片段時間也精彩

王冬霞

《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中指出：“指導幼兒做好個人生活管理……減少一日生活的統(tǒng)一安排?！庇變哼M餐速度不一，有快有慢，在餐后散步前，吃得快的幼兒需要等待吃得慢的幼兒。為了減少這種無效等待的現(xiàn)象，我們指導幼兒做好餐后活動自主管理，激發(fā)他們在生活中的主動性。

初定內(nèi)容

拋開統(tǒng)一安排，實行餐后活動自主管理，對幼兒來說，是個新鮮的做法，聽聽他們的心聲：

“我們先吃好的人，可以玩游戲嗎？”

“今天我吃得快，可以和好朋友聊天嗎？”

“我吃好了，可以看書嗎？”

“能玩區(qū)域游戲嗎？”

那么，午餐后究竟能做什么事呢？如何解決幼兒提出的問題呢？既然幼兒是活動的主人，那就讓他們來決定吧！幼兒用各種方法把自己的想法表達出來。他們有的用繪畫的方式將午餐后自己想做的事畫了出來，還有的用語言表達了自己的感想。

“我想到小樹林去看看我的小樹，上面好像有花骨朵了?！?/p>

“我想和好朋友一起玩捉迷藏的游戲?！?/p>

“我想搭坦克、飛機，做一個軍事博物館?！?/p>

“我想看書?！?/p>

“我想折紙?！?/p>

“玩拼圖游戲?！?/p>

“玩網(wǎng)小魚的游戲，太好玩了！”

“也可以玩‘城門城門幾丈高，好多人一起，可有意思啦！”

“我想到樓下小土坡去玩?！?/p>

“我想去運動館健身”

……

幼兒的想法真是五花八門，那這些想法都適合餐后進行嗎？我們先讓各個幼兒在集體面前介紹自己的想法，然后一起討論，最后大家投票選出適合餐后進行的游戲活動。最終，根據(jù)身心健康要求和場地、空間許可等影響因素，幼兒初步篩選出下棋、折紙、操作游戲、搭建游戲等適合餐后活動的項目。

教師思考：從幼兒提出的一些問題來看，我們明顯感覺到他們的內(nèi)心是雀躍的，對于自己能自由支配時間很開心。大家都想在餐后這一時間段做自己感興趣的事情，雖然各人規(guī)劃的內(nèi)容不一樣，但都來源于平時游戲活動的愉快體驗。面對眾多想法，我們采取了民主討論，最終使用投票的方式解決了這一問題。

首次嘗試

餐后活動的內(nèi)容確定好之后，我們開始了第一次嘗試。但是很快就發(fā)現(xiàn)了問題：1.玩游戲的場景影響了安靜就餐的秩序。室內(nèi)玩游戲的快樂場景吸引了正在進餐的幼兒，使他們不能專注進餐，進餐的速度更慢了。2. 幼兒分散在室內(nèi)外，流動性大，教師無法同時兼顧，存在安全隱患。室內(nèi)室外都有幼兒在游戲，而且由于進餐速度不一，加入游戲的幼兒是陸陸續(xù)續(xù)的，不便于安全管理。3.幼兒選擇游戲是自主的，有時候會缺乏規(guī)劃性，造成了有的區(qū)域過于擁擠，有的區(qū)域人數(shù)較少，場地大小與幼兒人數(shù)不匹配。

面對這些問題，教師并沒有越俎代庖，而是把游戲場景拍下來，引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)問題，從而尋找解決問題的方法。我們組織幼兒進行討論要怎么辦，幼兒紛紛發(fā)表自己的看法，最終做出如下的調(diào)整：1.重新規(guī)劃室內(nèi)外區(qū)域。他們提出將閱讀、折紙等安靜的游戲安排在室內(nèi)，動靜較大的游戲則設置在活動室外。2.在活動室門口開辟了“聊天角”，讓參與游戲的幼兒自由交流，這樣也不會影響正在吃飯的幼兒。3.幼兒討論制定區(qū)域的規(guī)則。根據(jù)以往的游戲經(jīng)驗，幼兒討論制定了各個區(qū)域的游戲規(guī)則，并根據(jù)區(qū)域空間的大小確定適合幼兒游戲的人數(shù)。他們還根據(jù)游戲規(guī)則制作了指示牌，防止出現(xiàn)區(qū)域人員過多的狀況。

教師思考：面對出現(xiàn)的問題，教師并沒有包辦代替，而是組織幼兒集體討論，為他們創(chuàng)造了充分交流的機會，在共同協(xié)商中解決問題。這一過程中，幼兒獲得了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，在劃分區(qū)域、設計區(qū)域指示牌以及制定游戲規(guī)則的過程中，幼兒提升了區(qū)域規(guī)劃能力，也更能理解規(guī)則的意義。

優(yōu)化計劃

調(diào)整之后的方案讓餐后自主管理活動漸漸有序，之前出現(xiàn)的問題也都得到了解決，而且幼兒對于餐后游戲的活動規(guī)則都能自覺遵守。為了讓餐后活動的自主性最大化，一段時間后，我們又對活動做了進一步優(yōu)化。

為了培養(yǎng)幼兒的責任感和服務意識，真正讓他們成為班級的小主人，我們設立了值日生制度，每天有5名值日生輪流為大家服務。我們讓值日生更多地參與班級管理，對整個餐后活動進行科學統(tǒng)籌。

值日生除了要做各項餐前準備，在餐后自主活動中，他們要統(tǒng)計并協(xié)調(diào)各個區(qū)域的人數(shù)，讓活動得以順利開展。這樣既增強了幼兒的規(guī)則意識，又引導他們嘗試用數(shù)學的方法解決日常生活中的問題，體驗用數(shù)學方法解決問題的樂趣。

值日生還要負責確定餐后活動什么時候結(jié)束。經(jīng)過討論，我們決定當值日生觀察到班級進餐人數(shù)剩下3個人的時候，就播放第一段音樂，提醒各個區(qū)域的幼兒活動結(jié)束時間到。大家開始收拾整理材料、場地，在音樂結(jié)束前完成任務。然后值日生再播放第二段音樂，提醒幼兒洗手、如廁、去排隊。

教師思考：優(yōu)化后的方法很受幼兒的歡迎，不僅增強了幼兒的規(guī)則意識和數(shù)概念等領域核心經(jīng)驗，而且幼兒的進餐習慣越來越好。優(yōu)化后的餐后活動，既解放了教師，也解放了幼兒。