微課在高職院校綜合布線課程教學中的運用分析

張洲

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；綜合布線；教學；運用分析

0 引言

伴隨著社會的發(fā)展與進步，我國高職院校教育也迎來了新的發(fā)展契機。在新時代背景下，高職院校教學活動開展的核心理念是以學生為本，強調(diào)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標。綜合布線教學作為高職院校教學中的重要內(nèi)容，必須要結(jié)合時代發(fā)展需求，引入新的教學理念和方式。微課能夠為學生提供一個良好的學習環(huán)境，促使學生更好地掌握知識，從而提高高職院校綜合布線教學水平。

1 微課在課堂教學中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂教學模式相對枯燥，一些教師在課堂上所講授的內(nèi)容很難引起學生的興趣，學生學習積極性不高。引入微課教學模式之后，教師能夠根據(jù)學生的學習情況和學習需求制作相關(guān)的微視頻，學生在課下利用碎片化時間觀看學習，能夠更好地掌握知識點。微課教學模式是對傳統(tǒng)課堂教學模式進行改革創(chuàng)新而提出的一種教學模式，這種模式在教育行業(yè)中具有較高的應(yīng)用價值。微課教學模式主要包括微課設(shè)計、制作、上傳以及學生自主學習等環(huán)節(jié)，微課教學活動開展時間較短，學生能夠利用碎片化時間進行學習，在課堂上也不會受到時間和空間的限制。首先，微課是以視頻為主要載體，對教學內(nèi)容進行展示，具有較強的針對性。在綜合布線教學活動中，教師可以根據(jù)學生的學習需求，將綜合布線知識制作成視頻資料，并通過視頻講解將知識點更好地呈現(xiàn)在學生面前，學生在學習過程中能夠有針對性地學習。其次，微課能夠解決教學過程中出現(xiàn)的重難點問題。微課教學活動開展時間較短，所以教師在教學過程中不會出現(xiàn)太多的重難點問題。學生可以結(jié)合自身的學習情況進行有針對性的學習，解決學習過程中遇到的問題。最后，微課能夠激發(fā)學生的學習興趣。微課教學活動開展具有趣味性和直觀性，學生能夠通過觀看視頻掌握知識要點。但是在實際教學過程中，有些學生對微課的接受度較低，學生學習興趣不足，對微課內(nèi)容不感興趣，導致學習效率低下。為了提高微課教學的效果，教師必須創(chuàng)新微課教學模式，增強學生學習積極性。微課能夠提高課堂教學效率，促進教師與學生之間的互動交流。微課教學模式能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R轉(zhuǎn)化為具體的形象展現(xiàn)在學生面前，有利于教師與學生之間形成良好的互動交流。

2 微課在高職院校綜合布線教學中運用的意義

將微課運用于高職院校綜合布線教學活動中，能夠促使學生能夠更加高效地學習相關(guān)知識。首先，微課可以實時監(jiān)控學生的學習進度，教師通過微課教學平臺可以隨時掌握學生的學習狀態(tài)和進度，進而合理調(diào)整教學活動。其次，微課教學平臺具有較強的交互性，教師可以將自己所掌握的知識點通過微課平臺及時向?qū)W生進行傳播和講解，有利于學生掌握知識要點。最后，微課教學平臺具有較強的個性化特征，教師可以根據(jù)學生的學習特點和興趣愛好等為其制定個性化的教學方案。在高職院校綜合布線教學活動開展中運用微課教學模式能夠有效提高課堂教學效率。 教師可以通過微課為學生講解相關(guān)知識點，可以在課堂上利用多媒體設(shè)備形象地展示抽象、難懂的知識點，同時借助一些形象生動的圖片、視頻等來輔助教學活動開展。其次，教師可以通過微課進行復(fù)習和鞏固。學生在學習完相關(guān)知識點后，教師可以利用微課平臺將其錄制下來。最后，教師可以對學生的學習效果進行科學評價。在對學生的學習效果進行評價時，教師可以結(jié)合微課視頻來進行客觀分析，從而為其制定合理的學習計劃[1]。高職院校的微課教學模式主要包括微課程資源設(shè)計、微課程制作和微課程發(fā)布三個環(huán)節(jié)，在具體實踐過程中需要綜合考慮學生的實際學習情況，并對其合理規(guī)劃。首先，在微課教學資源設(shè)計階段，需要對所需要學習的知識點進行分析和整理，從而為學生制定出符合其實際情況的微課學習資源。其次，在微課制作環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學目標和學生的實際學習情況來確定教學視頻的制作內(nèi)容。最后，在微課程發(fā)布階段，教師需要借助微課教學平臺向?qū)W生推送相關(guān)知識視頻，并通過與學生進行互動交流來實現(xiàn)對教學視頻的及時反饋。同時教師還需要對學生的反饋信息進行科學分析和總結(jié)。

3 微課在高職院校綜合布線教學中的運用策略

微課在高職院校綜合布線教學中的運用策略主要體現(xiàn)在六個方面，具體如表1所示。

1） 利用微課進行課后拓展，提高學生學習效率

在傳統(tǒng)的綜合布線教學過程中，教師通常會利用課前預(yù)習、課堂講解和課后鞏固等環(huán)節(jié)來幫助學生課后鞏固學習內(nèi)容，從而促使學生更好地掌握知識點。但是在實際的教學過程中，教師通常只重視課前預(yù)習環(huán)節(jié)，而忽視了課后鞏固環(huán)節(jié)的開展，導致學生在課前預(yù)習時對知識掌握不夠牢固，而在課堂學習時又沒有很好地理解知識點，導致學生在課后復(fù)習時也難以有效掌握知識點。因此，教師要將微課運用到綜合布線教學中，幫助學生更好地掌握知識點。例如，教師可以在課件中展示《信息點的標識與安裝》這一章節(jié)中的相關(guān)知識點和相關(guān)案例，然后讓學生在觀看完微課視頻后，自己設(shè)計一個信息點標識與安裝的流程圖，然后自己動手制作信息點標識與安裝的PPT課件。課后，學生可以根據(jù)自己制作好的課件來理解信息點標識與安裝這一章節(jié)的內(nèi)容。在制作過程中，學生可以利用微課資源和網(wǎng)絡(luò)資源來收集信息點標識與安裝相關(guān)資料。在學習完這一章節(jié)后，教師還可以讓學生利用微課做一個知識點歸納總結(jié)。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且還能幫助學生更好地理解相關(guān)知識[2]。

2） 利用微課進行考核評價，提高教學效果

在傳統(tǒng)的教學活動開展過程中，教師通常采用的考核方式是以試卷為主，對學生的學習成果進行考查。因此，教師在開展教學活動時，可以將微課運用到考核評價過程中。教師可以在課堂上運用視頻向?qū)W生展示綜合布線系統(tǒng)的整體設(shè)計過程，并讓學生自主學習綜合布線系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，使學生了解和學習整個課程。教師在對學生學習成果進行考核時，可以采用微課形式對學生的學習成果進行考查。例如，在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計課程教學活動開展過程中，教師可以讓學生通過微視頻觀看具體的綜合布線設(shè)計內(nèi)容，并在課堂上交流討論，隨后利用微課進行考核評價，以達到提高教學效果。

3） 利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，學生只有對某項知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動地進行學習。在高職院校綜合布線教學中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習知識。教師可以在課前將相關(guān)的視頻資料發(fā)送到班級群，讓學生提前對新課內(nèi)容有一個初步的了解。在課堂上，教師可以通過播放相關(guān)的視頻資料來吸引學生的注意力，讓學生能夠進入課程學習中。通過這樣的方式能夠讓學生對新課內(nèi)容有初步認識，在輕松愉悅的氛圍中進行學習。教師在課前需要做好教學資源準備工作，例如：可以為學生準備與課程內(nèi)容相關(guān)的PPT文件、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。這樣可以讓學生更好地融入課堂學習中去。激發(fā)學生對新知識內(nèi)容的學習和探索。

4） 利用微課進行模擬實踐，提升學生綜合素質(zhì)

在高職院校綜合布線教學中，微課能夠?qū)鹘y(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新和改革，微課通過視頻模擬實踐，能夠讓學生對綜合布線系統(tǒng)具有更好的理解。例如在綜合布線工程預(yù)算這一課程中，教師可以讓學生觀看微課視頻綜合布線工程預(yù)算這一課程的第一節(jié)內(nèi)容，這一課涉及了很多理論知識，在實際操作時會遇到很多問題。這些問題對于學生來說都是非常陌生的，如果讓學生自主實踐操作的話，難度非常大。所以為了能夠提升學生的實踐能力，提高學習效率，教師可以將微課視頻播放給學生看，讓學生在觀看視頻的過程中掌握相關(guān)內(nèi)容。在觀看完之后，教師可以提出相關(guān)問題：“施工圖紙中涉及哪些內(nèi)容？”“綜合布線系統(tǒng)是如何計算工程量的？”等問題，讓學生帶著問題觀看和學習微課視頻，這樣能夠讓學生更加清楚地了解到綜合布線工程預(yù)算中涉及的知識和內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考問題能力[3]。

5） 利用微課進行課前預(yù)習，培養(yǎng)學生自主學習能力

在實際教學過程中，傳統(tǒng)的綜合布線教學模式主要是以教師為主體進行授課，這種授課方式無法滿足學生的學習需求。微課的應(yīng)用能夠提升教師的教學效率，讓教師能夠在有限的時間內(nèi)為學生詳細講解。同時，在微課應(yīng)用到高職院校綜合布線教學中后，教師能夠利用微課課前預(yù)習，讓學生提前了解課程內(nèi)容。通過對微課的有效應(yīng)用，讓學生在學習過程中能夠提升自己的自主學習能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。比如在講解綜合布線中“網(wǎng)絡(luò)拓撲”這一章時，教師可以利用微課進行有效的課前預(yù)習。在課前預(yù)習時，教師可以先將課程內(nèi)容制作成微視頻，并對課程內(nèi)容詳細講解，此外，教師可以先將網(wǎng)絡(luò)拓撲圖制作成微視頻。網(wǎng)絡(luò)拓撲圖主要是指由線路、設(shè)備和鏈路組成的網(wǎng)絡(luò)模型圖。教師在對網(wǎng)絡(luò)拓撲圖進行制作時要注意：首先要保證線路能夠正常工作；其次要保證線路具有一定的連接性，這一點是網(wǎng)絡(luò)拓撲圖制作成功后的關(guān)鍵；最后是要保證線路具有一定的穩(wěn)定性。教師在制作好視頻之后就可以播放給學生看。學生在觀看微視頻之后對網(wǎng)絡(luò)拓撲圖有了初步的認識，然后教師再讓學生根據(jù)微課內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)拓撲圖進行具體的繪制。在教學過程中，教師可以引導學生利用移動終端將網(wǎng)絡(luò)拓撲圖制作成微課視頻，并通過教師講解和示范微課視頻讓學生操作學習[4]。通過微課學習可以讓學生了解到：綜合布線這一課程中包含了很多內(nèi)容，例如：電纜、配線架、設(shè)備等。同時還需要將這些設(shè)備進行連接、安裝、測試和調(diào)試等操作。微視頻能夠幫助學生在短時間內(nèi)掌握這些內(nèi)容。通過對微課內(nèi)容的講解，讓學生能夠更好地進行課前預(yù)習。在實際學習過程中，教師可以先為學生展示出微視頻中需要用到的相關(guān)工具和設(shè)備，然后讓學生利用這些工具和設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)拓撲圖進行制作，并將其做成微課視頻。在制作好微課視頻后就可以讓學生觀看微視頻來提高自己對綜合布線課程內(nèi)容的認識和理解。

6） 利用微課進行課堂講解，突出重難點

高職院校綜合布線教學中，教師在對學生講解時，要將學生的學習情況作為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方式，這樣才能提升課堂教學的有效性。在講解綜合布線中的主干光纜、設(shè)備以及線路等時，教師可以利用微課教學方式詳細講解知識點，讓學生在觀看微課時能夠更加直觀地了解到重難點內(nèi)容，從而提高學習效率。例如：教師在對綜合布線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這一知識點進行講解時，可以利用微課詳細講解相關(guān)知識點。教師可以將理論知識與實際操作相結(jié)合，講解學生在實際操作中遇到的問題。例如：在講解光纖跳線這一知識點時，教師可以讓學生利用課余時間自己動手制作跳線。然后教師將制作好的跳線展示給學生，讓學生對自己制作出來的跳線進行點評。教師還可以在課堂上布置一些作業(yè)讓學生回家后安裝自己制作出來的跳線，這樣不僅能夠提高學生的動手能力，還能夠提升學生對該知識點的理解與掌握[5]。

4 結(jié)束語

綜合布線是一項實踐性較強的教學內(nèi)容，教師在實際教學中需要不斷引導學生，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，不斷提升學生的實踐能力。教師在實際教學活動中需要注重對微課資源的有效應(yīng)用，根據(jù)不同學生的實際情況，設(shè)計出具有針對性的教學方案，通過微課資源不斷提高綜合布線教學效果，使學生更好地掌握知識內(nèi)容。