學(xué)生互評法在初中美術(shù)手工課堂中的應(yīng)用
——評《中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南》

書名：《中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南》作者：上海市教育委員會教學(xué)研究室出版社：人民教育出版社IBSN：978-7-1073-2913-5出版時間：2018 年7 月價格：21 元

《中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南》是由徐淀芳為總主編的項目組編創(chuàng)、人民教育出版社出版的一本美術(shù)教育書籍。主要意圖是讓廣大藝術(shù)教育者提高對學(xué)科理念的關(guān)注，注重幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識及技能。以能夠在情境化學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)語言及其應(yīng)用規(guī)律的深入理解以及綜合應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、美術(shù)欣賞和文化理解能力。本書重點(diǎn)針對美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不清、教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)、教學(xué)容量普遍偏大以及教學(xué)活動流于形式等相關(guān)問題進(jìn)行了分析，并對其問題提出了具體的改善路徑和方法。且在針對相關(guān)問題實(shí)施細(xì)化、提煉后，提出了美術(shù)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計規(guī)格以及路徑。

該書共分為兩大部分，分別為中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南研究報告以及中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南。其中在中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南研究報告中，主要是對中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計研究背景、研究方法、研究內(nèi)容進(jìn)行了概述，且通過研究得出了相應(yīng)的研究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了對美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計規(guī)格的形成、保障學(xué)科核心素養(yǎng)落地路徑的建構(gòu)以及基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評價技術(shù)路徑。在此部分中，明確提出在美術(shù)教學(xué)中，要注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的決定權(quán)。一個好的課堂在管理過程中并非單純依靠獎懲手段，還需要建立適度課堂活動，并針對教室進(jìn)行合理設(shè)計和布置，以能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，并注重有效保障學(xué)生安全，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想交流，尊重他人，大膽嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。其中學(xué)生互評法在初中美術(shù)手工課堂中的應(yīng)用，則是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)作能力，且在學(xué)生相互評價過程中，可以引導(dǎo)人們更好的從狹隘的自我中心掙脫出來，從而建立更加開闊的人際關(guān)系。學(xué)生互評法正好和本書中所提出的好的課堂管理理念相符，均為提升學(xué)生在美術(shù)課堂中的決定權(quán)，進(jìn)而顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。在第二部分的中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南中，主要分成三章進(jìn)行論述，分別為單元規(guī)劃建議、單元教材教法分析以及單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，結(jié)合具體案例實(shí)現(xiàn)了關(guān)于單元規(guī)劃界定、依據(jù)、分類以及原則分析基礎(chǔ)上，提出了具體的規(guī)格，以此完成美術(shù)教學(xué)中的單元規(guī)劃。此章也為初中美術(shù)手工課教學(xué)中的學(xué)生互評法應(yīng)用指明了方向，在手工課教學(xué)中，應(yīng)該提高對學(xué)生情感以及心理健康的關(guān)注，以能夠結(jié)合學(xué)生特殊需求，為學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生互評法的應(yīng)用，更有助于建立良好的教學(xué)質(zhì)量，完善的課堂紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)對大部分教學(xué)管理問題的解決。尤其是民主學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，對于學(xué)生來講為更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在對他人作品實(shí)施點(diǎn)評過程中，能夠充分體現(xiàn)出自身在集體中的價值，發(fā)言過程中也可以提前在腦海中進(jìn)行語言組織，取其精華去其糟粕，將多余信息過濾掉，進(jìn)而采用最為恰當(dāng)精準(zhǔn)的邏輯思維和完整語言表述出來，進(jìn)一步提升課堂語言的生動性。最后則在學(xué)生評價完成后，教師實(shí)施合理指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生互評法的應(yīng)用效果、實(shí)施針對性，在師生的相互合作中進(jìn)一步提升學(xué)生互評法的實(shí)施效果，進(jìn)而提升初中美術(shù)手工課教學(xué)質(zhì)量。

通過《中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南》一書可以看出，美術(shù)教學(xué)并非照本宣照、傳授技巧，而是引導(dǎo)廣大學(xué)生在美術(shù)工具的應(yīng)用下，洞察世事。在初中美術(shù)手工課中，學(xué)生互評法的應(yīng)用，更能夠?qū)W(xué)生以一個習(xí)以為常，安然自在的狀態(tài)，有效引入到一個全新的、未知的境界。對于美術(shù)教育人員來講，也可以充分認(rèn)識到想要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，并不能夠?qū)⒆陨韱渭兛闯墒侵R傳授者，應(yīng)該將自身看成是世界理解建構(gòu)的引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)教育特點(diǎn)的全面深入研究，也需要對學(xué)生深入分析，有效把握學(xué)情，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，采用多種評價方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

本書系統(tǒng)化介紹了美術(shù)教學(xué)全過程，詳細(xì)回答了美術(shù)和生活、社會需求和其他學(xué)科之間的關(guān)系，明確了學(xué)生的需求以及藝術(shù)教育專業(yè)人員的職責(zé)。對于美術(shù)教育人員來講，這是一本高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)書籍，可以引導(dǎo)廣大藝術(shù)教育人員認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而提升教育中對于學(xué)生主體地位的重視，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率。對于美術(shù)學(xué)習(xí)人員來講，也是一本好的教材，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身在美術(shù)課堂中的重要性，進(jìn)而在美術(shù)手工課堂中，充分結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，積極和同學(xué)進(jìn)行互動和交流，通過相互評價，實(shí)現(xiàn)對自身美術(shù)鑒賞以及和創(chuàng)作能力的綜合提升。