)人才,表明了學生提前了解個人興趣、行業(yè)和企業(yè)需求的必要性,目標的確定、向專業(yè)人才方向發(fā)展,這些都離不開“校企協(xié)同育人”的合作。

4 結論與討論

在大力提倡發(fā)展職業(yè)教育背景下職業(yè)院校實行“校企協(xié)同育人”是非常重要和必要的。2022年5月修訂的新《職業(yè)教育法》也著重提到了“產(chǎn)教融合、校企合作”,還進一步明確諸多舉措推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育,企業(yè)可以設置專職或者兼職實施職業(yè)教育的崗位。對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作的行業(yè)企業(yè)作出獎勵、稅費優(yōu)惠等激勵政策[6],無論是上到國家還是下到學生都體現(xiàn)了“校企協(xié)同育人”的必要性,不僅能更好滿足雙方需求,還能更好培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的技能人才。水利職業(yè)教育應根據(jù)水利行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)鏈延伸對人才培養(yǎng)方案進行修訂和專業(yè)調整,使其適應社會發(fā)展需要,推動水利職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展,開創(chuàng)技能人才培養(yǎng)和創(chuàng)新服務。促進社會主義現(xiàn)代化建設,需要高素質的勞動者具有高水平的技能,高質量的水利職業(yè)教育讓職業(yè)院校學生真正感到教育增值,增強獲得感、認可度,才能真正提高職業(yè)院校的適應性和吸引力。

在“校企協(xié)同育人”過程中,引導和向學生宣傳職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,兩者的最終目的是一致的,都是為黨育人、為國育才,著力提升職業(yè)教育認可度。同時,在“校企協(xié)同育人”過程中可充分利用“水利職業(yè)教育集團”“校企合作”平臺加快構建貫通式培養(yǎng)體系,為不同稟賦和需要的學生提供多層次選擇和多樣化發(fā)展,既可以培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需技能人才,又能提升水利職業(yè)教育質量及學生的獲得感和認可度,將培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠走深走實,還能滿足學生繼續(xù)深造的發(fā)展需求。