教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下如何提升教師數(shù)字素養(yǎng)

趙永濤 郭亞莉 岳維鵬

摘要： 推進(jìn)教育數(shù)字化已成為建設(shè)數(shù)字中國(guó)的動(dòng)力之源，教師作為教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)落實(shí)與創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，其數(shù)字素養(yǎng)水平關(guān)乎教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推進(jìn)進(jìn)程以及數(shù)字時(shí)代人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文總結(jié)了寧夏在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)中提升教師數(shù)字素養(yǎng)的具體做法及取得的成效，為教育相關(guān)部門(mén)探索教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；教師數(shù)字素養(yǎng)；教師信息素養(yǎng)；智能研修

黨的二十大報(bào)告明確提出推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。教師作為教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)落實(shí)與創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，其數(shù)字素養(yǎng)水平關(guān)乎教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推進(jìn)進(jìn)程以及數(shù)字時(shí)代人才的培養(yǎng)質(zhì)量。寧夏在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)中將打造“教師隊(duì)伍建設(shè)示范區(qū)”作為自治區(qū)“五個(gè)示范區(qū)”建設(shè)目標(biāo)之一，大力推動(dòng)人工智能與教師隊(duì)伍建設(shè)深度融合，健全教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展工作機(jī)制，打造精準(zhǔn)化教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)模式，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，全面提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與技能，形成了一批可復(fù)制、可推廣的寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”經(jīng)驗(yàn)與模式。

一、重視教育引領(lǐng)，培養(yǎng)數(shù)字化意識(shí)

教育觀念是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)的先導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)。教育管理者對(duì)數(shù)字技術(shù)的態(tài)度影響到示范區(qū)建設(shè)的效果，教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的價(jià)值認(rèn)知決定了其對(duì)于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用效果、教學(xué)成效和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。寧夏堅(jiān)持把提升教育管理者數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力、樹(shù)立教師數(shù)字化意識(shí)和思維作為示范區(qū)建設(shè)的“先手棋”，著力培養(yǎng)適應(yīng)人工智能等新技術(shù)變革的教師隊(duì)伍。

（一）提升教育管理者數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力

教育管理者作為推進(jìn)教育數(shù)字化的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者，其對(duì)教育數(shù)字化的內(nèi)涵、核心理念和思路的認(rèn)知，直接影響著區(qū)域及學(xué)校教育數(shù)字化的發(fā)展水平，也影響著基礎(chǔ)設(shè)施與教育資源的宏觀布局以及數(shù)字化教學(xué)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。自治區(qū)教育廳堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求牽引，實(shí)施教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，并通過(guò)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)包縣入校指導(dǎo)、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶等機(jī)制，助力教育管理者理解教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要意義與使命，厘清教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下區(qū)域及學(xué)校的發(fā)展思路及方向，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升教育管理者的數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知

數(shù)字化意識(shí)是教師在數(shù)字時(shí)代有效開(kāi)展教育教學(xué)和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的前提條件。教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心參與者、實(shí)踐者與推動(dòng)者，其對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)知，直接決定了數(shù)字技術(shù)對(duì)教育變革的影響力。自治區(qū)教育廳通過(guò)舉辦數(shù)字教育大講堂，引進(jìn)全國(guó)知名專(zhuān)家30多人次來(lái)寧傳經(jīng)送寶，實(shí)現(xiàn)線上和線下培訓(xùn)相融合、理論和實(shí)踐創(chuàng)新相融合、科研和課堂教學(xué)相融合、教師素養(yǎng)提升和示范區(qū)建設(shè)提質(zhì)相融合（如圖1）。近年來(lái)，寧夏已累計(jì)培訓(xùn)教育管理者、教師10萬(wàn)余人次，讓教育數(shù)字化理念在更大范圍內(nèi)共享，實(shí)現(xiàn)數(shù)字思維引領(lǐng)的價(jià)值轉(zhuǎn)型。同時(shí)，自治區(qū)教育廳編印《互聯(lián)網(wǎng)+教育》讀本，幫助教師更好地理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵和價(jià)值，為教師實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用提供理論支撐。

二、夯實(shí)數(shù)字底座，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是培育中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障。自2018年寧夏獲批建設(shè)全國(guó)首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)以來(lái)，自治區(qū)教育廳便不斷加大對(duì)各學(xué)校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，通過(guò)打造“一朵云”“一張網(wǎng)”“一塊屏”“一標(biāo)桿”計(jì)劃，部署數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，助力教師教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（一）打造“一朵云”，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

通過(guò)建設(shè)集教育教學(xué)應(yīng)用、資源共享、數(shù)字化管理與辦公于一體的寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，自治區(qū)教育廳為全區(qū)教師提供全過(guò)程、一站式、便捷化的數(shù)字化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)數(shù)字資源、教育數(shù)據(jù)的有效共享和實(shí)踐運(yùn)用。

（二）聯(lián)通“一張網(wǎng)”，優(yōu)化升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)

自治區(qū)教育廳通過(guò)與電信、移動(dòng)、聯(lián)通簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，合力推進(jìn)教育專(zhuān)網(wǎng)建設(shè)，提升跨網(wǎng)、跨域網(wǎng)絡(luò)速率，已建成1個(gè)自治區(qū)級(jí)核心節(jié)點(diǎn)、28個(gè)市縣樞紐節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了3307所學(xué)校終端的高速互聯(lián)互通。

（三）普及“一塊屏”，保障數(shù)字化教學(xué)

自治區(qū)教育廳實(shí)施數(shù)字校園建設(shè)工程，建成信息化功能室、智慧實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科智慧教室等數(shù)字化教室2.9萬(wàn)間，滿足教師教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研和管理需求；建成中小學(xué)在線課堂教室4600多間，開(kāi)辟云端互助通道，讓大山深處的農(nóng)村孩子身臨其境，和城市孩子“同上一堂課”。

（四）樹(shù)立“一標(biāo)桿”，示范帶動(dòng)全域提升

自治區(qū)教育廳研制了《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”達(dá)標(biāo)縣建設(shè)指南》《智慧校園建設(shè)管理辦法》，以縣為單位整體推進(jìn)智慧校園建設(shè)，全面升級(jí)學(xué)校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)、智慧研訓(xùn)、智慧實(shí)驗(yàn)、智慧安防等智慧教育環(huán)境，推動(dòng)教育教學(xué)和教育治理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

三、開(kāi)展精準(zhǔn)化培訓(xùn)，提升數(shù)字化應(yīng)用能力

開(kāi)展精準(zhǔn)化培訓(xùn)是提升教師數(shù)字素養(yǎng)最直接的手段。寧夏基于全區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，分析挖掘教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求，打造以數(shù)字技術(shù)與學(xué)科融合為主題的課程體系，提高教師的數(shù)字化意識(shí)，增強(qiáng)教師的數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能，不斷提升教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)模式的能力，助力基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）舉辦雙平臺(tái)分層融合培訓(xùn)

自治區(qū)教育廳統(tǒng)籌舉辦國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、寧夏教育云平臺(tái)管理員培訓(xùn)班。所有市縣教育局分別舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)班（如圖2），指導(dǎo)3442所學(xué)校各自舉辦教師信息化應(yīng)用培訓(xùn)班（如圖3），并采取政策解讀、技能實(shí)操、答疑解惑等方式，引導(dǎo)教師探索國(guó)家和寧夏智慧教育平臺(tái)在教學(xué)、教研、管理、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能。

（二）開(kāi)設(shè)數(shù)字工具實(shí)用技巧微學(xué)堂

為了提高教師運(yùn)用智慧課堂的水平，自治區(qū)教育廳通過(guò)寧教云移動(dòng)客戶端開(kāi)設(shè)31期數(shù)字工具實(shí)用技巧微學(xué)堂，內(nèi)容涵蓋數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)資源、各類(lèi)數(shù)字知識(shí)與技能等內(nèi)容。微學(xué)堂運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使教師掌握各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)工具的使用技巧，提升了教師的數(shù)字化教學(xué)能力，課堂教學(xué)變得更加高效和精準(zhǔn)。

（三）開(kāi)展教師數(shù)字素養(yǎng)場(chǎng)景式系列微培訓(xùn)

為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，將優(yōu)秀教師開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法推廣至全區(qū)所有中小學(xué)校，自治區(qū)教育廳組織全區(qū)82名各學(xué)科優(yōu)秀教研員、教學(xué)名師、骨干教師精心錄制30期共82場(chǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)提升系列微講座視頻，每周五定時(shí)在寧夏教育云App線上推出。微講座與數(shù)字教育大講堂、數(shù)字工具實(shí)用技巧微學(xué)堂等相互支撐，為更好地開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)增智賦能。

四、聚焦教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深化智能研修

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是有效支持教師開(kāi)展數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用與實(shí)踐的重要保障。教師信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新能力的提升是數(shù)字時(shí)代教師教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。寧夏在人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作中，以解決“教師教育教學(xué)水平不高、信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)”為重點(diǎn)，建立人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)體系，實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)全覆蓋，更新教師觀念、重塑教師角色。通過(guò)教師智能研修中心、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)名師工作室、課程社區(qū)建設(shè)，自治區(qū)教育廳探索實(shí)踐教師研修培訓(xùn)新模式，形成了以課堂教學(xué)、智能研修、研教互進(jìn)為特色的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新路徑，實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展由職業(yè)化向?qū)I(yè)化、智能化的轉(zhuǎn)變。

（一）創(chuàng)新未來(lái)教師培養(yǎng)模式

自治區(qū)教育廳一方面完善師范生人才培養(yǎng)方案，在師范院校建立教師教育創(chuàng)新基地，打造教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)智能平臺(tái)，用新理念、新環(huán)境和新方式培養(yǎng)未來(lái)教師 ；另一方面，推動(dòng)師范生培養(yǎng)課程改革，在師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)人工智能教育課程，提升未來(lái)教師利用人工智能優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的能力。近4年來(lái)，寧夏已累計(jì)培養(yǎng)“人工智能+學(xué)科專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型師范生6000多名。

（二）優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境

自治區(qū)教育廳建設(shè)以教師智能研修中心為載體的區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基地，建立基于寧夏教育云平臺(tái)的智能化網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，成立以學(xué)科名師工作室和教師發(fā)展共同體為主體的教研社區(qū)，為區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持。截至目前，寧夏已建立1個(gè)自治區(qū)級(jí)智慧教學(xué)研究中心、10個(gè)市縣教師智能研修中心，組建700個(gè)名師網(wǎng)絡(luò)工作室，開(kāi)通1600個(gè)課程社區(qū)，構(gòu)建了以縣域研修為主、跨縣研修為輔、多種研修方式并存的線上線下協(xié)同研修新格局，為培養(yǎng)造就更多的好教師、“大先生”提供了支撐。

（三）變革教師研修模式

自治區(qū)教育廳一方面結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和研修實(shí)踐，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、名師陪伴、同伴互助、自主反思等多種方式，常態(tài)化開(kāi)展基于校內(nèi)、校際、區(qū)域等不同層面的線上線下相結(jié)合的混合式研修；另一方面，依托教師智能研修中心，開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)精準(zhǔn)分析與個(gè)性化課程推送的智能研修。通過(guò)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和課程、實(shí)施分類(lèi)分層培訓(xùn)和支持教師自主選學(xué)，寧夏現(xiàn)已形成一批具有區(qū)域特色的教師研修模式。例如，銀川市興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新學(xué)院以“UGBS研政企校一體化協(xié)同創(chuàng)新”為思路創(chuàng)新打造了“345”研訓(xùn)教一體化培訓(xùn)模式；石嘴山市中小學(xué)教師智能研訓(xùn)中心創(chuàng)建了人工智能技術(shù)支撐下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與評(píng)價(jià)的“1345”工作體系；吳忠市利通區(qū)形成了以區(qū)域基礎(chǔ)教育減負(fù)增效為目標(biāo)的利通區(qū)“135”教研運(yùn)行模式。

五、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，激發(fā)數(shù)字素養(yǎng)提升內(nèi)驅(qū)力

構(gòu)建可量化、可考核的評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)教師數(shù)字素養(yǎng)水平持續(xù)提升的重要保障。多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，既可加速推進(jìn)學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，又可持續(xù)有效地促進(jìn)教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)和應(yīng)用。自治區(qū)教育廳通過(guò)開(kāi)展教師信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)、學(xué)校信息化應(yīng)用考評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促用、以評(píng)促優(yōu)，整體提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能。

（一）以評(píng)促學(xué)，驅(qū)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新技能

從2020年起，寧夏每年定期開(kāi)展全區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，全面考核教師信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息應(yīng)用、信息倫理和安全以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果分段定級(jí)，自治區(qū)教育廳發(fā)布《寧夏中小學(xué)教師信息素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告》，使校長(zhǎng)、教研員、教師明確自身數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平，有針對(duì)性地選擇研修課程、參與教學(xué)研討、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐（如圖4）、參加教學(xué)評(píng)比，不斷學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)的有效提升。2022年，全區(qū)6.9萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)、教師和各級(jí)教研員參加了信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)，合格率達(dá)99.93%，優(yōu)秀率達(dá)69.97%。

（二）以評(píng)促用，助推教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

自治區(qū)教育廳一方面將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用列入《義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)基本要求》《優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)教師基本功評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等重要教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，通過(guò)舉辦教師信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)、基礎(chǔ)教育精品課遴選、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用大賽等，提升教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的綜合水平；另一方面，將寧夏教育云平臺(tái)和國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用納入教師信息化應(yīng)用考評(píng)體系，通過(guò)積分制量化教師利用平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)、研修、評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)建立精準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)、持續(xù)的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)，并將考評(píng)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)選先的必備條件之一，激發(fā)教師持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。

（三）以評(píng)促優(yōu)，培養(yǎng)一批名校、名師

通過(guò)實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程、“十百千萬(wàn)”領(lǐng)航人才培育、未來(lái)教師創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃等項(xiàng)目，自治區(qū)教育廳組織開(kāi)展優(yōu)秀案例、典型經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放與共享，推動(dòng)校長(zhǎng)、教師和教研員群體數(shù)字素養(yǎng)的整體提升。近3年來(lái)，寧夏有11個(gè)縣區(qū)和46所學(xué)校獲評(píng)全國(guó)教育信息化優(yōu)秀典型案例，在全國(guó)基礎(chǔ)教育精品課遴選中，寧夏部級(jí)優(yōu)課獲獎(jiǎng)率連續(xù)兩年位于中西部第一。

實(shí)踐證明，中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要建立多方協(xié)同的培育機(jī)制，多措并舉探究全方位的素養(yǎng)培養(yǎng)新路徑。寧夏將以教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，持續(xù)推動(dòng)提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)，不斷完善數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，形成有利于中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的新機(jī)制、新模式，為推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)寧夏智慧。

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（作者趙永濤系寧夏教育廳教研室信息技術(shù)教研員，一級(jí)教師；郭亞莉系寧夏回族自治區(qū)銀川市閱海第二中學(xué)教師，一級(jí)教師；岳維鵬系寧夏教育廳教研室主任，正高級(jí)教師、特級(jí)教師）

責(zé)任編輯：牟艷娜