如何在高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中穩(wěn)固幼兒園安全工作

□甘肅省嘉峪關(guān)市第三幼兒園 李海燕

隨著幼兒教育的發(fā)展，越來越多的教育者意識到高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的重要性，作為現(xiàn)代教育的起點，也作為教育的啟蒙階段，如何讓幼兒形成基本的認知，讓幼兒在安全、自由的環(huán)境中探索社會成為教師面臨的主要問題。從目前的發(fā)展態(tài)勢來看，教師以及管理者大多將目光放在重構(gòu)教育理念上，并致力于讓幼兒從被動的接受者變成主動的探索者。然而，幼兒本身比較脆弱，且受傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)家長在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)磕碰時往往會采取“哄”這一方法，讓幼兒缺乏安全意識。因此，無論是管理者、教職員工還是家長都要重視安全工作，努力做到在高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中穩(wěn)固幼兒園安全工作。為了更好地兼顧高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育以及幼兒園安全工作這兩部分的內(nèi)容，本文從具體的幼兒管理出發(fā)，依托目前幼兒園管理的薄弱之處，致力于提高幼兒園安全工作水平并為現(xiàn)代教育事業(yè)整體的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的內(nèi)涵

（一）高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的背景闡述

高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育既符合時代訴求，又是幼兒教育新的歷史機遇。2020 年，黨的十九屆五中全會提出建設(shè)“高質(zhì)量教育體系”。2021年，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要》（以下簡稱《綱要》）針對教育提出，到2035年基本建成“教育強國”的遠景目標以及建設(shè)“高質(zhì)量教育體系”的戰(zhàn)略任務(wù)。從上述的文件、綱要中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育如何探尋發(fā)展方向、如何做到高質(zhì)量發(fā)展、如何立足新發(fā)展階段優(yōu)化教育內(nèi)容已成為教育者面臨的新問題。為了最大限度地發(fā)揮管理者、教職員工的作用，相關(guān)教育工作者不僅要意識到學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要起點，還要致力于構(gòu)建“幼有善育”“幼有優(yōu)育”的中國高質(zhì)量學(xué)前教育整體解決方案。

目前學(xué)前教育正面臨新的發(fā)展形勢，因此，如何把握這一新的歷史機遇則顯得至關(guān)重要。教育部基礎(chǔ)教育司一級巡視員姜瑾曾認為，目前學(xué)前教育的主要發(fā)展目標體現(xiàn)在兩個方面。一是補齊資源短板，二是完善經(jīng)費投入以及成本分擔機制。與此同時，從教師隊伍的管理來看，幼兒園除了要提高教師隊伍的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)，還要提高他們的科學(xué)保教能力。

（二）高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的基本內(nèi)容

高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的主要目標由原來的教授知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶纬蓱?yīng)對世界發(fā)展的能力”。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)均要圍繞高質(zhì)量發(fā)展前行。作為基礎(chǔ)教育體系的啟蒙部分，學(xué)前教育在新時期需要解決如下的三個問題。

一是幼兒園為何而存在？在日常的教學(xué)活動中，幼兒不僅要依托專業(yè)知識、社會經(jīng)驗形成創(chuàng)新、溝通的能力，還要在科學(xué)、有序的引導(dǎo)中學(xué)會學(xué)習(xí)。一直以來，教師的角色比較單一，針對這一現(xiàn)象，教育工作者要重構(gòu)教育理念并將自己定義為多元且專業(yè)的引導(dǎo)者。這樣一來，幼兒既可以學(xué)習(xí)到諸多有用的常識，又能有效感知未來社會的發(fā)展態(tài)勢。

二是幼兒需要哪些新的能力？目前學(xué)前教育被賦予了諸多新的內(nèi)涵與要求。在此過程中，幼兒除了要擁有敏銳的感知力，積極地跨越時間、空間與自然界、人類社會建立聯(lián)系，還要擁有早期認知能力、自我認知能力、社會情感能力以及避開危險的能力。

三是如何引導(dǎo)幼兒正確地認識、應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)？為了幫助幼兒更好地了解、觀察、分析社會，教師往往還要思考該怎樣引導(dǎo)幼兒參與每日活動，如何在活動中正確認識活動的意義以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)？從實際的教育活動來看，教師旨在賦予學(xué)習(xí)環(huán)境新的教學(xué)隱喻。通過將教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的目標放在教學(xué)環(huán)境中為幼兒帶來更好的參與體驗。此外，未來的時代將會是智能技術(shù)的時代，因此，兼具創(chuàng)造力、溝通力的人才往往更具有吸引力。

二、高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中的安全教育工作存在的問題

（一）課程設(shè)計中的安全問題

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒和安全逐漸成為課程改革的主要依據(jù)和改革方向，為了給幼兒創(chuàng)造一種幸福、快樂、安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，目前的幼兒園課程設(shè)計理念主要包含幾個方面。一是引導(dǎo)幼兒尊重生命。作為幼兒園課程設(shè)計的首要原則，教師往往在課程內(nèi)容中插入“愛護小動物”之類的內(nèi)容；二是深入兒童內(nèi)部，積極了解孩子在想什么；三是貼合實際生活。

從上述三個設(shè)計原則來看，大部分的課程內(nèi)容旨在從生活現(xiàn)象以及自然世界出發(fā)積累幼兒的生活經(jīng)驗。這也決定了孩子眼中大多是真善美的世界而缺乏基本的危機意識。針對這一現(xiàn)象，教師需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力插入適當?shù)谋茈U課程。這樣一來，幼兒不僅能通過游戲、實踐活動等形式了解生活中存在的諸多危險，還能憑借具體的游戲內(nèi)容、活動主題知曉具體的應(yīng)對之策。

（二）集體活動中的安全問題

1.幼兒缺乏危機意識。

受傳統(tǒng)教育思想的影響，家長往往對幼兒溺愛，當幼兒出現(xiàn)磕碰時，家長的第一反應(yīng)往往不是告訴他們“什么不該碰”“什么可以碰”，而是采用“哄”的方法穩(wěn)定幼兒的情緒。這樣一來，幼兒不僅缺乏危機意識，還會在溫室中缺失獨立活動的能力。由于幼兒園講求集體教育，講求溝通與交流，如果幼兒過度注重自我可能會在日常的集體活動中出現(xiàn)危險。

2.管理人員缺乏經(jīng)驗。

從幼兒園的管理來看，部分幼兒園的管理人員為轉(zhuǎn)崗教師，受專業(yè)素養(yǎng)的影響，他們往往缺乏對幼兒管理的相關(guān)經(jīng)驗，缺乏引導(dǎo)幼兒時必不可少的耐心。此外，部分幼兒園還會結(jié)合自身的需求招聘一些年齡較小的管理人員。雖然，年輕的管理人員飽含對職業(yè)的熱情且精力充沛，但是當他們在面對一些突發(fā)情況或危險時經(jīng)常無法在最短的時間內(nèi)采取相應(yīng)的應(yīng)對策略。

3.家長的固有偏見。

隨著二孩政策的放開，傳統(tǒng)獨生子女的家庭現(xiàn)象被打破，相當一部分家庭中出現(xiàn)二孩甚至三孩。然而，家長的關(guān)注力、精力有限，因此，每個孩子得到的關(guān)注度不一樣。如果家長忽略了對安全意識的熏陶會降低幼兒的自我保護意識以及面對危險時處理問題的能力。

4.教職員工專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

目前幼兒園教師的入職門檻較低，因此，一些缺乏專業(yè)素養(yǎng)的教職員工涌入幼兒園。此外，由于幼兒教師這一行業(yè)的流動性大且薪資待遇水平較低，所以，他們往往無法接受系統(tǒng)的培訓(xùn)且缺乏理論知識。在此過程中，幼兒受教師的影響經(jīng)常忽略了安全問題。

（三）園區(qū)建設(shè)中的安全問題

以高質(zhì)量為核心的學(xué)前教育作為新時期學(xué)前教育的發(fā)展方向和趨勢，主要強調(diào)了教學(xué)理念、師資建設(shè)等諸多軟性內(nèi)容，至于園區(qū)建設(shè)以及相應(yīng)的安全工作則較少提及。在幼兒園的日常管理中，安保隊伍的建設(shè)同樣重要。通過日常巡視，安保隊伍能夠找到園區(qū)中的安全隱患，依托定期、及時地處理，幼兒可以在安全、自由的環(huán)境中展開活動探究。然而，從實際的安保人員招聘中，幼兒園的管理人員為了節(jié)約開支有時招聘一些年齡較大的人員，相比于專業(yè)、年輕的職業(yè)安保者，上述安保人員安全意識及應(yīng)急處理能力還有待增強和提升。

三、高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中加強安全工作的舉措

（一）重構(gòu)教育理念，重視安全工作

為了更好地處理幼兒園中的安全工作問題，教師以及園區(qū)的管理人員必須重構(gòu)教育理念，重視安全工作。一直以來，教師將大部分的時間和精力用來引導(dǎo)幼兒了解生活現(xiàn)象，積累生活經(jīng)驗，而安全意識作為實際生活中的重要一環(huán)卻經(jīng)常被忽視。

教師可以深入挖掘生活現(xiàn)象，在園區(qū)內(nèi)張貼相應(yīng)的安全標識引導(dǎo)幼兒識別身邊的危險，遠離危險。同時，幼兒園還要定期邀請專業(yè)人員對園區(qū)內(nèi)的電氣線路、設(shè)備設(shè)施進行檢測，設(shè)置防撞、防墜、防滑設(shè)施，使幼兒能夠在健康、安全的環(huán)境中進行活動探究?？紤]幼兒的實際特點與需求，幼兒園往往要對場地、器材和玩具進行更換，以確保安全隱患能夠被發(fā)現(xiàn)和處理。此外，針對幼兒園入園離園期間容易出現(xiàn)的安全問題，園區(qū)管理人員應(yīng)加強相應(yīng)的管理，即一邊規(guī)范接送順序，確保幼兒能在順暢的道路中出入園區(qū)，一邊創(chuàng)新接送規(guī)則，避免有人冒充家長將孩子帶走。

（二）建立專業(yè)師資團隊，提高安全工作質(zhì)量

教師的教學(xué)水平及教育理念對高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中幼兒園安全工作有較大的影響。為了提高安全工作的質(zhì)量，幼兒園要重視專業(yè)師資團隊的建設(shè)。教師團隊的建設(shè)主要包含兩點，一是師德的提高。作為提高師資團隊質(zhì)量的核心與前提，師德的提高需要幼兒園建立統(tǒng)一且科學(xué)的培訓(xùn)體系，依托豐富的園所文化以及課程體系，將師德納入基本的專業(yè)素養(yǎng)；二是定期開展培訓(xùn)。為了避免安全事故的發(fā)生，管理人員需要聯(lián)合相關(guān)部門舉辦講座和培訓(xùn)，積累安全知識，使教師能夠增強自己的安全意識、責任意識并將具體的理解融入日常的課程設(shè)計以及活動落實，積極開展各項安全演練。

安全工作的優(yōu)化與創(chuàng)新是一個長期且系統(tǒng)的過程。當出現(xiàn)安全問題后，教師除了要懂得如何進行應(yīng)急處理，還要讓幼兒知曉相應(yīng)的處理方法。從實際的集體活動中不難發(fā)現(xiàn)，受年齡的影響，幼兒缺乏自我保護能力且容易出現(xiàn)安全事故。因此，教師應(yīng)充分觀察幼兒的行為習(xí)慣以及邏輯思維方式，憑借多元的小游戲以及實際生活現(xiàn)象，促使幼兒能夠具備提出解決問題方案的能力。

（三）聯(lián)合多個部門，安排演練活動

合理的安全演練活動不僅能調(diào)動幼兒的參與積極性，還能讓他們在面對危險以及突發(fā)事件時能夠科學(xué)、冷靜地處理。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，越來越多的教育者意識到安全對幼兒的重要性。為了提高園區(qū)的安全建設(shè)，管理人員可以根據(jù)《綱要》等政策要求，聯(lián)合相關(guān)部門開展主題演習(xí)活動。相比于傳統(tǒng)意義上的理論學(xué)習(xí)，專業(yè)的工作人員既可以向幼兒科普更多、更專業(yè)的理論知識，又能及時發(fā)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)的隱患。此外，從安全事故的特點來看，除了其本身帶來的諸多隱患，還容易引起次生危害，所以，教師需要借助多元的演練活動模擬真實的情境，使幼兒能夠形成相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。

安全工作的落實需要多個主體的共同合作，除了公安、文化、司法、衛(wèi)生等部門工作人員的督導(dǎo)，幼兒園管理者的管理、教師的引導(dǎo)、家長的熏陶同樣不可缺少。為了盡可能地避免不良因素對幼兒造成的威脅，各方人員都必須簽訂“安全責任書”，憑借具體的內(nèi)容和條款，各主體既能了解工作的范圍，又能增強自身的安全責任意識。

（四）貼合時代發(fā)展，創(chuàng)新教育模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能技術(shù)逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)，在此過程中，兼具創(chuàng)造意識、溝通意識的人才往往更具備競爭力。根據(jù)《面向新時代幼兒STEM 教育》這一主旨報告的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育的教學(xué)模式更加多樣且內(nèi)容更加豐富，憑借STEM 教育，幼兒園往往能培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、合作意識的兒童。

教師可以從生活、游戲、繪本等多個角度尋找切入點展開日常的活動引導(dǎo)，為安全工作的開展、創(chuàng)新提供新的思路。在新時期的學(xué)前教育中，教師往往扮演知識的反思者、研究者和創(chuàng)造者以及團隊合作引導(dǎo)者等角色。為了更好地貼合上述發(fā)展趨勢，教師應(yīng)積極創(chuàng)新引導(dǎo)方式并依托多元的策略調(diào)動幼兒的參與積極性。在此過程中，教師要憑借自己的經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)明確安全工作的內(nèi)容、目標和注意事項。為了提高師幼互動效果，教師還要積極與幼兒進行溝通和交流，依托幼兒的自然興趣點以及探索能力，擬定適切的探索內(nèi)容和探索形式。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，視頻化、音頻化、圖片化的內(nèi)容逐漸成為開展安全工作的重要渠道，教師需把握這一契機，為幼兒帶來兼具視聽體驗的安全教育活動，促進高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中幼兒園安全工作的開展。

（五）加強家園聯(lián)系，提高工作質(zhì)量

幼兒園安全管理工作的開展主要集中于增強幼兒安全意識、提升幼兒自我保護能力等方面。作為影響幼兒邏輯思維能力、認知情況以及行為習(xí)慣的重要主體，家長對安全工作的開展具有重要的作用。在日常的安全管理工作中，幼兒園應(yīng)遵循家園共育、家園合力、家園配合等原則為幼兒提供相應(yīng)的保障。比如，家長在送孩子去幼兒園之前可以先檢查幼兒攜帶的物品，避免孩子帶著尖銳物品、小珠子、紐扣等對其他小朋友以及對自己造成安全隱患的物品。與此同時，在穿衣方面，家長可以盡量讓幼兒穿著合適的衣物，這樣一來，孩子就不會因拘謹?shù)囊挛镉绊懶袆佣l(fā)生安全事故，比如衣服不帶抽繩、穿舒適的運動鞋等。

此外，接送幼兒也是安全管理的重要一環(huán)。為了防止不懷好意的人將孩子領(lǐng)走，幼兒園可以發(fā)放接送卡。每當離園時，家長需要憑借接送卡接送孩子，如果家長臨時有事需要委托其他人接自己的孩子，應(yīng)及時與教師溝通，接園時需核實委托人身份，這樣才可以接孩子。

家長也可以經(jīng)常性地向幼兒科普一些安全常識，比如，不要隨意觸碰電氣設(shè)施，不要隨意回答陌生人的問題，不要給陌生人開門等。依托家長囑托，幼兒往往能形成“什么可以做”而“什么不能做”的印象。

四、結(jié)語

綜上所述，安全管理既是開展高質(zhì)量學(xué)前教育的前提，又是幼兒園管理工作的重要一環(huán)。無論是管理者還是教師，都需要重構(gòu)教育理念并依托多元的策略完善園區(qū)建設(shè)，深度理解高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的內(nèi)涵，正視學(xué)前教育中安全教育工作存在的問題，積極探究穩(wěn)固高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育中幼兒園安全工作的舉措，為幼兒創(chuàng)建安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒安全健康成長保駕護航。