小學(xué)低年級(jí)寫話能力的培養(yǎng)

趙瑞紅

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022版課標(biāo)”）在課程目標(biāo)“第一學(xué)段”表達(dá)與交流中要求：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！薄案鶕?jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”

對(duì)照新課標(biāo)中的寫話要求，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：

1.寫話興趣不高，部分學(xué)生甚至畏懼寫話。

2.大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有留心觀察周圍事物的習(xí)慣，不能把自己看到的、想到的及時(shí)記下來(lái)。

3.寫話時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用所積累詞語(yǔ)的意識(shí)，只按照平日里說(shuō)話的習(xí)慣來(lái)敘述。

4.寫話時(shí)，不太清楚逗號(hào)和句號(hào)的用法。

那么如何才能讓學(xué)生逐漸愿寫、會(huì)寫、樂(lè)寫呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)寫話教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性。

一、提供多個(gè)發(fā)表平臺(tái)

學(xué)生寫話完成之后，最期待的就是有讀者閱讀、欣賞自己的作品，因此教師可以巧用班級(jí)文化陣地，將學(xué)生的寫話作品張貼出來(lái)，供班內(nèi)外學(xué)生閱讀、欣賞；可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：班級(jí)公眾號(hào)、家長(zhǎng)朋友圈等自媒體，將學(xué)生的寫話發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人閱讀、評(píng)論；可以將優(yōu)秀地寫話作品進(jìn)行整理，制作班級(jí)作文集，在班內(nèi)相互傳閱；可以讓學(xué)生制作屬于自己的作品集，同學(xué)之間互相交換閱讀；還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)社投稿，讓自己的作品變成鉛字，以提高寫作自信，增強(qiáng)寫作興趣。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

2022版課標(biāo)中提到：“重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用”“引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)校管理人員、班主任、家長(zhǎng)參與過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)多主體、多角度的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系?！薄敖處煈?yīng)樹(shù)立‘教—學(xué)—評(píng)一體化意識(shí)。”……教學(xué)中，寫話完成之后，首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的寫話進(jìn)行自評(píng)。比如把自己認(rèn)為用到的好詞好句用波浪線畫出來(lái)；書(shū)寫是否工整；有無(wú)錯(cuò)別字；書(shū)面是否整潔等。然后小組成員互評(píng)，比如：四人小組每人輪流讀自己的文章，認(rèn)真聽(tīng)同伴的評(píng)價(jià)。最后每組推薦優(yōu)秀地寫話在班級(jí)中進(jìn)行交流，形成伙伴之間的分享和互動(dòng)。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朋友圈、班級(jí)公眾號(hào)等多媒體平臺(tái)的點(diǎn)贊、留言等形式對(duì)同學(xué)的寫話進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互讀、互賞、互評(píng)的渠道。同時(shí)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，開(kāi)辟親子共讀、共評(píng)環(huán)節(jié)。最后教師還可以利用班級(jí)優(yōu)化大師或其它方式進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。在多種評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生還可以根據(jù)大家的建議嘗試修改。

通過(guò)這樣的方式，既能夠讓學(xué)生相互欣賞寫話作品，也能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而激發(fā)其寫話的積極性。

三、提供寫話契機(jī)，拓寬寫話途徑

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生也正是在一次次實(shí)踐中獲得言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力。教學(xué)中，教師要利用一切契機(jī)開(kāi)發(fā)寫話資源，使學(xué)生有話可說(shuō)。

（一）結(jié)合語(yǔ)文教材開(kāi)發(fā)寫話資源

1.看圖寫話

看圖寫話是提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段，也是低年級(jí)學(xué)生觀察力、思維力、表達(dá)力等多種能力的綜合體現(xiàn)。統(tǒng)編教材中有大量精美插圖，教學(xué)中，可以讓學(xué)生細(xì)心觀察圖畫，然后講一講自己看到的和想到的有趣情節(jié)，最后寫下來(lái)。如二年級(jí)上冊(cè)第七單元的看圖寫話《老鼠遇見(jiàn)貓》，教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖上畫了什么？然后觀察老鼠和貓的表情。接著引導(dǎo)學(xué)生想象故事的開(kāi)頭和結(jié)尾：小老鼠見(jiàn)到貓之前可能在干什么？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？最后還可以通過(guò)范文引路，為學(xué)困生提供支架，降低寫話難度。

這樣讓學(xué)生結(jié)合教材中的圖畫寫話，在提高表達(dá)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

2.選詞寫話

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇詞語(yǔ)進(jìn)行寫話也可以提升寫話能力。如二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上的童話》“根據(jù)開(kāi)頭編故事，試著用上下面的詞語(yǔ)”等相關(guān)練習(xí)，以此為契機(jī)，讓孩子選擇不同的詞語(yǔ)，從不同的角度取材，豐富寫話素材，激發(fā)寫話興趣。這樣有選擇的寫話內(nèi)容，能讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.仿寫

低年級(jí)很多課文都是運(yùn)用相同的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后結(jié)合自己的生活體驗(yàn)想象寫話。

如二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》，課文具體描寫了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四塊奇石。作者在寫這幾塊奇石時(shí)，都是抓住奇石的樣子和名字來(lái)寫的。但寫其他奇石時(shí)，則一筆帶過(guò)。教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置“當(dāng)小導(dǎo)游為游客介紹黃山奇石”的情境，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，抓住巖石的特點(diǎn)和名字，發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)；然后再出示一兩塊奇石，讓學(xué)生先觀察奇石像什么，可以起什么名字；最后通過(guò)寫話向游客介紹黃山奇石，看誰(shuí)的介紹最能吸引游客的注意力。有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教材的范例，再加上孩子們豐富的想象力，寫起來(lái)就會(huì)容易很多。

4.續(xù)寫

有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但是意猶未盡，給人以遐想的余地。教學(xué)中，可以借用教材的這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。如二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一文的末尾，小鳥(niǎo)對(duì)青蛙說(shuō)：“朋友，是你弄錯(cuò)了，不信，你跳出井來(lái)看一看吧?！庇谑牵憧梢宰寣W(xué)生思考：假如你是那只青蛙，聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，你會(huì)怎么做呢？如果跳出了井口，將會(huì)看到、聽(tīng)到、想到、做些什么？請(qǐng)你想一想，寫一寫吧。

這樣的課堂練，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.改寫結(jié)局

改寫故事結(jié)局，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生怎樣做人做事才是正確的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。比如二年級(jí)上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文中，寒號(hào)鳥(niǎo)的結(jié)局令人唏噓。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象：如果寒號(hào)鳥(niǎo)聽(tīng)從了喜鵲的勸告，這個(gè)故事又會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？學(xué)生或許會(huì)寫：聽(tīng)了喜鵲的勸告，寒號(hào)鳥(niǎo)知道自己不能再這么得過(guò)且過(guò)，就開(kāi)始到處取經(jīng)，向朋友們?cè)儐?wèn)筑窩的方法。這樣，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，一點(diǎn)兒風(fēng)都進(jìn)不來(lái)了。當(dāng)然，也許會(huì)有學(xué)生寫：寒號(hào)鳥(niǎo)已經(jīng)懶惰成性，依然不及時(shí)筑巢，最后還是被凍死了。無(wú)論哪種結(jié)局，學(xué)生在寫話中，吸收語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，感悟“勤奮創(chuàng)造幸?！钡牡览?。

（二）融合其他學(xué)科開(kāi)發(fā)寫話資源

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是2022版課標(biāo)新提出的一大課程內(nèi)容。教學(xué)中教師要適當(dāng)了解其他學(xué)科，整合學(xué)科間內(nèi)容，打通學(xué)科間聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可供學(xué)生寫話的資源，讓學(xué)生在多學(xué)科同頻共振中提高素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

1.融合美術(shù)學(xué)科

將寫話與美術(shù)課程相結(jié)合，讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行創(chuàng)作；寫話課上根據(jù)自己的繪畫作品進(jìn)行故事創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綜合性。比如二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材中有一課《孔雀翩翩》，學(xué)生制作孔雀后，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生把自己的孔雀作品拿出來(lái)，然后根據(jù)孔雀不同的樣子、大小、顏色、種類等內(nèi)容，創(chuàng)編“孔雀園”的故事。這樣，學(xué)生在創(chuàng)編中提高了想象力、思維力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.融合科學(xué)學(xué)科

科學(xué)課主要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要了解科學(xué)課所學(xué)內(nèi)容，將觀察記錄、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)與寫話教學(xué)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中記錄，在記錄中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

比如科學(xué)老師如果指導(dǎo)學(xué)生種植一種植物時(shí)，語(yǔ)文教師就可以充分利用這一資源，和科學(xué)老師、美術(shù)老師一起設(shè)計(jì)“植物記錄表”，讓學(xué)生給種植的植物制作一張身份證，先畫一畫植物的樣子，然后寫有關(guān)植物名稱、生長(zhǎng)習(xí)性、價(jià)值等內(nèi)容，最后可以分次記錄植物一次次新的變化。在記錄變化時(shí)，也可以用繪畫做輔助。這樣，學(xué)生在多學(xué)科融合中，提高審美力、操作力、觀察力、表達(dá)力等多種素養(yǎng)。

3.融合體育學(xué)科

體育課上老師經(jīng)常帶學(xué)生做一些有趣的游戲，語(yǔ)文教師就可以在寫話課上讓學(xué)生先交流游戲規(guī)則、游戲中有趣的事情，然后通過(guò)筆尖記錄下這項(xiàng)游戲，以分享給更多的讀者。這樣，在輕松愉快的氛圍中為學(xué)生營(yíng)造有話可說(shuō)、有話要說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

（三）融合日常生活進(jìn)行寫話

豐富多彩的生活能為學(xué)生提供豐富的寫話素材，所以教師要善于捕捉寫話良機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用筆尖記錄生活。

1.利用節(jié)日寫話

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容非常豐富，比如春節(jié)貼春聯(lián)、包餃子、放爆竹、守歲；元宵節(jié)賞花燈、逛廟會(huì)；清明節(jié)踏青、祭祖；端午節(jié)包粽子、賽龍舟；中秋節(jié)吃月餅、賞月等等。每逢過(guò)節(jié)前，教師可以和家長(zhǎng)溝通，共同為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)節(jié)活動(dòng)、營(yíng)造過(guò)節(jié)氣氛，然后讓學(xué)生記錄下自己家里的過(guò)節(jié)故事。這樣，學(xué)生在做一做、寫一寫中，既了解、傳承了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，而且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)。

2.利用生活瑣事寫話

生活是取之不盡地寫話素材，可以說(shuō)，學(xué)校、家庭、社會(huì)，每天都會(huì)發(fā)生很多事情，教師可以利用這些生活瑣事讓學(xué)生寫一寫事情的過(guò)程，發(fā)表自己的看法。比如同學(xué)之間有矛盾了、學(xué)會(huì)了做一道美食、跟家人去旅行、參加了一次有趣的社會(huì)活動(dòng)等等，都可以記錄下來(lái)。這樣，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成觀察生活并認(rèn)真思考的習(xí)慣。

3.利用國(guó)內(nèi)外大事寫話

作為教師，要有引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。比如當(dāng)兒童文學(xué)泰斗《沒(méi)頭腦和不高興》作家任溶溶去世時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以“任爺爺，我想對(duì)您說(shuō)……”為題，讓學(xué)生用書(shū)信寫下對(duì)任爺爺離去的不舍以及對(duì)任爺爺作品的喜愛(ài)。當(dāng)俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，可以讓學(xué)生每天關(guān)注新聞，然后記下新聞內(nèi)容，再簡(jiǎn)單寫寫自己的看法。這樣，讓學(xué)生在寫話中彼此交流看法，溝通情感。

教育教學(xué)中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在自己發(fā)現(xiàn)寫話素材的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，在寫話中明理，在寫話中溝通，在寫話中發(fā)現(xiàn)生活的美。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

“引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感”是2022版課標(biāo)“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中，教師要通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

（一）在閱讀中積累語(yǔ)言

巧婦難為無(wú)米之炊，只有學(xué)生有了豐富的“米”，做起自己的美食來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。這里的“米”，除了必備的字詞外，還有鮮活的語(yǔ)言材料。尤其是經(jīng)典的課內(nèi)外文章，可以說(shuō)增一字則顯多，少一字則顯少。比如統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》是一篇古老的、經(jīng)典的選文，開(kāi)篇第一段寫小蝌蚪的外形：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

這段話通過(guò)“的”字短語(yǔ)生動(dòng)寫出了小蝌蚪可愛(ài)的外形特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)積累這樣的語(yǔ)言，就能感悟到加上修飾詞能把情感表達(dá)得更明確。

積累了這些生動(dòng)的表達(dá)，當(dāng)遇到類似的情景時(shí)，學(xué)生就會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受。

（二）在生活中積累語(yǔ)言

生活中，人們無(wú)意中會(huì)說(shuō)出很多鮮活的語(yǔ)言，比如：騎驢找驢；不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前；我們倆比燉的還熟呢等等?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小的語(yǔ)言記錄本，隨時(shí)記下可供自己學(xué)習(xí)的妙言慧語(yǔ)。

（三）在梳理中積累語(yǔ)言

教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生把同類的語(yǔ)言梳理在一起，制作《語(yǔ)言梳理小報(bào)》，然后讀一讀，辨一辨，看看有什么異同，比如描寫春天的、高興心情的詞句等。這樣，積累和辨析就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和吸收，在寫話中也就能樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，擺脫了用詞單一、句式單調(diào)的現(xiàn)象。

（四）在誦讀中內(nèi)化語(yǔ)言

書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。對(duì)于經(jīng)典的文章，一定讓學(xué)生多次誦讀，讓優(yōu)美語(yǔ)言每天在唇齒間滾動(dòng)。這樣，在反復(fù)誦讀中內(nèi)化語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、意境美。

生活是寫作的源泉，只要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用心觀察課內(nèi)外生活，多積累好詞佳句和巧妙的表達(dá)方法，久而久之，學(xué)生就會(huì)寫、善寫、樂(lè)寫。