如何在高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中穩(wěn)固幼兒園安全工作

□甘肅省嘉峪關(guān)市第三幼兒園 李海燕

隨著幼兒教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教育者意識(shí)到高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的重要性，作為現(xiàn)代教育的起點(diǎn)，也作為教育的啟蒙階段，如何讓幼兒形成基本的認(rèn)知，讓幼兒在安全、自由的環(huán)境中探索社會(huì)成為教師面臨的主要問(wèn)題。從目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，教師以及管理者大多將目光放在重構(gòu)教育理念上，并致力于讓幼兒從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的探索者。然而，幼兒本身比較脆弱，且受傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)磕碰時(shí)往往會(huì)采取“哄”這一方法，讓幼兒缺乏安全意識(shí)。因此，無(wú)論是管理者、教職員工還是家長(zhǎng)都要重視安全工作，努力做到在高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中穩(wěn)固幼兒園安全工作。為了更好地兼顧高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育以及幼兒園安全工作這兩部分的內(nèi)容，本文從具體的幼兒管理出發(fā)，依托目前幼兒園管理的薄弱之處，致力于提高幼兒園安全工作水平并為現(xiàn)代教育事業(yè)整體的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的內(nèi)涵

（一）高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的背景闡述

高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育既符合時(shí)代訴求，又是幼兒教育新的歷史機(jī)遇。2020 年，黨的十九屆五中全會(huì)提出建設(shè)“高質(zhì)量教育體系”。2021年，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）針對(duì)教育提出，到2035年基本建成“教育強(qiáng)國(guó)”的遠(yuǎn)景目標(biāo)以及建設(shè)“高質(zhì)量教育體系”的戰(zhàn)略任務(wù)。從上述的文件、綱要中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育如何探尋發(fā)展方向、如何做到高質(zhì)量發(fā)展、如何立足新發(fā)展階段優(yōu)化教育內(nèi)容已成為教育者面臨的新問(wèn)題。為了最大限度地發(fā)揮管理者、教職員工的作用，相關(guān)教育工作者不僅要意識(shí)到學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要起點(diǎn)，還要致力于構(gòu)建“幼有善育”“幼有優(yōu)育”的中國(guó)高質(zhì)量學(xué)前教育整體解決方案。

目前學(xué)前教育正面臨新的發(fā)展形勢(shì)，因此，如何把握這一新的歷史機(jī)遇則顯得至關(guān)重要。教育部基礎(chǔ)教育司一級(jí)巡視員姜瑾曾認(rèn)為，目前學(xué)前教育的主要發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是補(bǔ)齊資源短板，二是完善經(jīng)費(fèi)投入以及成本分擔(dān)機(jī)制。與此同時(shí)，從教師隊(duì)伍的管理來(lái)看，幼兒園除了要提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)，還要提高他們的科學(xué)保教能力。

（二）高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的基本內(nèi)容

高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的主要目標(biāo)由原來(lái)的教授知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶纬蓱?yīng)對(duì)世界發(fā)展的能力”。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)均要圍繞高質(zhì)量發(fā)展前行。作為基礎(chǔ)教育體系的啟蒙部分，學(xué)前教育在新時(shí)期需要解決如下的三個(gè)問(wèn)題。

一是幼兒園為何而存在？在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不僅要依托專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)形成創(chuàng)新、溝通的能力，還要在科學(xué)、有序的引導(dǎo)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，教師的角色比較單一，針對(duì)這一現(xiàn)象，教育工作者要重構(gòu)教育理念并將自己定義為多元且專業(yè)的引導(dǎo)者。這樣一來(lái)，幼兒既可以學(xué)習(xí)到諸多有用的常識(shí)，又能有效感知未來(lái)社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二是幼兒需要哪些新的能力？目前學(xué)前教育被賦予了諸多新的內(nèi)涵與要求。在此過(guò)程中，幼兒除了要擁有敏銳的感知力，積極地跨越時(shí)間、空間與自然界、人類社會(huì)建立聯(lián)系，還要擁有早期認(rèn)知能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)情感能力以及避開(kāi)危險(xiǎn)的能力。

三是如何引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)？為了幫助幼兒更好地了解、觀察、分析社會(huì)，教師往往還要思考該怎樣引導(dǎo)幼兒參與每日活動(dòng)，如何在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意義以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)？從實(shí)際的教育活動(dòng)來(lái)看，教師旨在賦予學(xué)習(xí)環(huán)境新的教學(xué)隱喻。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的目標(biāo)放在教學(xué)環(huán)境中為幼兒帶來(lái)更好的參與體驗(yàn)。此外，未來(lái)的時(shí)代將會(huì)是智能技術(shù)的時(shí)代，因此，兼具創(chuàng)造力、溝通力的人才往往更具有吸引力。

二、高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中的安全教育工作存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)計(jì)中的安全問(wèn)題

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒和安全逐漸成為課程改革的主要依據(jù)和改革方向，為了給幼兒創(chuàng)造一種幸福、快樂(lè)、安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，目前的幼兒園課程設(shè)計(jì)理念主要包含幾個(gè)方面。一是引導(dǎo)幼兒尊重生命。作為幼兒園課程設(shè)計(jì)的首要原則，教師往往在課程內(nèi)容中插入“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”之類的內(nèi)容；二是深入兒童內(nèi)部，積極了解孩子在想什么；三是貼合實(shí)際生活。

從上述三個(gè)設(shè)計(jì)原則來(lái)看，大部分的課程內(nèi)容旨在從生活現(xiàn)象以及自然世界出發(fā)積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。這也決定了孩子眼中大多是真善美的世界而缺乏基本的危機(jī)意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力插入適當(dāng)?shù)谋茈U(xiǎn)課程。這樣一來(lái)，幼兒不僅能通過(guò)游戲、實(shí)踐活動(dòng)等形式了解生活中存在的諸多危險(xiǎn)，還能憑借具體的游戲內(nèi)容、活動(dòng)主題知曉具體的應(yīng)對(duì)之策。

（二）集體活動(dòng)中的安全問(wèn)題

1.幼兒缺乏危機(jī)意識(shí)。

受傳統(tǒng)教育思想的影響，家長(zhǎng)往往對(duì)幼兒溺愛(ài)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)磕碰時(shí)，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)往往不是告訴他們“什么不該碰”“什么可以碰”，而是采用“哄”的方法穩(wěn)定幼兒的情緒。這樣一來(lái)，幼兒不僅缺乏危機(jī)意識(shí)，還會(huì)在溫室中缺失獨(dú)立活動(dòng)的能力。由于幼兒園講求集體教育，講求溝通與交流，如果幼兒過(guò)度注重自我可能會(huì)在日常的集體活動(dòng)中出現(xiàn)危險(xiǎn)。

2.管理人員缺乏經(jīng)驗(yàn)。

從幼兒園的管理來(lái)看，部分幼兒園的管理人員為轉(zhuǎn)崗教師，受專業(yè)素養(yǎng)的影響，他們往往缺乏對(duì)幼兒管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺乏引導(dǎo)幼兒時(shí)必不可少的耐心。此外，部分幼兒園還會(huì)結(jié)合自身的需求招聘一些年齡較小的管理人員。雖然，年輕的管理人員飽含對(duì)職業(yè)的熱情且精力充沛，但是當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)一些突發(fā)情況或危險(xiǎn)時(shí)經(jīng)常無(wú)法在最短的時(shí)間內(nèi)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

3.家長(zhǎng)的固有偏見(jiàn)。

隨著二孩政策的放開(kāi)，傳統(tǒng)獨(dú)生子女的家庭現(xiàn)象被打破，相當(dāng)一部分家庭中出現(xiàn)二孩甚至三孩。然而，家長(zhǎng)的關(guān)注力、精力有限，因此，每個(gè)孩子得到的關(guān)注度不一樣。如果家長(zhǎng)忽略了對(duì)安全意識(shí)的熏陶會(huì)降低幼兒的自我保護(hù)意識(shí)以及面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)處理問(wèn)題的能力。

4.教職員工專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

目前幼兒園教師的入職門(mén)檻較低，因此，一些缺乏專業(yè)素養(yǎng)的教職員工涌入幼兒園。此外，由于幼兒教師這一行業(yè)的流動(dòng)性大且薪資待遇水平較低，所以，他們往往無(wú)法接受系統(tǒng)的培訓(xùn)且缺乏理論知識(shí)。在此過(guò)程中，幼兒受教師的影響經(jīng)常忽略了安全問(wèn)題。

（三）園區(qū)建設(shè)中的安全問(wèn)題

以高質(zhì)量為核心的學(xué)前教育作為新時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)，主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)理念、師資建設(shè)等諸多軟性內(nèi)容，至于園區(qū)建設(shè)以及相應(yīng)的安全工作則較少提及。在幼兒園的日常管理中，安保隊(duì)伍的建設(shè)同樣重要。通過(guò)日常巡視，安保隊(duì)伍能夠找到園區(qū)中的安全隱患，依托定期、及時(shí)地處理，幼兒可以在安全、自由的環(huán)境中展開(kāi)活動(dòng)探究。然而，從實(shí)際的安保人員招聘中，幼兒園的管理人員為了節(jié)約開(kāi)支有時(shí)招聘一些年齡較大的人員，相比于專業(yè)、年輕的職業(yè)安保者，上述安保人員安全意識(shí)及應(yīng)急處理能力還有待增強(qiáng)和提升。

三、高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中加強(qiáng)安全工作的舉措

（一）重構(gòu)教育理念，重視安全工作

為了更好地處理幼兒園中的安全工作問(wèn)題，教師以及園區(qū)的管理人員必須重構(gòu)教育理念，重視安全工作。一直以來(lái)，教師將大部分的時(shí)間和精力用來(lái)引導(dǎo)幼兒了解生活現(xiàn)象，積累生活經(jīng)驗(yàn)，而安全意識(shí)作為實(shí)際生活中的重要一環(huán)卻經(jīng)常被忽視。

教師可以深入挖掘生活現(xiàn)象，在園區(qū)內(nèi)張貼相應(yīng)的安全標(biāo)識(shí)引導(dǎo)幼兒識(shí)別身邊的危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。同時(shí)，幼兒園還要定期邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)園區(qū)內(nèi)的電氣線路、設(shè)備設(shè)施進(jìn)行檢測(cè)，設(shè)置防撞、防墜、防滑設(shè)施，使幼兒能夠在健康、安全的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)探究?？紤]幼兒的實(shí)際特點(diǎn)與需求，幼兒園往往要對(duì)場(chǎng)地、器材和玩具進(jìn)行更換，以確保安全隱患能夠被發(fā)現(xiàn)和處理。此外，針對(duì)幼兒園入園離園期間容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題，園區(qū)管理人員應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的管理，即一邊規(guī)范接送順序，確保幼兒能在順暢的道路中出入園區(qū)，一邊創(chuàng)新接送規(guī)則，避免有人冒充家長(zhǎng)將孩子帶走。

（二）建立專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，提高安全工作質(zhì)量

教師的教學(xué)水平及教育理念對(duì)高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中幼兒園安全工作有較大的影響。為了提高安全工作的質(zhì)量，幼兒園要重視專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要包含兩點(diǎn)，一是師德的提高。作為提高師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的核心與前提，師德的提高需要幼兒園建立統(tǒng)一且科學(xué)的培訓(xùn)體系，依托豐富的園所文化以及課程體系，將師德納入基本的專業(yè)素養(yǎng)；二是定期開(kāi)展培訓(xùn)。為了避免安全事故的發(fā)生，管理人員需要聯(lián)合相關(guān)部門(mén)舉辦講座和培訓(xùn)，積累安全知識(shí)，使教師能夠增強(qiáng)自己的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)并將具體的理解融入日常的課程設(shè)計(jì)以及活動(dòng)落實(shí)，積極開(kāi)展各項(xiàng)安全演練。

安全工作的優(yōu)化與創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過(guò)程。當(dāng)出現(xiàn)安全問(wèn)題后，教師除了要懂得如何進(jìn)行應(yīng)急處理，還要讓幼兒知曉相應(yīng)的處理方法。從實(shí)際的集體活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，受年齡的影響，幼兒缺乏自我保護(hù)能力且容易出現(xiàn)安全事故。因此，教師應(yīng)充分觀察幼兒的行為習(xí)慣以及邏輯思維方式，憑借多元的小游戲以及實(shí)際生活現(xiàn)象，促使幼兒能夠具備提出解決問(wèn)題方案的能力。

（三）聯(lián)合多個(gè)部門(mén)，安排演練活動(dòng)

合理的安全演練活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，還能讓他們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)以及突發(fā)事件時(shí)能夠科學(xué)、冷靜地處理。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教育者意識(shí)到安全對(duì)幼兒的重要性。為了提高園區(qū)的安全建設(shè)，管理人員可以根據(jù)《綱要》等政策要求，聯(lián)合相關(guān)部門(mén)開(kāi)展主題演習(xí)活動(dòng)。相比于傳統(tǒng)意義上的理論學(xué)習(xí)，專業(yè)的工作人員既可以向幼兒科普更多、更專業(yè)的理論知識(shí)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)的隱患。此外，從安全事故的特點(diǎn)來(lái)看，除了其本身帶來(lái)的諸多隱患，還容易引起次生危害，所以，教師需要借助多元的演練活動(dòng)模擬真實(shí)的情境，使幼兒能夠形成相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。

安全工作的落實(shí)需要多個(gè)主體的共同合作，除了公安、文化、司法、衛(wèi)生等部門(mén)工作人員的督導(dǎo)，幼兒園管理者的管理、教師的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的熏陶同樣不可缺少。為了盡可能地避免不良因素對(duì)幼兒造成的威脅，各方人員都必須簽訂“安全責(zé)任書(shū)”，憑借具體的內(nèi)容和條款，各主體既能了解工作的范圍，又能增強(qiáng)自身的安全責(zé)任意識(shí)。

（四）貼合時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教育模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能技術(shù)逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)，在此過(guò)程中，兼具創(chuàng)造意識(shí)、溝通意識(shí)的人才往往更具備競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)《面向新時(shí)代幼兒STEM 教育》這一主旨報(bào)告的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育的教學(xué)模式更加多樣且內(nèi)容更加豐富，憑借STEM 教育，幼兒園往往能培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、合作意識(shí)的兒童。

教師可以從生活、游戲、繪本等多個(gè)角度尋找切入點(diǎn)展開(kāi)日常的活動(dòng)引導(dǎo)，為安全工作的開(kāi)展、創(chuàng)新提供新的思路。在新時(shí)期的學(xué)前教育中，教師往往扮演知識(shí)的反思者、研究者和創(chuàng)造者以及團(tuán)隊(duì)合作引導(dǎo)者等角色。為了更好地貼合上述發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新引導(dǎo)方式并依托多元的策略調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。在此過(guò)程中，教師要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)明確安全工作的內(nèi)容、目標(biāo)和注意事項(xiàng)。為了提高師幼互動(dòng)效果，教師還要積極與幼兒進(jìn)行溝通和交流，依托幼兒的自然興趣點(diǎn)以及探索能力，擬定適切的探索內(nèi)容和探索形式。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，視頻化、音頻化、圖片化的內(nèi)容逐漸成為開(kāi)展安全工作的重要渠道，教師需把握這一契機(jī)，為幼兒帶來(lái)兼具視聽(tīng)體驗(yàn)的安全教育活動(dòng)，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中幼兒園安全工作的開(kāi)展。

（五）加強(qiáng)家園聯(lián)系，提高工作質(zhì)量

幼兒園安全管理工作的開(kāi)展主要集中于增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)、提升幼兒自我保護(hù)能力等方面。作為影響幼兒邏輯思維能力、認(rèn)知情況以及行為習(xí)慣的重要主體，家長(zhǎng)對(duì)安全工作的開(kāi)展具有重要的作用。在日常的安全管理工作中，幼兒園應(yīng)遵循家園共育、家園合力、家園配合等原則為幼兒提供相應(yīng)的保障。比如，家長(zhǎng)在送孩子去幼兒園之前可以先檢查幼兒攜帶的物品，避免孩子帶著尖銳物品、小珠子、紐扣等對(duì)其他小朋友以及對(duì)自己造成安全隱患的物品。與此同時(shí)，在穿衣方面，家長(zhǎng)可以盡量讓幼兒穿著合適的衣物，這樣一來(lái)，孩子就不會(huì)因拘謹(jǐn)?shù)囊挛镉绊懶袆?dòng)而發(fā)生安全事故，比如衣服不帶抽繩、穿舒適的運(yùn)動(dòng)鞋等。

此外，接送幼兒也是安全管理的重要一環(huán)。為了防止不懷好意的人將孩子領(lǐng)走，幼兒園可以發(fā)放接送卡。每當(dāng)離園時(shí)，家長(zhǎng)需要憑借接送卡接送孩子，如果家長(zhǎng)臨時(shí)有事需要委托其他人接自己的孩子，應(yīng)及時(shí)與教師溝通，接園時(shí)需核實(shí)委托人身份，這樣才可以接孩子。

家長(zhǎng)也可以經(jīng)常性地向幼兒科普一些安全常識(shí)，比如，不要隨意觸碰電氣設(shè)施，不要隨意回答陌生人的問(wèn)題，不要給陌生人開(kāi)門(mén)等。依托家長(zhǎng)囑托，幼兒往往能形成“什么可以做”而“什么不能做”的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，安全管理既是開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)前教育的前提，又是幼兒園管理工作的重要一環(huán)。無(wú)論是管理者還是教師，都需要重構(gòu)教育理念并依托多元的策略完善園區(qū)建設(shè)，深度理解高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的內(nèi)涵，正視學(xué)前教育中安全教育工作存在的問(wèn)題，積極探究穩(wěn)固高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中幼兒園安全工作的舉措，為幼兒創(chuàng)建安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒安全健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。