經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀與未來淺析

梁 煒

江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，江蘇 鎮(zhèn)江 12013

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀與未來淺析

梁 煒

江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，江蘇 鎮(zhèn)江 12013

本文總結(jié)了我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，并對(duì)未來發(fā)展進(jìn)行了展望。

經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

由于歷史和觀念的原因，從90年代中后期開始，我國(guó)高校才逐步建立經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。隨著國(guó)家、地方教育部門以及各個(gè)院校對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建立的重視和支持，經(jīng)過短短十幾年的時(shí)間的建設(shè)，絕大部分高等院校都擁有了或大或小規(guī)模的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室。在發(fā)展過程中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在一些問題。在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，對(duì)于我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)以及未來的展望顯得緊迫而又必要。

1 我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 基本擺脫了“文科不需要實(shí)驗(yàn)室”的陳舊觀念，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)越來越受到重視

高等院校每年都有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)撥款，學(xué)院也會(huì)有適當(dāng)支持。此外，還可以申請(qǐng)比如國(guó)家級(jí)或省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心項(xiàng)目、中央支持地方省部共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等經(jīng)費(fèi)支持。

1.2 逐漸完善的軟硬件設(shè)施

經(jīng)過十年左右的建設(shè)，大部分實(shí)驗(yàn)室都具備優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)軟件也基本滿足目前教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。并且，利用優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件不受地域和時(shí)間限制，能夠滿足教師和學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)登錄使用。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，有少部分因教學(xué)評(píng)估等原因購(gòu)買的軟件存在閑置現(xiàn)象。此外，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教材少，且缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員編寫的適合本校實(shí)驗(yàn)課程使用的教材更加缺乏。

1.3 實(shí)驗(yàn)室管理體制跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐

如今的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室都是現(xiàn)代化的設(shè)施，可是大部分經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室仍然附屬于院系，沿襲這上世紀(jì)90年代的管理體制。實(shí)驗(yàn)室只充當(dāng)了一個(gè)理論課程附屬補(bǔ)充品的角色，優(yōu)良的資源未能充分實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃和資源共享。如何提高資源利用率，如何開展與企事業(yè)單位的合作，如何尋求實(shí)驗(yàn)室未來發(fā)展的更好途徑，成為了擺在實(shí)驗(yàn)室管理者面前的嚴(yán)峻課題，管理體制的創(chuàng)新成了當(dāng)務(wù)之急。

1.4 實(shí)驗(yàn)室人員問題

目前高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師多由理論教學(xué)的老師擔(dān)任，由于傳統(tǒng)觀念對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室人員的素質(zhì)良莠不齊。一些難度較大的，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得不到落實(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考慮不多[1]。鼓勵(lì)教師指導(dǎo)開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教材的編寫等等，對(duì)深化教育改革、不斷提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有積極意義。

1.5 如何有效開展經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)仍然處于探索階段，與國(guó)外同類實(shí)驗(yàn)室比較還有很大差距

歐美國(guó)家早在20世紀(jì)四五十年代就已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面進(jìn)行了開拓性工作，并取得了令人矚目的成就[2]。而我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究起步較晚，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置比較凌亂，有的課程只有個(gè)別實(shí)驗(yàn)，有的專業(yè)只有個(gè)別課程設(shè)有實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在時(shí)間和內(nèi)容的安排上，往往都是在講完理論課程之后，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，人為地對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行分割，未能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)很好地融合在一起，影響了教學(xué)效果?？傊瑳]能系統(tǒng)地對(duì)專業(yè)內(nèi)以及專業(yè)間的課程內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌安排還沒有形成完善的實(shí)驗(yàn)體系[3]。

2 我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室未來展望

2.1 建設(shè)重頭由硬件向軟件轉(zhuǎn)變，由單純從企業(yè)購(gòu)入軟件向合作開發(fā)以及單獨(dú)研發(fā)軟件轉(zhuǎn)變

有關(guān)資料表明：“西方發(fā)達(dá)國(guó)家一些著名院校在20世紀(jì)80年代就相繼建設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理（IT）實(shí)驗(yàn)室。美國(guó)許多大學(xué)商學(xué)院廣泛使用管理模擬，從事管理模擬軟件的研究與開發(fā)，而且經(jīng)常開展全美或地區(qū)性的管理模擬競(jìng)賽”[5]。軟件建設(shè)是經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)建設(shè)的核心，其建設(shè)和經(jīng)濟(jì)管理類的課程體系建設(shè)是相輔相成的，既要有經(jīng)濟(jì)管理特殊，還必須要具備實(shí)用性、可擴(kuò)充性、多功能性、共享性等特點(diǎn)[4]。

2.2 實(shí)驗(yàn)室趨向于一個(gè)獨(dú)立部門，實(shí)行實(shí)驗(yàn)中心主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研以及日常管理工作，并與企事業(yè)單位密切合作

領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開實(shí)驗(yàn)室建設(shè)會(huì)議，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金以及資源統(tǒng)籌考慮，實(shí)行資源共享，統(tǒng)一配置，提高儀器設(shè)備利用率，保證實(shí)驗(yàn)室高效、穩(wěn)定、安全運(yùn)行。發(fā)揮高校資源與人才優(yōu)勢(shì)，積極與企事業(yè)單位開展合作。歐美很多大學(xué)，比如麻省理工斯隆商學(xué)院的金融工程實(shí)驗(yàn)室LFE（MIT Laboratory for Financial Engineering）就吸引了諸如戴爾（DELL）、摩根史坦利（Morgan Stanley）等世界500強(qiáng)企業(yè)作為贊助商與合作商，共建實(shí)驗(yàn)室，并開展科研合作項(xiàng)目。在國(guó)內(nèi)，人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校也已經(jīng)邁開了這一步伐，成功與著名企業(yè)開展了實(shí)驗(yàn)室合作項(xiàng)目。江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)中心實(shí)驗(yàn)室也成功與某證券公司合作，每年由證券公司贊助舉行為期一個(gè)月的面向全校學(xué)生的模擬股市大賽，收到了很好的效果。

2.3 人員結(jié)構(gòu)由兼職向?qū)Ｂ殞?shí)驗(yàn)室科研工作人員過渡

隨著新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系綜合性、開放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，要求實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平要更高，時(shí)間、精力投入更多。比如，江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)中心實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程《CATI(電話調(diào)查)實(shí)驗(yàn)》。在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要先設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。通過調(diào)查會(huì)得出一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)導(dǎo)出之后又可以用PASW（預(yù)測(cè)統(tǒng)計(jì)分析軟件，原名SPSS）進(jìn)行分析。原先簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)可以融合幾門課程，形成一門新的更科學(xué)、更有效、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)課程。這都需要實(shí)驗(yàn)人員精心設(shè)計(jì)與論證。

2.4 實(shí)驗(yàn)室將成為科研以及學(xué)術(shù)交流的重要基地[6]

2002年度，瑞典皇家科學(xué)院將諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了美國(guó)亞利桑那大學(xué)教授Vernon Smith以及普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Daniel Keheman，以表彰他們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)和行為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域作出的貢獻(xiàn)，充分體現(xiàn)了利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行景觀方向教學(xué)以及科學(xué)研究步入了新階段。未來我國(guó)高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室將不僅成為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實(shí)踐地，更重要的是實(shí)驗(yàn)室將成為學(xué)科建設(shè)、交流、產(chǎn)業(yè)孵化的重要科研機(jī)構(gòu)，真正成為學(xué)科建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革的示范和輻射基地[7]。

3 結(jié)語

只有不斷深化經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革，才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性把傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加速向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，早就新時(shí)期需要的經(jīng)管類人才；只有不斷創(chuàng)新經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室管理體制、完善人員結(jié)構(gòu)，才能建設(shè)成符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，也才能推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)造科研成就。

[1]何軍，應(yīng)瑞瑤，顏進(jìn).農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（2）:45～47

[2]李好好. 德國(guó)大學(xué)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)[C].第八屆全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)論文集，2008:1～6

[3]陳為公.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探討[J].科技信息，2010（14）：429~430

[4]李志榮，崔延生.影響經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室開放的因素分析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007,26（1）：142～144

[5]馬占英.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)概要分析[J].管理觀察，2009（4）：113~115

[6]吳瀧.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007,27（1）：110~113

[7]武寶瑞.轉(zhuǎn)變觀念，著力推進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007,24（7）：1～6

梁煒，本科，助理實(shí)驗(yàn)師。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.22.077

《社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)改革與實(shí)踐》（2011JGYB107）