李麗
“我想變成一朵云,忽然間,身體一下子變輕了,慢慢悠悠地飄了起來,穿越大樹,飄過高樓,飛到了藍天上?!毙棱贿呄胂笠贿吤枋?。
話音剛落,小凱就打開了話匣子:“我想變成一位王者,身著鎧甲,各項裝備迅速到位,手握銀槍,眼前尸橫遍野,我殺遍所有人,成為天下無敵的王者?!?/p>
在《我變成了一棵樹》這一課的課堂上,孩子們正在說著自己想變成什么的時候,小凱的想法引起了我的注意。不僅因為“殺遍所有人”“尸橫遍野”這些字眼兒,還有從孩子語言表現(xiàn)出的充滿血腥的殺戮以及對生命的踐踏。眼前站起來交流的這位男孩,竟然還想變成這樣“殺遍天下”的“王者”?不由得讓我心驚。
學習還在繼續(xù)。孩子們在討論著“我”變成樹后,給別人帶來的美好。“我”的友愛善良、樂于分享,給別人帶來了快樂。樹上的鳥窩各種形狀,給小動物們帶來快樂。如果爬到樹上,“我”會彎下腰伸出樹枝當作梯子……好吃的美食要和小動物們分享。善良與體貼,分享與關愛,在孩子們的心里流淌。
我接過欣怡同學的講述,聲情并茂地講著:“呀,我也變成了一朵云。我變的云上竟然開出了五顏六色的小花:黃色的迎春花、紅色的玫瑰花、粉紅色的桃花,還有紫色的丁香、白色的玉蘭花……我在空中飄動,花朵們便開心地唱起了歌。
“你呢,天下無敵的王者?你的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景?”
小凱思索片刻,展開這樣的想象:“我殺掉的都是無惡不作的壞人,受傷的百姓們掙扎著從廢墟里爬起來,互相攙扶著走向自己的家園。”小凱修正了之前的說法,由“所有人”改成“無惡不作的壞人”。
想象還在繼續(xù)——
“‘云姐姐,等等我!一個聲音從我身后傳來。我低頭一看,原來是蜜蜂妹妹在我腳下吃力地飛著?!泵鄯涿妹脕淼搅讼胂蟮墓适吕铩?/p>
“‘云姐姐,你可以飛低一些嗎?我想到你的花園里采蜜?!斎豢梢岳?!歡迎歡迎!我呼出一口氣,降落到蜜蜂身旁,玫瑰花探出腦袋,展開花瓣,讓蜜蜂落在上面。”
小凱不甘示弱,也想象出樂于助人的王者形象:“廢墟里隱隱約約傳來孩子的哭聲,我循聲走過去,原來是個小寶寶,兩歲左右,嘴里不停地喊媽媽。我抱起他,為他包扎傷口,幫他尋找親人?!?/p>
瞬間,我好像真的變成了一朵云,在思想的游弋中牽動著身邊的云朵。
我的故事還在繼續(xù):“不一會兒,蝴蝶飛來了,蜻蜓飛來了,小燕子也飛來了。我邀請它們到我的空中花園做客,還和它們玩起了捉迷藏的游戲呢!”
小凱的故事也在繼續(xù):“在為孩子尋找親人的路上,我遇到了善良的大伯、慈祥的奶奶、勤勞的嬸嬸,我向他們打探孩子父母的消息,邀請他們和我一起尋找?!毙P由己及人,從生活經驗出發(fā),想象出更多樂于助人的人。
“天快黑了,小動物們有點餓了,我拿出許多小棒,然后插進我的泡泡里轉動一下,拔出來就是一支支棉花糖。我分給它們每人一支,它們伸出舌頭舔一舔,可甜啦!蜜蜂妹妹用花蜜——”我邀請欣怡續(xù)編,同時,也給小凱及其他同學留下思考的時間。
“蜜蜂妹妹用花蜜和我身上的泡泡做成了各種各樣的花蜜糕點,大家津津有味地吃著?!毙棱擅藁ㄌ窍氲交鄹恻c,想象著分享帶給大家的快樂與滿足。
不知不覺中,班級其他同學也參與進來,在新的想象情境中,孩子們靈魂深處的能量正被喚醒。
“太陽漸漸落山了,我們到了一個小村莊。寶寶餓得直哭,好心的阿姨為他送來牛奶、米糊,他喝了牛奶,吃了米糊,甜甜地睡了?!?小凱的故事里涌動著溫情。
“忽然,刮起了一陣大風,我搖搖晃晃起來,小動物們也被風吹得東倒西歪,這可怎么辦呢?我使勁兒抱住它們,不讓它們掉下去。我就像一個大皮球似的跳上跳下,急得滿頭大汗?!蔽业墓适掠辛宿D折。
小凱為孩子尋親有了轉機:“寶寶在我懷里睡著了,一位老伯慌慌張張跑過來,告訴我前面村子有戶人家在戰(zhàn)亂中丟了孩子,正到處找孩子。我們直奔那個村子,發(fā)現(xiàn)孩子果然是他們家丟的,孩子的父母喜極而泣?!?/p>
時間悄然溜走,我以這樣的結局為故事收尾:“‘下雨啦!樂樂,快點關掉電視寫作業(yè)去!爸爸的聲音又響了起來。哦,爸爸不知道這雨水是我的汗水嗎?”
小凱也不例外,他說:“‘下雨啦!小凱,快放下手機讀書去!奶奶又開始嘮叨了。哦,奶奶不知道這雨水是那孩子父母的淚水嗎?”
想象中創(chuàng)編故事,不僅有思維能力的熠熠生輝,還有情感的成長。在我這朵“云”的推動下,用“云”的善良、友誼、分享及互助影響小凱這位“王者”,讓他逐步認識到友善、誠信等對于他人和社會是何等重要。
課后我了解到,小凱是留守兒童,和年邁的奶奶生活,父母在外省務工,每年回家次數少,父母為了方便和孩子聯(lián)系,給孩子買了部智能手機。孩子熱衷網絡游戲,奶奶管控不住孩子玩手機的時間。我借班上課的這個班級約有三分之一的學生是留守兒童,這些孩子大多擁有自己的智能手機,熟知網絡游戲,尤其是男孩子。
小學,正是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的階段。父母長期缺席,除了年邁的爺爺奶奶外,誰對他們進行正確的價值觀引領?
教育的本質是一朵云推動另一朵云。教育應該是用教師的精神力量推動學生的生命成長,讓語文學習成為一段追求真善美的生命拔節(jié)的旅程。
(作者單位:江蘇淮安市淮陰區(qū)教師發(fā)展中心)
責任編輯 郝 ? 波