寓教于樂營造氛圍　師生互動智慧課堂

王花

初中語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合發(fā)展非常重要，同樣對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是目前很多初中語文教師僅以應(yīng)試作為教學(xué)主要目標(biāo)，在開展初中語文教學(xué)時(shí)，通常采用單一的知識點(diǎn)講解，對學(xué)生的興趣開發(fā)、思維鍛煉并不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)積極性不高、懈怠的態(tài)度。寓教于樂的教學(xué)方法歷來是教育工作者所提倡的，特別是在教育改革背景下，將其應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)中具有十分重要的意義。加強(qiáng)課堂師生互動、構(gòu)建智慧課堂，對于營造學(xué)習(xí)氛圍十分有效，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)中存在的不足，推動我國初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

一、初中語文課堂教學(xué)寓教于樂營造學(xué)習(xí)氛圍的重要性

寓教于樂是指在娛樂中完成教學(xué)目標(biāo)，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥、乏味的問題，使課堂教學(xué)具有更多的趣味性，并營造輕松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而積極調(diào)動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。寓教于樂是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要教學(xué)模式，其重要性主要分為以下幾個方面：

（一）豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科存在較大差異，語文學(xué)習(xí)往往與生活實(shí)際聯(lián)系更多，借助寓教于樂的教學(xué)模式，構(gòu)建智慧課堂，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中課本教材對學(xué)生思維的束縛，學(xué)生在課堂中可以拓寬視野，接觸更多與生活緊密相連的元素，從多個途徑獲得語文知識。

（二）為課堂教學(xué)注入活力，提高課堂趣味性

傳統(tǒng)的初中語文課堂往往是教師作為教學(xué)的主體，教師給學(xué)生講解課文、文言文，將詞語、詩句釋義填鴨式地講授給學(xué)生，便認(rèn)為學(xué)生可以輕松掌握和理解了。這種教學(xué)模式下課堂氛圍往往是沉悶、無趣的，在無形中也會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而應(yīng)用寓教于樂的教學(xué)模式，可以有效地減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，讓學(xué)生通過娛樂的方式輕松理解知識內(nèi)容，同時(shí)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在娛樂過程中掌握知識，其記憶深刻，理解更為透徹，學(xué)生語文涵養(yǎng)在潛移默化中得到了有效的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建初中語文智慧課堂

我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)融入人們生產(chǎn)生活中的各行各業(yè)，改變著人們的生產(chǎn)生活方式。在初中語文課堂中寓教于樂，構(gòu)建初中語文智慧課堂，可以有效地加強(qiáng)師生之間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)高效互動，拉近教師與學(xué)生之間的距離，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對初中語文課堂教學(xué)的要求。

（四）尊重學(xué)生個體差異，提高語文學(xué)習(xí)效率

在初中語文教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、理解能力、性格、興趣等方面存在著較大差異，因此不同學(xué)生對于同一知識點(diǎn)、同一問題的理解方式、理解程度也不相同。存在著教師認(rèn)為這是很簡單的知識內(nèi)容，但某些學(xué)生掌握效果差的問題，這是在初中語文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師若對同一內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，將會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，不利于學(xué)生解決自我存在的問題。而寓教于樂的教學(xué)模式可以給學(xué)生留下更多的時(shí)間和機(jī)會與教師進(jìn)行交流互動，對自己理解存在困難的知識內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突破。因此寓教于樂的教學(xué)模式有效地尊重了學(xué)生之間的個體差異，可以提高初中語文課堂學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中寓教于樂方面存在的不足

很多教師雖然將寓教于樂的教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)實(shí)踐中，寓教于樂的教學(xué)理念也得到了普及和推廣，但是從其實(shí)踐效果來分析，可以發(fā)現(xiàn)仍然存在著一定的不足：

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，僅局限于教材

在應(yīng)用寓教于樂的教學(xué)模式中，很多教師沒有準(zhǔn)確把握“教”與“樂”之間的關(guān)系，雖然認(rèn)識到輕松、有趣的課堂氛圍非常重要，但是“教”才是寓教于樂教學(xué)模式的核心，“樂”是“教”的手段。因此，很多教師雖然創(chuàng)新了教學(xué)模式，營造了輕松、趣味的教學(xué)氛圍，但是教學(xué)內(nèi)容沒有得到拓展和豐富，教學(xué)內(nèi)容陳舊、乏味，與實(shí)際生活聯(lián)系不大，這種情況是當(dāng)前寓教于樂教學(xué)模式應(yīng)用中無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素之一。

（二）教學(xué)形式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

想要充分發(fā)揮寓教于樂教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和價(jià)值，要求教師考慮學(xué)生的興趣、愛好開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的動力，但是當(dāng)前部分語文教師在開展寓教于樂教學(xué)模式時(shí)，仍然存在缺乏了解學(xué)生的興趣和愛好，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性不高。

三、寓教于樂營造氛圍，構(gòu)建師生互動智慧課堂教學(xué)策略

若想營造良好的氛圍，構(gòu)建師生互動的智慧型課堂，教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前教育背景入手，探尋符合時(shí)代要求的寓教于樂教學(xué)策略，以學(xué)生為本，現(xiàn)在提出幾點(diǎn)策略以供參考：

（一）適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生閱讀視野

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的初中語文課堂教學(xué)，教師需要充分重視教學(xué)模式和教學(xué)理念的更新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束和限制，適當(dāng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教材，而是可以引導(dǎo)學(xué)生接觸各類素材、文學(xué)著作、經(jīng)典小說等，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀視野。在選擇拓寬內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材主題和學(xué)生的生活、興趣等，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀書目，避免學(xué)生選擇一些低俗讀物，對學(xué)生的身心健康發(fā)展起到消極作用。通過在課堂中引入教材之外的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

例如在完成人教版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生推薦老舍的其他作品，讓學(xué)生在課下繼續(xù)閱讀老舍作品，可以更好地體會《濟(jì)南的冬天》這篇文章作者的寫作背景，通過大量的閱讀、比較閱讀，總結(jié)作者老舍的寫作風(fēng)格。在閱讀過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀記錄和寫出閱讀心得，從而積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。再如在學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，教師在讓學(xué)生理解古詩中字詞的含義并可以完成背誦后，教師可以從曹操在寫此首詩的歷史背景、作者心態(tài)等方面出發(fā)，用生動的語言讓學(xué)生體會作者曹操的雄心壯志。在完成此首詩的教學(xué)后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生朗讀曹操的《龜雖壽》，通過學(xué)習(xí)《龜雖壽》來更好地體會作者的人生態(tài)度，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生課下閱讀或觀看《三國演義》書籍或影視劇，體會曹操在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的思想感情，感悟古詩詞的魅力，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的語文涵養(yǎng)。在學(xué)生課下學(xué)習(xí)后，教師可以在課堂中與學(xué)生交流閱讀或觀看過程中的感悟，通過這種方法可以有效地加強(qiáng)師生之間的互動，教師可以更好地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)、遇到的問題、學(xué)習(xí)障礙等，教師針對此可以不斷完善寓教于樂的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸于語文課堂

語文學(xué)科教學(xué)具有人文性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在開展初中語文課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。教師要想有效實(shí)現(xiàn)寓教于樂，可以從創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境入手，引入生活素材，借助信息技術(shù)，以多種方式刺激學(xué)生的感官，激活學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，營造開放性、發(fā)散性的課堂氛圍，使學(xué)生可以深度地投入初中語文課堂學(xué)習(xí)中。通過教學(xué)情境豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生對寓教于樂的教學(xué)模式產(chǎn)生期待。

例如在開展人教版九年級上冊《荷塘月色》的教學(xué)時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感知和體會文章中語言的美，教師可以在課前利用多媒體技術(shù)引入教學(xué)，給學(xué)生播放歌曲“荷塘月色”，從聽覺的刺激激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)興趣，或觀看關(guān)于荷塘月色的視頻，隨著音樂的旋律和視頻中美麗的畫面體會作者朱自清心中的荷塘，解讀作者的心語。隨后教師還可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生從不同層面展示課文中所描寫的荷塘月色，進(jìn)一步體會作者在寫作過程中的思想感情，同時(shí)體會朱自清的文筆特點(diǎn)。最后，教師可以播放伴奏，讓學(xué)生伴隨著伴奏朗讀課文，激發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴。

（三）豐富課堂實(shí)踐活動，提高學(xué)生課堂參與度

要想真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，教師可以在初中語文課堂中開展更多的實(shí)踐活動，以趣味、多元化的教學(xué)活動作為引領(lǐng)，將實(shí)踐活動與知識內(nèi)容相連接，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中更好地解析課文，同時(shí)獲得更多的情感體驗(yàn)和思考領(lǐng)悟。

例如在開展人教版九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解翻譯文言文和初步的學(xué)習(xí)后，可以在課堂中開展角色扮演的實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極參加，選擇不同角色，以此篇文言文中的情節(jié)作為角色扮演劇本，讓學(xué)生更好地理解曹劌在判斷戰(zhàn)爭局勢時(shí)的謹(jǐn)慎、智慧。同時(shí)，還可以讓學(xué)生感受文言文的魅力，緩解學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒，使學(xué)生完成人文積淀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（四）搭建互動智慧課堂，增強(qiáng)師生之間互動

寓教于樂教學(xué)模式更加重視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，可以有效地促進(jìn)學(xué)生想法的互相交換，這是分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，傳遞知識內(nèi)容的重要方式。因此，為了有效地促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流溝通，教師可以充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建互動智慧課堂，建立知識、經(jīng)驗(yàn)共享平臺，開拓現(xiàn)代化智能交流途徑，創(chuàng)新和豐富初中語文課堂教學(xué)模式，為提高學(xué)生語文涵養(yǎng)、豐富學(xué)生知識內(nèi)容提供更多的空間和機(jī)會。

例如在人教版八年級上冊《首屆諾貝爾頒發(fā)》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)制作這篇新聞的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理清新聞寫作的結(jié)構(gòu)，把握新聞寫作的特點(diǎn)，品味新聞寫作的層次，了解文章的語言特色。在完成思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)后，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中思考問題，如：“消息的導(dǎo)語交代了什么內(nèi)容？”“消息的主體部分報(bào)道你讀出了什么內(nèi)容？”并鼓勵學(xué)生互相交流探究，在相互交流思考結(jié)果的過程中，課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生對問題的思考方式也得到了拓展。除此之外，教師還可以利用投影白板等現(xiàn)代化設(shè)備展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；還可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生在課堂中知識內(nèi)容掌握情況進(jìn)行檢測；利用3D技術(shù)構(gòu)建沉浸式初中語文智慧課堂，設(shè)計(jì)生動的教學(xué)情境，提高課堂的吸引力，還原課本教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。

（五）利用信息技術(shù)延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立線上語文平臺，以此延伸初中語文課堂教學(xué)，在線上平臺給學(xué)生布置具有開放性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置一定的游戲或趣味性元素，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。

例如在教學(xué)人教版七年級下冊《阿長與山海經(jīng)》一課后，為了更好地促使學(xué)生了解文章背景，體會作者魯迅在課文中的情感態(tài)度，教師可以在線上平臺為學(xué)生布置具有開放性和實(shí)踐性的趣味任務(wù)。如在線上平臺給學(xué)生布置閱讀《朝花夕拾》，讓學(xué)生在閱讀過程中體會魯迅在不同時(shí)期的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，在閱讀的過程中觀察作者對人生、社會的思考和感悟。由于這種開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在利用線上學(xué)習(xí)平臺時(shí)，學(xué)生也會獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣十分重要。

綜上所述，初中語文教學(xué)在學(xué)生成長發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，寓教于樂，營造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性，對于培養(yǎng)學(xué)生語文涵養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展十分重要。因此，在開展初中語文課堂教學(xué)時(shí)，教師需要以一個全新的角度創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入更多的趣味實(shí)踐活動，為初中語文教學(xué)注入更多的活力，推動我國初中語文教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)快速提升。

希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供幫助，促進(jìn)我國初中語文教學(xué)水平的不斷提升。