快樂本身就有意義

□李永平

在孩子的成長中，快樂本身就是一種意義，我們不僅要認(rèn)同學(xué)習(xí)知識的意義，而且要認(rèn)同快樂的意義，給孩子純粹的快樂體驗(yàn)，讓孩子熱愛生活、避免焦慮，推動他們的身心健康發(fā)展。

不知道從什么時候起，家長們會探尋孩子成長中每一件事情的意義，希望孩子經(jīng)歷的每一件事情都有價值，期待孩子能夠通過生活中的一點(diǎn)一滴取得理想的進(jìn)步。這種想法本沒有錯，可問題是在實(shí)踐過程中，越來越多的家長將“意義”的定義窄化，認(rèn)為“有意義”就是學(xué)習(xí)能力的提升與思維水平的發(fā)展。當(dāng)家長在孩子的日常生活和休閑娛樂中看不到所謂的“意義”時，便會深感焦慮，認(rèn)為這些活動是在浪費(fèi)時間，并試圖通過干預(yù)為孩子的活動創(chuàng)造價值與意義，從而忽略了孩子的感受。在孩子的成長中，快樂本身就是一種意義，我們不僅要認(rèn)同學(xué)習(xí)知識的意義，而且要認(rèn)同快樂的意義，給孩子純粹的快樂體驗(yàn)，讓孩子熱愛生活、避免焦慮，推動他們的身心健康發(fā)展。

當(dāng)孩子的快樂被打擾

在生活中，我們經(jīng)常會看到這樣的場景：外出旅游享受自然風(fēng)光的孩子突然被家長要求“背誦一首應(yīng)景的古詩”；在迪士尼與米老鼠握手的學(xué)齡前兒童被父母要求“用英文向米老鼠做自我介紹”；玩得興高采烈的兩個孩子突然被家長要求“比賽口算的速度”；趴在高鐵窗前觀看車窗外風(fēng)光的孩子突然被家長要求“拿出作業(yè)在車上寫”“用手機(jī)背幾個單詞”……這種“我來考考你”在生活中屢見不鮮，也成了許多孩子的生活常態(tài)。

我問一位母親，為什么不能讓孩子在高鐵上好好欣賞窗外的風(fēng)景，非要利用這段時間在狹小的空間里完成作業(yè)。這位母親這樣回答：“因?yàn)槲矣X得他在浪費(fèi)時間，我希望他能將所有靈活的時間都用來學(xué)習(xí)，只有這樣他才有可能超過其他同學(xué)。”這位母親的回答很直白，卻也道出了許多家長的心聲。在很多家庭中，孩子做的每一件事情都會經(jīng)過家長的評判，許多家長會以自己眼中的意義作為標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地減少孩子無意義的活動，并且盡可能地為孩子的活動創(chuàng)設(shè)“價值”。

家長的這種理念致使孩子的快樂被“打擾”，我注意到：高鐵上寫作業(yè)的男孩垂頭喪氣，寫在作業(yè)本上的字很是潦草；用英語向米老鼠做自我介紹的孩子再也沒有初見米老鼠時的喜悅與興奮；被家長考口算題的兩個孩子垂頭喪氣，回答得有氣無力，已然沒有了剛剛的快樂……很難說，究竟是快樂沒有意義，還是這種打擾快樂的教育方式更沒有意義。

在孩子娛樂時強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí)，看似利用了時間、彰顯了價值，實(shí)則卻適得其反。孩子玩得不高興，學(xué)得不專注，既沒有得到休息與放松，又因?yàn)槿亩獾南麡O態(tài)度無法收到理想的學(xué)習(xí)效果。久而久之，孩子喪失了玩的興致，也沒有了學(xué)的動力，讓玩和學(xué)都失去了應(yīng)有的價值，造成了得不償失的結(jié)果。

在孩子的娛樂中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，家長好似吃了“定心丸”，但是在實(shí)際過程中起不到“定心”的效果。

生活本身就是意義

對孩子的成長而言，什么才算有意義呢？成長是循序漸進(jìn)的過程，生活是孩子對世界的探索。在探索過程中，他們會體味到生活的變幻無常、酸甜苦辣，找到這個世界上他們所愛的事與物，感受生活的美好與精彩，從而學(xué)會去熱愛生命，更懂得愛自己。我想，這些體驗(yàn)與感受對孩子的成長而言同樣彌足珍貴、意義重大。

生活本身就是一種意義。呼吸清新的空氣、仰望澄澈的天空、見證四季的變換；戶外奔跑、盡情玩鬧、與伙伴建立友誼；去游樂園、去野營、去參加夏令營……這些事情對孩子的成長都具有不可忽視的意義與價值。因?yàn)檫@些能夠讓孩子體會到生活的樂趣，讓孩子以開朗陽光的心態(tài)茁壯成長，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔凵?、珍惜時間與自己的生命。在成人成才的路上，不是只有書本知識才需要孩子去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該重視孩子的學(xué)習(xí)成績，但也要意識到學(xué)習(xí)不是孩子成長過程中唯一一件“有意義”的事情。

作為家長的我們，要允許孩子去探索生活的意義。當(dāng)孩子在高鐵上欣賞窗外的風(fēng)景時，家長不要質(zhì)問他為什么不利用這個時間來完成作業(yè)，而要問他：“你喜歡窗外的風(fēng)景嗎？你覺得這里和我們居住的城市有什么不一樣的地方？”當(dāng)孩子和米老鼠互動時，不要逼迫他用英文進(jìn)行自我介紹，而要鼓勵他勇敢表達(dá)自己的想法，大聲說出自己的快樂。當(dāng)孩子欣賞自然風(fēng)光時，不要急于讓孩子背誦古詩，而要靜靜地站在他身邊和他一同去欣賞去感受。

這樣的教育方式能讓孩子在成長的過程中探尋多重價值，尋找生活的價值所在，即使在人生路上遇到挫折、受到阻礙，也不會不知所措。成長是曠野，不是軌道，孩子只有真正體驗(yàn)到生活的快樂，才不會喪失學(xué)習(xí)的信心與動力，因?yàn)樗嘈湃碎g值得、生命美好、生活有樂趣。因此，在孩子的成長中，家長要將眼光放遠(yuǎn)，引導(dǎo)且支持孩子體會自己的價值，讓純粹的快樂成為孩子成長路上的“充電站”，既能為孩子的學(xué)習(xí)蓄力，又能為孩子的身心健康成長“領(lǐng)航”。

能放能收才能收放自如

一位名班主任對待學(xué)生“玩”與“學(xué)”的態(tài)度深深影響了我。在班級管理中，她不僅嚴(yán)肅處理在課堂上偷偷玩耍、開小差的學(xué)生，而且會“打擊”在體育課以及春游活動中“偷偷學(xué)”的學(xué)生。看見學(xué)生在課堂上看漫畫、玩文具，她會立刻提醒；看見在玩耍時寫作業(yè)的學(xué)生，她也會嚴(yán)肅制止。我問她：“為什么不讓學(xué)生利用玩耍的時間學(xué)習(xí)？”她說：“在玩耍的時候?qū)W習(xí)，效率非常低，因?yàn)橥嬉餐娌槐M興，學(xué)也學(xué)不踏實(shí)，既浪費(fèi)了寶貴的放松時間，又沒有獲得多少學(xué)習(xí)成果。作為學(xué)生，就該在玩的時候盡情地玩，學(xué)的時候認(rèn)真地學(xué)。只有讓他們專心致志地做一件事，才能取得能放能收、收放自如的效果。”

“能放能收、收放自如”不僅是班級管理的目的，而且是家庭教育應(yīng)該借鑒的方式。作為家長的我們，要引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)時應(yīng)刻苦努力、全力以赴，在娛樂時應(yīng)盡情快樂、充分放松。只有這樣，孩子才能玩得有意義、學(xué)得有動力，而不至于在長時間的疲勞學(xué)習(xí)中喪失對學(xué)習(xí)的熱情。也只有這樣，孩子才不會產(chǎn)生倦怠，在開闊視野、感受美好生活的同時，提高學(xué)習(xí)效率。

家長只有了解并認(rèn)同快樂的意義，讓孩子自己尋找生活的多重價值，在熱愛生活、生命的同時愛自己，孩子的生活才會變得“更有意義”。也只有讓孩子“能放能收、收放自如”，才能學(xué)得踏實(shí)、玩得盡興，從而真正實(shí)現(xiàn)身心健康快樂發(fā)展。