淺議高中語文閱讀的教學(xué)

陳永康

根據(jù)目前高考的情況來看，閱讀理解能力，作為語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，對于學(xué)好語文起著重要作用。而當(dāng)前，高中語文閱讀教學(xué)已無法應(yīng)對新高考的要求。閱讀退化已經(jīng)成為時下高中學(xué)生閱讀能力的重要特征。面對當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀， 我們不能不及時地思考應(yīng)對之策。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，大多數(shù)學(xué)生不斷減少平時閱讀量，平時閱讀所占時間比重也明顯下降，受自身能力限制，學(xué)生的閱讀興趣往往也會非常平平。另一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容多且雜。每位教師在上一堂課之前都沒有一個很明確的教學(xué)目標(biāo)，只是滿足于去完成所有教學(xué)的任務(wù)，教會學(xué)生知識，甚至是教學(xué)生記住一些考試重點(diǎn)，教師在整個教學(xué)課堂中占據(jù)了絕大部門的時間，一節(jié)課下來，老師都在不停的講解，板書，演示，說教，學(xué)生在不停記筆記。教師為了教學(xué)而教學(xué)，他們的教學(xué)的目的只是重視文化知識，而忽略了閱讀教學(xué)。真正意義上的教學(xué)是教師不僅僅是教會學(xué)生知識， 更重要是教會他們?nèi)绾戊`活運(yùn)用知識的能力， 讓學(xué)生從閱讀中汲取能量不斷充實(shí)自己。

二、提高閱讀理解能力策略

1.優(yōu)化高中語文課堂閱讀教學(xué)

高中語文課程的目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心。首先，教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境， 真實(shí)的語境或模擬的半真實(shí)的語境才能使學(xué)生觸景生情，有表達(dá)思想的欲望。語文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于參加，勇于表現(xiàn)的課堂活動，給予每個學(xué)生展示自我的機(jī)會?；顒討?yīng)難度適中，面向全體學(xué)生。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動應(yīng)使不同程度的學(xué)生都能積極參與到其中，完成老師布置的任務(wù)，并能有所收獲。其次， 教師在教學(xué)過程中要把握好難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，針對學(xué)生不同的心理，巧妙地利用教材，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及在語文閱讀過程中的興趣， 在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的前提下，有效地教學(xué)。教師還應(yīng)注意課外閱讀的選材，在課文教學(xué)之后可以布置學(xué)生讀一定數(shù)量的課外閱讀作品等等，既有益于提高閱讀能力，又要有利于拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。最后，我認(rèn)為要想做好高中語文閱讀教學(xué)，作為教師應(yīng)該要善于創(chuàng)建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。這就對教師自身能力的提升提出挑戰(zhàn)。語文教學(xué)與其他任何教學(xué)都不同，語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的教學(xué)背景。正是這種狀況，新的語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)發(fā)生激烈的碰撞。而語文教師的職業(yè)素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量。無論時代任何變化，教學(xué)質(zhì)量是每個語文教師的最終追求。教學(xué)質(zhì)量的好壞也體現(xiàn)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)。作為語文老師，如果他沒有正確的認(rèn)知與思考支撐，沒有獨(dú)立的審視精神，沒有一定的思辯能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。所以教師自身不僅要用更加豐富的知識武裝自己，還要從閱讀過的經(jīng)典的社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)著作中做出一定的理性思考。

因此，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，將語言知識的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展融入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。一要合理分配每個活動的時間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二要考慮每個活動的可能出現(xiàn)的情況，并針對這些情況制訂有效措施。

2.建立良好的課外語文閱讀機(jī)制

語文的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)有著較大的差距，語文的學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程，更加強(qiáng)調(diào)過程的連續(xù)性，因此不可能起到立竿見影的效果。語文的學(xué)習(xí)不能急功近利，要注重語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在閱讀的過程中養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，思考作者在文章中通過什么樣的寫作手法，表達(dá)怎樣的思想感情。閱讀時動手做批注的習(xí)慣，看到文章中寫得比較精彩的內(nèi)容和不太明白的內(nèi)容要及時標(biāo)注出來。勤查工具書的習(xí)慣，在閱讀時遇到不懂的字、詞、知識點(diǎn)，要善于利用工具書，在提高閱讀能力的同時，提高語文的綜合能力?！?/p>

此外，前不久語文教材總主編溫儒敏提出“語文高考最后要實(shí)現(xiàn)15%的人做不完”，并解釋說，新高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄發(fā)生著變化。在閱讀速度方面，以前語文卷面大概7 千字，現(xiàn)在是9 千字，新高考可能增加到1 萬字，在閱讀的題量方面也呈現(xiàn)出增加的趨勢，這里所說的題量的增加，不是題目數(shù)量方面的增加，而是增加語文閱讀的題量，今年的高考中就比去年悄悄增加了5%-8%。這就要求在平時語文的學(xué)習(xí)中，注重對閱讀速度的培養(yǎng)。閱讀速度與閱讀數(shù)量之間呈正相關(guān)，因此想要提升閱讀的速度，就要進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)。同時在閱讀的訓(xùn)練中要加強(qiáng)時間的概念，比如在規(guī)定的時間內(nèi)完成多少字的閱讀任務(wù)。

與此同時，高考語文在閱讀理解的文本類型方面也逐漸發(fā)生了變化。以前的高考中現(xiàn)代文閱讀方面是二選一的模式，在文學(xué)類和應(yīng)用類的文本中選擇一個進(jìn)行作答。相對于實(shí)用類的文本，文學(xué)類的文本閱讀較難，因此選擇應(yīng)用文本類的考生較多。經(jīng)過語文高考改革的調(diào)整，文學(xué)類閱讀和應(yīng)用類閱讀都變成了必考內(nèi)容，沒有了選擇的機(jī)會。跟誰學(xué)高中部負(fù)責(zé)人表示，新高考的語文在文章的選題類型方面也更加廣泛，涉及哲學(xué)、歷史、科技等多方面的內(nèi)容。如果平時的閱讀面比較窄，考試中遇到一些不太常見的文章內(nèi)容， 會影響對文意的理解，影響做題的效率。因此，在閱讀練習(xí)中要盡量涉及多種閱讀內(nèi)容，多讀一些邏輯性、思維性較強(qiáng)的內(nèi)容。跟誰學(xué)高中部負(fù)責(zé)人說，比如有些學(xué)生可能比較喜歡一些文藝散文或小清新類的內(nèi)容， 但是這些內(nèi)容比較通俗易懂，對于語文的閱讀學(xué)習(xí)方面并不會帶來很多幫助。

總之，高中語文閱讀教學(xué)策略要立足于高考，通過最能反映最新改革成果與改革動向的高考探索教學(xué)策略，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，以期幫助學(xué)生在培養(yǎng)閱讀綜合能力的同時，也能更有效地應(yīng)對高考檢測，從而幫助學(xué)生形成個性化閱讀，提高課堂閱讀的教學(xué)效果。