教診改思想在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探研

于文娟

摘 要：教師通過教學(xué)診斷能夠更好地分析教學(xué)過程中存在的問題，并通過教學(xué)改進(jìn)使教學(xué)過程中存在的問題得到整治，從而完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校和教師要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行診治和改進(jìn)，通過改變教師教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式以及對(duì)教材進(jìn)行針對(duì)性的改編等方式，使中等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)得到改進(jìn)和完善，不斷提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院;數(shù)學(xué)課程;教學(xué)診斷;教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0045-02

教診改思想是指教學(xué)診斷與改正，該思想主要應(yīng)用于各階段、各層次的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過教學(xué)診斷能夠更好地分析教學(xué)過程中存在的問題，并通過教學(xué)改進(jìn)使教學(xué)過程中存在的問題得到整治，從而完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題作為重點(diǎn)研究方向，研究對(duì)所存在的問題進(jìn)行診斷和改進(jìn)的有效措施，以真正做到因材施教，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診斷

1.教師教學(xué)積極性不高

就目前而言，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一些數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行定位的時(shí)候，通常將其歸類為普通課程。一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐操作能力為主，數(shù)學(xué)課程僅僅是對(duì)專業(yè)課程的一種輔助性課程。正是由于一些教師持有這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，并且教學(xué)積極性不高，所以降低了數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程教學(xué)中的教學(xué)地位。同時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中缺少一定的策略，所采用的教學(xué)方法較為死板，主要是采用照本宣科的教學(xué)方法，并且在教學(xué)過程中不注重聯(lián)系和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果不理想。

2.教學(xué)模式較為單一

由于很多數(shù)學(xué)教師是讀完大學(xué)后直接走上中職教師這一工作崗位的，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中容易將自己高中時(shí)候的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式生搬硬套地強(qiáng)加在中職學(xué)生身上，這導(dǎo)致很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感到不適應(yīng)。例如，一些教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，主要是通過講理論、做練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另外，一些數(shù)學(xué)教師上課的時(shí)候采取的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)成績較差，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中會(huì)感到很吃力、跟不上，但是很多數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，并沒有重點(diǎn)關(guān)注他們，這使一些學(xué)生放棄了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.所用教材較為落后

就目前而言，一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院所使用的數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容較為落后，并且與實(shí)際聯(lián)系不緊密。另外，很多數(shù)學(xué)教材還是根據(jù)過去的中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)大綱編寫的，很多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與普通高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容相似，沒有突出職業(yè)教育的特色。同時(shí)，在編寫相關(guān)數(shù)學(xué)教材的過程中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師沒有參與其中，這導(dǎo)致教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求聯(lián)系不緊密，并且不具有專業(yè)的指導(dǎo)性，以致學(xué)生學(xué)無所用。

4.課程與專業(yè)課聯(lián)系不緊密

一些中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，無法將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體專業(yè)學(xué)習(xí)中。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，二進(jìn)制和十進(jìn)制的學(xué)習(xí)較為重要，但是很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中忽略了與計(jì)算機(jī)專業(yè)的結(jié)合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中較為吃力。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)措施

1.改變教師的教學(xué)觀念

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師首先要改變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度，正確面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。當(dāng)前，個(gè)別中職教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，與普通高中教師相比，缺少成就感，心理落差較大，認(rèn)為自己不能有效地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校要高度重視這一現(xiàn)象，要引導(dǎo)中職教師樹立正確的價(jià)值觀和教學(xué)觀念，使其意識(shí)到自身的責(zé)任、價(jià)值和擔(dān)當(dāng)，從而有效提高中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)積極性。另外，在教學(xué)過程中教師要理性對(duì)待中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因?yàn)榫湍壳岸?，很多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與普通高中學(xué)生相比，確實(shí)具有一定的差距，甚至一些中職生的數(shù)學(xué)水平僅停留在初中階段，其抽象理解能力和應(yīng)用能力較差，并且對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度不高。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師面對(duì)這種情況，應(yīng)該保持良好的心態(tài)，不歧視、不抱怨任何一個(gè)學(xué)生，在上課的過程中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的要求，采取因材施教的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的教學(xué)。

2.改變教學(xué)模式

為了提高中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和就業(yè)能力，將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的復(fù)合型、實(shí)用型人才，中職數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取小組互動(dòng)的模式和結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)的模式。教師首先要了解招聘企業(yè)對(duì)學(xué)生的具體需求，然后開展針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)加以充分運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠充分了解自己專業(yè)的特點(diǎn)，從而更好地將專業(yè)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。教師通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將機(jī)械制造專業(yè)知識(shí)與高數(shù)（中職版）知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在實(shí)操過程中精準(zhǔn)計(jì)算相關(guān)參數(shù)。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將專業(yè)課知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來，能夠大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和專業(yè)成績。

3.對(duì)教材進(jìn)行針對(duì)性的改編

目前，中等職業(yè)技術(shù)教育最大的特點(diǎn)，就是具有區(qū)域性和針對(duì)性，比如很多學(xué)生來自不同的地區(qū)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解方面存在一定的差距，而且中職教育更加偏向于專業(yè)性教育，所以教材便顯得尤為重要。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)這一特點(diǎn)編寫相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材，以便更好地、有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在教材編寫的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行編寫，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

三、結(jié)束語

目前，教診改思想在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，教師通過對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)診斷和改進(jìn)，能夠有效解決現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。本次研究發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要存在的問題是教師教學(xué)積極性不高、教學(xué)模式較為單一、所用教材較為落后、課程與專業(yè)課聯(lián)系不緊密等。為了使這些問題得到改進(jìn)，學(xué)校和教師就要不斷研究這些問題，通過改變教師的教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式以及對(duì)教材進(jìn)行具有針對(duì)性的改編等方式，使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提升。

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