小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例分析及微型實(shí)驗(yàn)研究

江蘇省淮安市平橋鎮(zhèn)同興小學(xué) 談建軍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例分析及微型實(shí)驗(yàn)研究

江蘇省淮安市平橋鎮(zhèn)同興小學(xué) 談建軍

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展受到越來越多人們的廣泛關(guān)注。通過微型實(shí)驗(yàn)的研究應(yīng)用推動小學(xué)課堂教學(xué)改革。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用案例教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，從而提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，學(xué)生的發(fā)散思維能力也得到培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；設(shè)計案例；微型實(shí)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計案例加入微型實(shí)驗(yàn)，可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動起來，因?yàn)檎n堂中選取案例多貼合生活實(shí)際，學(xué)生比較容易接受，課堂氛圍也會變得活躍起來；因?yàn)橹R從抽象難以理解變得很好接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，生動起來的數(shù)學(xué)知識可以改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計案例加入微型實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取的案例大部分能和生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的接受度較高。通過設(shè)計案例教學(xué)法能使課堂氣氛變得活躍，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識通常較枯燥乏味，現(xiàn)在通過穿插生活實(shí)例，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動起來，學(xué)生也更容易理解，也可以為靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)微型實(shí)驗(yàn)開設(shè)的重要性

教師是知識的傳播者和灌輸者，而真正的信息加工者是學(xué)生，學(xué)生不可以被動地接受老師的傳授，學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐生活中。這就要求老師要教學(xué)生如何正確運(yùn)用知識，而不是單純地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識能夠更好地幫助他們理解知識從而運(yùn)用知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中遇到的問題

教師在小學(xué)課堂中的作用是不言而喻的，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題。首先，老師沒有經(jīng)歷備課沒有經(jīng)過課程設(shè)計階段而直接采用資料講課，在課堂上完全按照自己的經(jīng)驗(yàn)來講解。其次，因?yàn)闆]有經(jīng)過設(shè)計所以老師的講課內(nèi)容不夠飽滿，形式感太重，現(xiàn)學(xué)知識點(diǎn)與以前所學(xué)不能很好銜接，課堂氛圍也較為古板，學(xué)生熱情不能被激發(fā)。最后，甚至?xí)霈F(xiàn)因?yàn)槭孪热狈υO(shè)計知識點(diǎn)的主次講解和課程的流程無法匹配的情況。教師在課堂上出現(xiàn)的這些問題對于自身教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高都形成了極為嚴(yán)重的阻礙，因?yàn)檎n堂教學(xué)沒有達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用知識的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會受到影響，學(xué)習(xí)積極性同樣會降低，設(shè)計高質(zhì)量的課堂對于老師至關(guān)重要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)模型實(shí)驗(yàn)分析

1.老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，然后根據(jù)監(jiān)管結(jié)果做出相應(yīng)的改變，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不可一味地為學(xué)生灌輸新的知識，教師應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計在日常教學(xué)中扮演的重要角色，教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要求教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，教師要鞏固學(xué)習(xí)新課程改革的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)從過去填鴨式的教學(xué)模式中解放出來，通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，制訂適合學(xué)生的設(shè)計方案。

2.通過微型實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)設(shè)計，不必選取太多微型實(shí)驗(yàn)，通過綜合考量，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的不足之處。通過實(shí)驗(yàn)多角度、多方面分析，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考資料，為學(xué)生提供更適合他們的教學(xué)方案。

3.利用教學(xué)設(shè)計案例分析可提高教師的教學(xué)質(zhì)量，能夠很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過微型實(shí)驗(yàn)可以找到小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計的方法，促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而改善教師設(shè)計的質(zhì)量。這就給教師提出了更高的要求，教師的問題要引發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生深入思考問題的境界。

四、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)選取的案例中大部分來自專業(yè)知識和生活實(shí)際，有很強(qiáng)的說服力。案例教學(xué)法的使用可使課堂氣氛活躍起來，并且有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活實(shí)例結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識不再遙不可及與生活脫節(jié)，而是變得更好理解，也能為靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

2. 提高了教師的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

教師需要通過搜集資料作為課堂上講解的內(nèi)容，將收集的資料進(jìn)行分析，歸納，然后融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這個過程將教師的綜合能力得到提高，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)知識結(jié)合的能力也得到提高，將收集整理后的案例引入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對知識的掌握更有保障。

3.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

案例教學(xué)不僅能將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還可讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)會將知識與實(shí)際問題相結(jié)合并積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時也可以通過教學(xué)課的例子，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決問題。案例教學(xué)針對不同案例將用到不同的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生必須很好地用數(shù)學(xué)的思維去理解現(xiàn)實(shí)或?qū)I(yè)知識，這樣不僅能很好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

學(xué)生對于知識的有效利用是學(xué)習(xí)的最終目的，教師能夠科學(xué)利用教學(xué)設(shè)計為學(xué)生精心準(zhǔn)備的課堂是可以讓學(xué)生真正掌握知識的地方，學(xué)習(xí)本來就是由簡到難的一個過程，為學(xué)生提供由單一學(xué)習(xí)到多方位學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會濃厚起來。學(xué)校教育的一個目標(biāo)是為了使學(xué)生所學(xué)知識能靈活地應(yīng)用于新的問題和情境，即學(xué)生的知識運(yùn)用能力，人們正在為教育的改革做著努力。

［1］史美蘭.體會哈佛案例教學(xué)［J］.國家行政學(xué)院學(xué)報，2015（2）.

［2］朱艷江.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例分析［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：初等教育，2014（11）：11-12

［3］喻平.論數(shù)學(xué)解題教學(xué)的現(xiàn)代理論基礎(chǔ)［J］.數(shù)學(xué)傳播，2002（4）：68.