勞動教育在高中語文學科中的實施路徑

王 丹 丁 雄

在2018 年全國教育大會上，習近平總書記指出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”，將“勞動教育”提到了與“德智體美”同等重要的位置，為培育新時代合格人才指明了方向。作為肩負著育人責任的語文學科，自然應該在教學與實踐中滲透勞動教育。

一、勞動教育在高中語文學科中的滲透意義

1.提升學生的勞動認知水平，增強勞動實踐能力

當前，隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，人們的生活條件日益改善，但在物質生活不斷豐富的同時，也不斷弱化了學生對于勞動的需求，導致大部分學生自理能力差，缺乏對勞動的正確認知。為此，在語文學科中滲透勞動教育，既能讓學生感知教材中的勞動者形象，體悟勞動者艱苦奮斗的精神，又能引導他們樹立正確的勞動觀，提升他們的勞動認知水平，增強他們的勞動實踐能力，進而明確勞動在新時代所蘊含的時代精神和現(xiàn)實價值。

2.培養(yǎng)學生對勞動的認同感、責任感和榮譽感

勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎，是人類創(chuàng)造物質財富和精神財富的活動，是人維持自我生存和自我發(fā)展的手段。如果在高中語文教學中滲透勞動教育，深入挖掘教材中包含的有關勞動的內容，以朗誦、演講、辯論、角色扮演、社會實踐等方式，讓學生在語文學習過程中更為深刻地理解勞動、體驗勞動，就能幫助他們樹立自信、增強意志，提升勞動認同感、責任感和幸福感；就能拉近學生與世界的距離，讓他們從勞動中感受世界的美好，體驗生活的樂趣，尋找人生的價值；就能讓他們在勞動中體會到身心的愉悅，在與他人的合作競爭中領會到合作共贏的樂趣，在參與勞動的過程中享受到足夠的尊重。

二、勞動教育在高中語文學科中的實施路徑

1.立足教材，緊盯課堂教學

相比傳統(tǒng)教材，統(tǒng)編高中語文教材雖依然設置了不同的教學單元，但打破了既往的文體界限，根據任務群教學遴選文本，在“理想信念”“文化自信”“責任擔當”等核心價值統(tǒng)攝下，衍生出若干人文主題。其中必修上冊第二單元的主題是“勞動教育”，以人物通訊、新聞評論和詩歌等體裁樣式，報道了“雜交水稻之父”袁隆平、勞動模范張秉貴、“探界者”鐘揚等典型人物，深入闡述了工匠精神，再現(xiàn)了古代富于生活情趣的農家生活，樹立了時代楷模，展現(xiàn)了古人日常勞作的歡樂場景，凸顯了無私奉獻、銳意進取、勇于創(chuàng)造、吃苦耐勞的勞動品質，彰顯了勞動的價值和意義。在教學中，如果學生能夠通過本單元的學習，從典型人物的身上獲取優(yōu)秀的勞動品質，并在自己的生活中加以實踐，那“深入體會‘勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗’的思想，形成正確的勞動觀念”的單元教學目標就能夠真正落地。

例如，在《芣苢》的教學中，我們可以以讀導悟。教學中，教師讓學生既做吟誦者，又做勞動者，并由此啟發(fā)學生想象自己終于可以從狹小的課堂放飛到大自然中去親自勞動了。誦讀時，教師注意引導學生把勞動的激情釋放出來，放聲地讀、自由地讀，讓勞動之情、勞動之境奔涌心頭。學生初讀《芣苢》，由于學生對文本內容不熟悉，對《芣苢》內描繪的勞動場景缺乏想象，吟讀時顯得凌亂無力，軟綿綿的。此時，就需要教師細心引導，可以先劃分節(jié)奏，指出問題并示范朗讀；可以以語言的描繪讓學生置身于想象中的勞動場景，配合著肢體動作吟讀，從而體悟勞動。

2.回歸生活，巧設寫作任務

教師要結合現(xiàn)行語文教材內容，圍繞課堂教學目標及勞動技術能力培養(yǎng)兩個主題，精心設計與課堂教學內容配套的寫作專項訓練任務，讓學生在寫作中描寫勞動典型、呈現(xiàn)勞動場面、總結勞動心得，在提升寫作表達能力的同時，自覺接受勞動教育。在寫作任務的布置上，一是寫作的對象要典型，二是寫作的內容要緊貼學生的生活，三是要結合親身的經歷與感受，寫出真情實感。如果真能這樣，學生就能夠與寫作的對象同呼吸、共命運，自覺增強勞動的認同感、責任感和榮譽感。

例如，在進行《芣苢》教學之前，老師就可以先給學生設置一個任務：細心觀察你身邊的勞動者，選擇其中的一個或多個對象，親身體驗他們的勞動，用簡潔的語言記錄自己的感受。在《芣苢》教學之時，老師先讓學生談一談他們的觀察與感悟，并帶著這種感悟走進《芣苢》，借之讓學生明白，勞動的形式是多種多樣的，大多數勞動可能是重復而單調的，但勞動是鮮活而靈動的，勞動給人帶來的激情歡愉和感染力是真摯而有力的。在《芣苢》教學結束后，就可以給學生布置一個寫作任務：學習了《芣苢》之后，你對勞動有怎樣的認知和感悟？請以“我勞動，我快樂”為主題寫一篇不少于800 字的文章。此時，學生一是通過課本內容的學習，理解了勞動本身的存在價值和意義，二是因為在學習之前有過勞動實踐的親身體驗，所以，學生就可以很好地從自身的經歷與感受出發(fā)，寫出真情實感，從而進一步明確勞動者的身份和責任，提升勞動認同感和榮譽感。

3.注重實踐，開展豐富活動

除了把握課堂教育和寫作訓練之外，在校園內，還可以結合語文學科開展各式各樣的勞動教育主題活動。比如，可以組織“校內勞動百科知識競賽”活動。在命制競賽題目的時候，力求題型多樣、覆蓋面廣、表達靈活。競賽題型涉及選擇題、填空題、判斷題、簡答題和自主創(chuàng)作題；競賽內容包含勞動的相關知識，勞動者的形象、故事、成果；競賽答案表達的載體可以是對聯(lián)、詩詞歌賦以及勞動實踐的感想等。這樣的競賽活動，不僅能夠大大豐富學生的見識，開拓學生視野，同時還能幫助學生提升對社會勞動的價值認知水平，樹立科學、正確的現(xiàn)代勞動價值觀。還可以開展“勞動者詩歌朗誦比賽”或者組織以“當代勞動人”為主題的大型演講比賽。讓學生在對詩歌作品的深入理解、對自我生命情感體驗的充分表達中，領略古今中外作品中創(chuàng)造的種種典型勞動者形象，學習借鑒他們身上的優(yōu)秀勞動品質，為將自己塑造為新時代合格的勞動者補足精神之“鈣”。

綜上所述，勞動不僅是國家頂層設計的剛性要求，更是人能夠得以走出困境，于萬物中脫穎而出，成為地球主宰的決定因素。故此，我們一是必須弄清在語文教學中滲透勞動教育的意義；二是要積極尋找滲透路徑，將勞動教育與學科教學結合起來，讓學生在潛移默化中，明白學習也是一種勞動的道理，進而激發(fā)勞動興趣，自覺接受勞動，積極參與勞動，培養(yǎng)勞動品質，讓勞動的種子在學生心中生根、發(fā)芽，最終結出豐碩的果實。