美學(xué)視角下的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
——評(píng)《音樂教育理論與音樂教育教學(xué)實(shí)踐研究》

書名：《音樂教育理論與音樂教育教學(xué)實(shí)踐研究》作者：李思潔出版社：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社ISBN：9787109292987出版時(shí)間：2022 年4 月定價(jià)：58 元

音樂教育是美育的重要組成部分，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)美、感知美和創(chuàng)造美，培育學(xué)生的審美意識(shí)和能力。文章參考李思潔編著、中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《音樂教育理論與音樂教育教學(xué)實(shí)踐研究》一書，立足于美學(xué)視角，探索音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法。

《音樂教育理論與音樂教育教學(xué)實(shí)踐研究》聚焦于音樂教育教學(xué)工作，在梳理音樂教育理論基礎(chǔ)后，分別從音樂教師培育工作、音樂教育課堂設(shè)計(jì)及音樂教學(xué)方法等層面具體論述了音樂教育實(shí)踐要點(diǎn)，并著重圍繞音樂教育課堂實(shí)踐工作給出諸多音樂教育課堂設(shè)計(jì)方案思路和方法，指導(dǎo)性和實(shí)用性突出，可以為音樂教育工作者提供參考。書中明確指出，音樂教育是美育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在音樂教育課堂中充分關(guān)注美育效果，激活音樂教育對(duì)學(xué)生陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展等多方面的特殊功能。

結(jié)合書中觀點(diǎn)可知，音樂教育的任務(wù)不只是要求學(xué)生掌握特定的音樂創(chuàng)作技能、音樂表達(dá)技能或音樂評(píng)價(jià)技能，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的音樂審美視野和良好的審美品位，掌握感知美、認(rèn)識(shí)美、表達(dá)美甚至創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而形成完整人格的形成和培育綜合素養(yǎng)。為此，音樂教師在進(jìn)行音樂課堂設(shè)計(jì)時(shí)，需立足于美學(xué)視角來挖掘音樂課堂中所具備的美，并關(guān)注對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培育。音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施思路具體如下。

在音樂課堂設(shè)計(jì)原則方面：美學(xué)視角下的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循趣味性、審美層次性和自主性相統(tǒng)一的原則。趣味性指的是在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要照顧學(xué)生審美心理，通過設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生參與課堂，盡量減少范式的美學(xué)理論內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)自覺接觸和了解美的內(nèi)容。審美層次性指的是根據(jù)學(xué)生年齡段、音樂教育階段等實(shí)際情況采取層次性的美學(xué)教育，課堂設(shè)計(jì)要由淺入深，兼顧美學(xué)理論知識(shí)與審美實(shí)踐指導(dǎo)，盡量讓不同審美水平的學(xué)生在音樂課堂中獲取足夠的美學(xué)教育資源。自主性即是讓學(xué)生自主選擇參與美學(xué)環(huán)節(jié)，音樂教師要以引導(dǎo)為主，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與美學(xué)創(chuàng)作，而不是強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行美學(xué)實(shí)踐。

在音樂課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容方面：基于美學(xué)視角，音樂教師可以從聽覺美和視覺美兩個(gè)審美要素出發(fā)，開發(fā)合適的音樂教學(xué)內(nèi)容。首先，音樂是聽覺藝術(shù)，挖掘聽覺審美元素是音樂課堂內(nèi)容開發(fā)最直觀、最根本的美學(xué)教育渠道。為此，音樂教師需讓音樂課堂帶給學(xué)生美的聽覺享受，包括課堂上音樂素材的選擇、音響的輸出及音樂鑒賞方式的運(yùn)用等，都要符合聽覺美的感受。如教師在課堂上播放音樂作品時(shí)，可以分別播放不同版本的音樂作品并帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺角度出發(fā)感受作品中的音樂美感，對(duì)比感受不同音樂家對(duì)音樂不同的表現(xiàn)力，感受其中的個(gè)性美。其次是視覺美內(nèi)容的開發(fā)。視覺是人類認(rèn)識(shí)世界的最基礎(chǔ)感官，因此視覺美被稱為“第一美”，培育學(xué)生觀察美的眼睛也是美育工作的重要環(huán)節(jié)。在音樂課堂中，音樂教師可以創(chuàng)新音樂內(nèi)容表現(xiàn)形式，將音樂的聽覺美與視覺美相結(jié)合呈現(xiàn)給學(xué)生。如在民歌音樂教學(xué)部分，音樂教師在播放民歌音樂作品素材時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備播放民歌所在地的獨(dú)特風(fēng)景和人文景觀，以此帶給學(xué)生良好的視覺審美內(nèi)容，更直觀地展示民歌誕生背景。

在音樂課堂具體實(shí)施方法方面：立足于美學(xué)視角，音樂教師在具體開展音樂教學(xué)時(shí)可以從兩個(gè)方向出發(fā)鋪展教學(xué)內(nèi)容。一是采取教師主導(dǎo)型的課堂教學(xué)，即由音樂教師的講授課為課堂主要內(nèi)容，在講授音樂專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)融入美學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)美育效果。例如，在音樂理論的闡釋環(huán)節(jié)、音樂作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、音樂技法的示范環(huán)節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，音樂教師作為主導(dǎo)者可以充分融入美學(xué)元素，用多媒體教案讓學(xué)生接觸更多聽覺美、視覺美的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生審美能力。二是采取學(xué)生主導(dǎo)型的課堂教學(xué)，也就是以學(xué)生作為課堂實(shí)施主導(dǎo)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，滿足學(xué)生對(duì)美的個(gè)性化追求。例如，在音樂作品的自主賞析環(huán)節(jié)、音樂技藝模仿運(yùn)用環(huán)節(jié)、音樂片段引用和改編環(huán)節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，音樂教師要尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)美的認(rèn)知理解來進(jìn)行音樂內(nèi)容展示，同時(shí)運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生自主探尋音樂背后的美，促進(jìn)學(xué)生在自主感知美學(xué)元素的過程中提升審美判斷、美學(xué)表現(xiàn)、美學(xué)實(shí)踐等美學(xué)核心素養(yǎng)。