初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的實踐研究

朱崇柏

(廣西岑溪市水汶華僑中學(xué),廣西 岑溪 543204)

精準(zhǔn)教學(xué)指結(jié)合學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)規(guī)律以及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實際,實施針對性教學(xué)活動[1].其中針對性強、教學(xué)效率高是精準(zhǔn)教學(xué)的重要特點.初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)做好精準(zhǔn)教學(xué)理論知識學(xué)習(xí),把握精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)涵.同時,加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí),充分了解并熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能,為精準(zhǔn)教學(xué)活動的順利實施、教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成奠定堅實基礎(chǔ).

1 精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

初中物理教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計質(zhì)量直接影響著精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)能否順利實現(xiàn),因此,教師應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺做好學(xué)生基本信息的收集分析,提高教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的精準(zhǔn)性.

“運動的快慢”是初中物理非常重要的一節(jié)內(nèi)容,授課之前教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺認(rèn)真分析學(xué)情數(shù)據(jù),包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)正確率以及以往自身教學(xué)經(jīng)驗,得出學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容存在的問題有:對速度計算公式理解不深入;不會計算平均速度;閱讀相關(guān)圖像能力較差.為保證學(xué)生更好地克服上述學(xué)習(xí)中的不足,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計.

其一,圍繞速度計算公式,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上篩選判斷題目,使學(xué)生理解計算公式各字母表示的含義以及彼此之間的邏輯關(guān)系.

其二,為澄清學(xué)生認(rèn)識,使其理解、掌握計算平均速度的計算思路,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺篩選以下習(xí)題,在課堂上進(jìn)行講解.

小剛同學(xué)在跑步訓(xùn)練活動中,前半段路程的速度為4 m/s,后半段路程的速度為6 m/s,則其全程的平均速度為____ m/s.若其前半段時間的速度為4 m/s,后半段時間的速度為6 m/s,則其全程的平均速度為____ m/s.

其三,為鍛煉學(xué)生的識圖讀圖能力,積累分析圖像類問題的經(jīng)驗,教師可設(shè)計相關(guān)圖像題,并在課堂上作為例題認(rèn)真講解.

甲、乙兩車從同一地點出發(fā)向相同方向做直線運動,兩者的路程與時間關(guān)系圖像如圖1所示,則以下分析錯誤的是( ).

圖1 甲、乙兩車路程時間圖像

A.8～20 s內(nèi)乙車靜止

B.第15 s時兩車相距80 m

C.0～20 s內(nèi)甲車一直做勻速直線運動

D.在前15 s兩車的平均速度相等

設(shè)計的上述三道習(xí)題涵蓋“運動的快慢”中的重點,針對性較強.

2 精準(zhǔn)進(jìn)行課堂互動

為將課堂互動提升到一個新的高度,教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用,及時掌握互動過程中各個學(xué)生答案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū),在課堂上及時進(jìn)行糾正.

“壓強”是初中物理的重難點,包括固體壓強、液體壓強、大氣壓強等,三種壓強既有聯(lián)系又有區(qū)別.教學(xué)實踐中,教師為使學(xué)生深層次的理解三種壓強,能熟練應(yīng)用,應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行精準(zhǔn)的課堂互動,拋出問題后,要求學(xué)生結(jié)合自身理解,將答案提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺.

2.1 固體壓強互動

講解固體壓強內(nèi)容時,教師可圍繞以下問題與學(xué)生進(jìn)行互動,加深學(xué)生對壓強公式的理解,使其在應(yīng)用的過程中能正確代入相關(guān)參數(shù)進(jìn)行分析.

①固體壓強的計算公式是什么?②壓強計算公式中的壓力、面積分別表示什么?③將一重力為G的正方體放在甲、乙、丙三個斜面上(三個斜面的傾斜角度關(guān)系為:甲>乙>丙),則正方體對三個斜面的壓強大小的關(guān)系為____.

2.2 液體壓強互動

液體壓強授課中,將以下互動問題推送都網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺終端,要求學(xué)生學(xué)生回答,提交答案.①液體壓強的計算公式是怎樣推導(dǎo)的?②液體壓強計算公式中各字母表示的含義是什么?③請分析以下問題的答案,如圖2甲、乙為兩個完全相同的圓柱形容器放在水平地面上.A、B兩點距離底部的高度均為h,受到的液體壓強PA=PB,則兩容器底部受到液體的壓力F甲、F乙,兩容器對地面的壓強P甲、P乙的大小關(guān)系如何?

圖2 A、B兩點在容器中的情境

2.3 大氣壓強互動

大氣壓強教學(xué)中,教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,圍繞以下問題,與學(xué)生進(jìn)行互動:①列舉生活中大氣壓強存在的案例;②大氣壓強的數(shù)值是多少?相當(dāng)于多少厘米汞柱產(chǎn)生的壓強?③自制氣壓記,分別放在平原和高山上,細(xì)玻璃管中的液體上端距離瓶中液面的高度哪個高,哪個低,為什么?

總之,教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動,不僅激發(fā)了學(xué)生思考、回答問題的熱情,而且互動的精準(zhǔn)性得到有效提升,深化了學(xué)生的認(rèn)知與理解,保證了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成.

3 精準(zhǔn)實施課堂檢測

課堂檢測在初中物理授課中占有重要地位.精準(zhǔn)實施課堂檢測可達(dá)到夯實學(xué)生所學(xué)、鍛煉學(xué)生能力、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與擊破學(xué)習(xí)難點的目標(biāo)[3].初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施課堂檢測活動.

“浮力”是初中物理中較為抽象的知識點.為使學(xué)生深入理解所學(xué),并能運用所學(xué)知識解釋物理現(xiàn)象,解答物理問題,教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真篩選,按照容易、中等、較難三個等級設(shè)計課堂檢測習(xí)題.為提高課堂檢測精準(zhǔn)度以及課堂檢測效率,針對每一等級習(xí)題,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),保證習(xí)題代表性的同時,針對性地鍛煉學(xué)生的能力.

在容易等級,教師可向?qū)W生所在的平臺終端推送下面題目:小虎的媽媽洗菜時發(fā)現(xiàn),如圖3所示情境,以下分析正確的是( ).

圖3 茄子和西紅柿在水中的狀態(tài)

A.茄子密度較西紅柿的小

B.茄子受到的重力較自身重力大

C.西紅柿受到的浮力較自身的重力大

D.西紅柿排開水的重力和其自身重力相等

在中等等級,教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上向?qū)W生推送以下習(xí)題,以檢驗學(xué)生對浮力知識的理解程度:海水?dāng)嘌轮负Ｋ蠈用芏却?下層密度小的狀態(tài).若潛艇遇到海水?dāng)嘌聲r操作不當(dāng)極易沉毀海底.當(dāng)潛艇遇到海水?dāng)嘌?以下說法不正確的是( ).

A.潛艇所受浮力會突然變小

B.潛艇下降受到的壓強急劇增大

C.應(yīng)立即啟動排水系統(tǒng)

D.應(yīng)立即啟動注水系統(tǒng)

在較難等級,教師要求學(xué)生作答網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端上顯示的以下習(xí)題:如圖4所示,在盛放水的容器中使用細(xì)線拴住一個木球,并固定在容器底部.其中容器底的面積為S,細(xì)線受到的拉力為F,水的深度為h,水的密度為ρ水,木球的體積為V,則( ).

圖4 細(xì)繩將木球系在容器底部圖示

A.容器底部受到水的壓力為ρ水ghS

B.木球的重力為ρ水gV-F

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施精準(zhǔn)課堂檢測,可及時掌握學(xué)生的做題情況.同時,學(xué)生登錄到后臺可看到做題的正確率,明確哪些題目做錯了以及做錯原因.另外,教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞做錯的題目積極與其他學(xué)生溝通,交流想法,學(xué)習(xí)他人的解題思路,可不斷提升自身的解題水平.

4 精準(zhǔn)評價學(xué)習(xí)成效

基于大數(shù)據(jù)下的網(wǎng)絡(luò)平臺可從多個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價,包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂檢測、單元檢測、作業(yè)情況,甚至教師可將學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入到平臺上,生成更為系統(tǒng)的評價結(jié)論,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價的精準(zhǔn)性,因此,教師應(yīng)提高運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展學(xué)習(xí)成效評價的意識,借助大數(shù)據(jù),保障學(xué)習(xí)成效評價的科學(xué)性.

“電學(xué)”是初中物理的重要構(gòu)成部分.教師開展教學(xué)活動時應(yīng)制定明確的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用計劃,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與各教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合.如將“電學(xué)”劃分成電荷、電路、電學(xué)元件、歐姆定律等模塊,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行授課.待該部分內(nèi)容將要結(jié)束時,使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺生成學(xué)生的學(xué)習(xí)報告,掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.同時,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效報告,認(rèn)真回顧、審視自身的教學(xué)活動,總結(jié)經(jīng)驗,反思不足.針對教學(xué)中的不足,教師既要多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生想法,又要向經(jīng)驗豐富的教師請教[2].

綜上所述,初中物理教學(xué)中,基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開教學(xué),教師可方便地完成“精準(zhǔn)”教學(xué)目標(biāo).教師應(yīng)養(yǎng)成運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動的良好習(xí)慣,充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的潛力,做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用研究,總結(jié)與推廣成功應(yīng)用經(jīng)驗,不斷提高精準(zhǔn)教學(xué)水平.