基于STEAM理念的初中美術(shù)教學(xué)

朱振宇

在新時(shí)代的背景下開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)基于STEAM教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師將STEAM教學(xué)理念與初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)一步拓展，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

美術(shù)文化是我國(guó)多元文明不斷碰撞與交融的產(chǎn)物，雖然美術(shù)在傳承與弘揚(yáng)過(guò)程中與現(xiàn)代化文化有效融合，但始終屬于我國(guó)傳統(tǒng)的文化。在新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)背景下，教師要基于STEAM教學(xué)理念，進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才和創(chuàng)新人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)，以美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為中心，通過(guò)開(kāi)展情境化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式，有效落實(shí)美術(shù)教學(xué)任務(wù)。基于STEAM理念開(kāi)展階段性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)工作，提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、STEAM教學(xué)理念

作為現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物——STEAM教育理念最早是由美國(guó)教育學(xué)家提出，是結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的首字母的縮寫(xiě)形成的詞匯。在現(xiàn)代教育理念下，基于STEAM教育理念開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有利于將美術(shù)教學(xué)工作與多學(xué)科進(jìn)行有效融合，重在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。STEAM教學(xué)理念重在融合各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，有機(jī)融合各學(xué)科的內(nèi)容，開(kāi)展跨學(xué)科的思維創(chuàng)造工作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐操作能力以及問(wèn)題的解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從目前美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)看，教師基于STEAM教學(xué)理念，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)之間的階段性整合，但此類(lèi)整合方式并非簡(jiǎn)單的疊加，而是關(guān)注各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。在初中階段基于STEAM教學(xué)理念開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，教師要積極探索美術(shù)課堂教學(xué)模式，有效融入史蒂姆教學(xué)理念，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、STEAM教育理念融入初中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

（一）有效落實(shí)以人為本的教學(xué)理念

經(jīng)過(guò)諸多的教學(xué)實(shí)踐證明，基于STEAM教學(xué)理念開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作能有效提高學(xué)生課堂教學(xué)效率。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中將STEAM教學(xué)理念與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。在新課程改革下，教育部門(mén)逐漸重視初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，但由于部分美術(shù)教師未重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不對(duì)學(xué)生的美術(shù)課程進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)，降低了課堂的教學(xué)效果。但基于STEAM教學(xué)理念，能有效融合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量開(kāi)展

基于STEAM教學(xué)理念開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科的跨越整合，符合素質(zhì)教育改革要求。基于STEAM教學(xué)理念開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，能夠在實(shí)踐教學(xué)中借助STEAM的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作。美術(shù)教師要將STEAM教學(xué)理念與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，開(kāi)展探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技巧以及對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效推動(dòng)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量開(kāi)展。

三、基于STEAM教學(xué)理念開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）開(kāi)展生活教學(xué)，提升美育價(jià)值

教師基于STEAM教學(xué)理念開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有效踐行素質(zhì)教育理念。教師要基于學(xué)生為主體，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的美育價(jià)值，注重對(duì)美術(shù)教學(xué)的策略以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)積累，關(guān)心學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)。教師只有以學(xué)生為主體，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。初中美術(shù)教師要挖掘教材中的素材，使學(xué)生感受美術(shù)的魅力，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)回歸自然，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師在教學(xué)《日出·印象》的內(nèi)容時(shí)，在課堂上基于本文繪畫(huà)內(nèi)容向?qū)W生播放一些有關(guān)“日出”的視頻或圖片素材等，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，但僅僅依靠多媒體播放的圖片或視頻素材，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師利用學(xué)校的高樓觀(guān)察日出，組織學(xué)生觀(guān)看日出。學(xué)生在欣賞日出時(shí)，可以開(kāi)展《日出·印象》教學(xué)，教師對(duì)作品進(jìn)行介紹：家鄉(xiāng)被晨霧籠罩，港口一派祥和，天空是由淡紫、微紅、藍(lán)紫以及橙黃等色調(diào)構(gòu)成，繪制出一幅生機(jī)勃勃的紅日在海水中冉冉升起的畫(huà)面，海水以及天空都在作者勾勒的筆畫(huà)中渾然一體，在海中近眼可望見(jiàn)三只小船駛向天邊，在薄霧中逐漸模糊。作者用極其“凌亂”的畫(huà)筆展示霧氣交融的現(xiàn)象。教師為了使學(xué)生能身臨其境，應(yīng)當(dāng)對(duì)這幅作品的自然條件、社會(huì)條件以及歷史等知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受作者的文化底蘊(yùn)，從而發(fā)揮美術(shù)價(jià)值。在初中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要采取生活化教學(xué)，將文學(xué)知識(shí)融入美術(shù)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，發(fā)揮美術(shù)的美育價(jià)值。

（二）立足小組合作，引導(dǎo)探究活動(dòng)

教師基于STEAM教學(xué)理念，堅(jiān)持以問(wèn)題為主導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式，依靠小組學(xué)習(xí)完成課堂教學(xué)任務(wù)，降低課堂教學(xué)難度。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供便利。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生秉持團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)理念，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)要基于小組合作開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體作用，將課堂教學(xué)任務(wù)交由學(xué)生，對(duì)學(xué)生提供必要的支持。

教師在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)古代雕塑欣賞》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是將雕塑與美術(shù)進(jìn)行有效融合，基于STEAM教學(xué)理念，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的跨越，對(duì)雕塑內(nèi)容以及構(gòu)造進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，實(shí)現(xiàn)跨域融合學(xué)習(xí)。在這一節(jié)課中，教師可以對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行劃分，上半節(jié)課對(duì)中國(guó)古代雕塑進(jìn)行欣賞，下半節(jié)課運(yùn)用畫(huà)筆繪畫(huà)出中國(guó)古代雕塑，完成課堂教學(xué)任務(wù)。該項(xiàng)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力以及觀(guān)察能力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分工合作，對(duì)雕塑的內(nèi)容以及筆畫(huà)進(jìn)行詳細(xì)分析與探究，對(duì)雕塑本身形成一定的理解，對(duì)繪畫(huà)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而完成這一教學(xué)任務(wù)。在這一教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感受到繪畫(huà)任務(wù)不僅是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，更重要的是觀(guān)察以及其他方面知識(shí)的支撐。教師開(kāi)展探究型教學(xué)任務(wù)，可以基于小組合作的方式，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)科融合，提升綜合素養(yǎng)

從我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然美術(shù)教師逐漸重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但在一定程度上，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值存在局限性，會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處理孤立狀態(tài)，未與其他知識(shí)進(jìn)行有效互動(dòng)。教師基于STEAM教學(xué)理念，開(kāi)展以美術(shù)為核心的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)積極尋求與其他學(xué)科的融合，將各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)美術(shù)與多學(xué)科的跨域融合，完成課堂教學(xué)任務(wù)，基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體，將美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)美術(shù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)以及解決問(wèn)題能力。

教師在教學(xué)《端午節(jié)》內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生布置包粽子的教學(xué)任務(wù)，首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)包粽子的任務(wù)清單，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備粽葉以及江米，學(xué)生通過(guò)向他人學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式尋找包粽子的技巧，通過(guò)向多方途徑進(jìn)行包粽子的學(xué)習(xí)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本文的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)解讀，將端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，深入培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師開(kāi)展這一教學(xué)任務(wù)，要有效融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，將端午節(jié)的社會(huì)、人文等知識(shí)相融合完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握一定的文學(xué)功底，同時(shí)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)任務(wù)，可以與多學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生具備一定的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

（四）利用多元方法，豐富授課模式

初中美術(shù)課程任課教師若想有效提高課堂教學(xué)效果，必須開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，將美術(shù)知識(shí)與其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。在課堂上教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中的思想情感以及思考評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教師在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中注重學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)《校園的春天》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園，感受春天的景色，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)表達(dá)方式，通過(guò)選擇合適的教學(xué)工具，利用學(xué)生的繪畫(huà)功底創(chuàng)作屬于自己的藝術(shù)作品。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用不同的色彩表達(dá)自己內(nèi)心的情感，在整合美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以?xún)?yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行游戲訓(xùn)練：將美術(shù)教學(xué)任務(wù)制作成信封形式埋入操場(chǎng)上的大樹(shù)底下，并設(shè)定10分鐘的時(shí)間，若在10分鐘內(nèi)沒(méi)有找到信封，則失?。蝗魧ふ业叫欧獠⑼瓿蓡?wèn)題，則勝利。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放“春天里”歌曲，確保學(xué)生在心情激昂的狀態(tài)下進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作。同時(shí)為了提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作情感，可以邀請(qǐng)不同學(xué)生表達(dá)自己的想法，共同創(chuàng)作有關(guān)春天的美術(shù)作品。教師需要在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握美術(shù)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生用繪圖軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要基于STEAM教學(xué)理念，將學(xué)科進(jìn)行有效融合，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有效提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量。教師開(kāi)展情境教學(xué)、小組合作探究教學(xué)、游戲教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的理念，重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。