小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效教學(xué)策略

楊曉娟

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效工作是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要保障。結(jié)合當(dāng)前階段落實小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”政策、“大閱讀”“核心素養(yǎng)”等理念的要求，教師要將更多的科研精力、努力方向放在對課堂效率的提質(zhì)增效上。筆者就“雙減”政策等背景下達成數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的時局性和指向性，并通過教學(xué)案例提出合理的教學(xué)優(yōu)化策略，為小學(xué)生構(gòu)建一個能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究、自我成長的全新數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的本真特質(zhì)之一，對小學(xué)生的數(shù)理思維、應(yīng)用能力等綜合素養(yǎng)的要求較高。數(shù)學(xué)課改理念以及“雙減”等政策理念的推出，推動了數(shù)學(xué)教學(xué)活動主體向?qū)W生的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開的教學(xué)架構(gòu)。課堂教學(xué)效果的好與壞直接決定最終效果。教師要關(guān)注小學(xué)生的成長，積極創(chuàng)設(shè)人性化、靈活多變的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，促進小學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師要注重通過提質(zhì)增效來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)實際效能，保障數(shù)學(xué)課改工作能夠順利得到落實并科學(xué)發(fā)展?！半p減”政策落地還需要注重提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升課堂時間、認知行為的有效率。

一、革新教育認知，關(guān)注提質(zhì)增效

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重自身專業(yè)教學(xué)理念的革新，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理念及課改要求，做到精準(zhǔn)研討、快速落實，最終實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)認知和探索環(huán)境。

（一）響應(yīng)政策要求，革新施教理念

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性特質(zhì)決定了小學(xué)生必須學(xué)好這一課程，這對小學(xué)生實現(xiàn)自我提升、成人成才影響巨大。“雙減”政策的提出充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程理念中學(xué)生為主體的基本原則，對于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)意義深遠。該政策走進課堂教學(xué)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)施教理念的革新，創(chuàng)造了更多使小學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間，幫助小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)快速提升。在組織數(shù)學(xué)實踐中，教師要深刻認識到“雙減”政策給課堂教學(xué)提出來的更高要求，要注重及時查漏補缺、應(yīng)用延伸、精準(zhǔn)反饋等，要理性設(shè)計數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，高標(biāo)準(zhǔn)達成提質(zhì)增效，通過精心設(shè)計和合理組織確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思路，實現(xiàn)提質(zhì)增效

教師要從“雙減”政策落實出發(fā)，貫徹課堂上有關(guān)“雙減”的具體要求，對課堂設(shè)計進行重新思考，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)認知環(huán)境。首先，革新教師教學(xué)理念。教師要從政策出發(fā)找準(zhǔn)教學(xué)工作組織落實的要點，尤其關(guān)注“雙減”政策落地帶來的數(shù)學(xué)課堂變革導(dǎo)向，同時關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中是否實現(xiàn)了角色上的有效轉(zhuǎn)變。從任務(wù)導(dǎo)向出發(fā)巧設(shè)數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，以達到提質(zhì)增效的課程目標(biāo)；其次，以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容特質(zhì)為依據(jù)，教師要善于增加一些趣味性、生活性、邏輯性、挑戰(zhàn)性內(nèi)容來實現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，利用這樣的方式顯著提升并發(fā)展課堂教學(xué)實效。通過趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性等元素的融入，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，促進其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性和穩(wěn)定性。

二、融合信息技術(shù)，打造提質(zhì)課堂

利用信息技術(shù)的變化特點和模擬功能能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的新突破，讓數(shù)學(xué)教育活動更加具有趣味性和專業(yè)性，這將對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。在實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效的實踐中，教師可以充分融合信息技術(shù)打造數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，打造優(yōu)質(zhì)高效課程設(shè)計。

（一）打造“線上”課堂，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間

科技的進步和條件的變化讓線上教學(xué)成為一種新常態(tài)?！熬€上教學(xué)”背景下優(yōu)化提質(zhì)增效策略，最終目標(biāo)是實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新素養(yǎng)的大提升，實現(xiàn)學(xué)習(xí)手段信息化素養(yǎng)的大提升，學(xué)生會利用信息技術(shù)手段進行知識的搜集認知、整理歸類以及應(yīng)用創(chuàng)新，主要是結(jié)合實踐去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)發(fā)展思維。努力發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生突破認知和探究難點，力爭實現(xiàn)碎片化、自主化學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建自主習(xí)得和探究空間，鼓勵學(xué)生在不斷實踐中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在探索課《平行四邊形的面積》的教學(xué)中，受疫情影響教師使用釘釘平臺組織教學(xué)為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造了機會。釘釘平臺的使用促進了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過使用釘釘平臺來獲得更加豐富的自主學(xué)習(xí)與互動體驗。首先教師在線上課堂通過電子學(xué)案的方式給學(xué)生展示了三角形等圖形，讓學(xué)生辨別這些都是什么圖形，并說出如何求它的面積。教師借助平臺的視頻連線功能讓學(xué)生在對比觀察和數(shù)理分析的基礎(chǔ)上演示將一個平行四邊形卡片沿著一條高剪開為一個長方形和一個三角形的過程，進而引出關(guān)于“平行四邊形”面積計算方法的思考。通過使用釘釘實現(xiàn)了線上觀摩展示、認知探索與體驗分享等課堂行為，鼓勵學(xué)生自由表達，自主討論。由于知識的復(fù)雜性致使部分學(xué)生不能在課上進行深刻理解，所以教師提醒學(xué)生平臺還提供了教學(xué)回放功能，這為學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再認知提供了線上學(xué)習(xí)的手段支持。不僅如此，在課后作業(yè)反饋方面，教師也可以使用釘釘來實現(xiàn)即時高效反饋。家校本作為釘釘平臺的主要功能就是為教師布置作業(yè)提供支持，學(xué)生寫完作業(yè)拍照上傳，教師再進行即時批改評價，學(xué)生自我糾正作業(yè)等。利用家校本平臺中的自主反饋評價、自主矯正提升、自主應(yīng)用創(chuàng)新等功能都能為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為學(xué)生和教師之間建立了自主學(xué)習(xí)的線上通道。同時，教師還可以使用“問卷星”進行單元或?qū)ｎ}檢測，提升“線上教學(xué)”反饋的客觀與真實。利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造了“線上—線下”教學(xué)的統(tǒng)一平臺，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效。

（二）促進思維聯(lián)動，提升課堂效率

學(xué)科工具性特點讓數(shù)學(xué)成為小學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是發(fā)展小學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要途徑。針對數(shù)學(xué)學(xué)科抽象化等特點，教師在問題設(shè)置與解決中巧用信息技術(shù)能夠促進學(xué)生實現(xiàn)直觀想象和抽象思維之間的有效聯(lián)動，從而顯著提升數(shù)學(xué)認知效率。尤其在“雙減”政策下，枯燥地講練課堂已經(jīng)不能夠適應(yīng)課時緊、任務(wù)重的新特點。基于此，教師要善于理念反思和優(yōu)化設(shè)計，注重考慮數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)需求，積極思考信息技術(shù)的應(yīng)用策略。應(yīng)用信息技術(shù)突破抽象數(shù)學(xué)問題具體化的難關(guān)，繼而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的拓展和優(yōu)化，利用多維技術(shù)的深入運用創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的聯(lián)動，提升其個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在《長方體和正方體》的拓展教學(xué)中，教師要充分結(jié)合教學(xué)要求運用信息技術(shù)來實現(xiàn)抽象問題具體化的展現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)實踐中，教師利用多媒體信息技術(shù)來模擬長方體和正方體的平面展開圖，促進小學(xué)生實現(xiàn)抽象思維與直觀想象之間的聯(lián)動。通過這樣的方式讓學(xué)生能夠借助自主探究掌握相關(guān)規(guī)律，提升數(shù)學(xué)認知技能，讓抽象的問題得到了具體化表達。同時，教師還可以將這些課程教學(xué)視頻利用線上APP進行上傳，為學(xué)生提供反思的空間，讓小學(xué)生能夠隨時跟著教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注核心素養(yǎng)，豐富課堂內(nèi)涵

“雙減”政策的提出旨在讓小學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時間，實現(xiàn)個性化、系統(tǒng)化成長。“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重通過滲透生活理念培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，創(chuàng)新課堂模式來打造高效數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)認知的提質(zhì)增效。

（一）融入生活元素，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實用性

生活中數(shù)學(xué)知識的運用是非常普遍的，數(shù)學(xué)教材上的表述與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系也是非常密切的。小學(xué)生正處于探索數(shù)學(xué)世界的懵懂期，對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持著一定的認知熱情?！半p減”政策為他們探索世界保留更多的自主時間。不僅如此，通過一些生活因素在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，能夠牢牢地將學(xué)生注意力集中在課堂上。通過生活元素融入課堂的形式，來幫助學(xué)生理解生活化的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效。數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性也能夠通過生活情境很好地體現(xiàn)出來，激活小學(xué)生運用思維。

在能力提升課《認識人民幣》的課堂教學(xué)中，教師就可以充分結(jié)合人民幣在生活中的使用來激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)?；诘湍昙墝W(xué)生容易在課堂上走神等情況分析，將生活情境融入本節(jié)課的教學(xué)中，通過構(gòu)建生活情境助力小學(xué)生參與人民幣的認知。人民幣單位的換算教學(xué)教師可以設(shè)置一個“跳蚤市場”也就是購物市場的情境來給小學(xué)生親自體驗的機會，從而在“購物”情境中掌握人民幣的兌換知識等。

（二）發(fā)展閱讀能力，打造增效課堂

“大閱讀”背景下數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效策略探究是保障課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，是最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和數(shù)學(xué)發(fā)展理念的大提升的關(guān)鍵手段。完成這一目標(biāo)主要是通過閱讀發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的“原理”與“本真”，進而為服務(wù)生活扎牢知識根基，也交給了學(xué)生用發(fā)展的眼光學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)閱讀水平高低是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，要為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)空間，結(jié)合必要教學(xué)策略發(fā)展個人數(shù)學(xué)閱讀能力。

在算理技能教學(xué)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時，教師圍繞“理解兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）和（進位）兩種不同計算過程”的教學(xué)難點開展教學(xué)。在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，擁有良好數(shù)學(xué)閱讀能力的學(xué)生一定能夠更加快速地適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，緊跟教師的步驟完成算理分析。整個課堂教學(xué)緊湊有序，幫助學(xué)生理解兩種算法在算理上的不同，讓本節(jié)課堂教學(xué)完美收官。課后教師提醒學(xué)生自主完成算理的拓展閱讀，了解國內(nèi)外及中國不同時代中這一類型的計算的算理區(qū)別，以此豐富學(xué)生的算理素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)，同時也了解了數(shù)學(xué)發(fā)展以及數(shù)學(xué)文化的博遠至深。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”教育目標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效策略，有效保證學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)提質(zhì)增效要為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠自主探究的環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在自主探究中獲得經(jīng)歷和體驗，高效掌握學(xué)科知識，成為學(xué)習(xí)的探究者、嘗試者。通過為其構(gòu)建輕松、自主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境來提質(zhì)增效。教學(xué)實踐中教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，幫助小學(xué)生實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的顯著提升。教師可以使用任務(wù)驅(qū)動的方式創(chuàng)新數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，打造增效課堂。

在教學(xué)探索課程《長方形和正方形的面積》時，教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，為學(xué)生營造問題探究的平臺和氛圍。教師在教學(xué)時可以組別的形式來鼓勵學(xué)生推演探究兩種圖形面積計算公式。鼓勵學(xué)生在小組探究中踴躍表態(tài)，掌握所學(xué)知識，提升探究效率。在分組探究中，有的小組利用平均分格的方式“計算”長方形面積，利用數(shù)格子的方式來獲得長方形的面積，然后算出面積；有的小組則利用剪切的方式將長方形進行分割，最終求得面積。在整個互動探究中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，最后通過總結(jié)小組探究推導(dǎo)出長方形面積計算公式為“長乘以寬”。“雙減”背景實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效的最終目標(biāo)是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與互動分享素養(yǎng)的大提升，利用小組探究學(xué)習(xí)實現(xiàn)了自主性習(xí)得，小學(xué)生實現(xiàn)了高效認知與互動提升。

綜上所述，“雙減”政策的有效落地讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到了快速發(fā)展。如何能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效，是每一位數(shù)學(xué)教師都要思考的重要問題，更是協(xié)調(diào)“雙減”與高效教學(xué)之間關(guān)系的重要內(nèi)容。實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效不僅需要教師深入學(xué)習(xí)落實“雙減”政策要求，同時還需要重新定位和思考如何重塑數(shù)學(xué)課堂，達成高效教學(xué)目標(biāo)。在實踐中，教師可以通過信息技術(shù)打造“線上—線下”教學(xué)模式，注重生活元素在數(shù)學(xué)中的融入，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技能的培養(yǎng)，分組探究創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式等途徑來落實“雙減”政策和核心素養(yǎng)目標(biāo)的提升。