小學(xué)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的多層障礙及其創(chuàng)新突破

吳彩鳳?唐汝

一、前言

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙關(guān)鍵期，對(duì)小學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)不能局限于知識(shí)學(xué)習(xí)，還要在道德認(rèn)知、審美涵養(yǎng)、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康等方面著力。從這一角度來(lái)看，小學(xué)社團(tuán)是小學(xué)生走向全面發(fā)展的有效途徑之一。2021年發(fā)布的“雙減”政策明確指出，學(xué)校應(yīng)充分用好課后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)展包括文體、科普和藝術(shù)等社團(tuán)活動(dòng)。高質(zhì)量小學(xué)的課后服務(wù)重點(diǎn)場(chǎng)域也在于豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)校社團(tuán)系統(tǒng)。政策體現(xiàn)的新理念對(duì)學(xué)校社團(tuán)的建設(shè)起到很好的啟發(fā)和引領(lǐng)作用，學(xué)校社團(tuán)成為很多學(xué)校落實(shí)課后服務(wù)的重要陣地。結(jié)合新時(shí)代的教育要求，我們應(yīng)提高對(duì)學(xué)校社團(tuán)特色發(fā)展的關(guān)注度，推進(jìn)學(xué)校社團(tuán)向“創(chuàng)新化”“多元化”的方向發(fā)展。

盡管如此，目前不少小學(xué)的社團(tuán)建設(shè)、管理與發(fā)展均存在多種問(wèn)題，學(xué)校社團(tuán)的效用也被打上了一個(gè)問(wèn)號(hào)。

二、小學(xué)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的多層阻礙

（一）存在偏見(jiàn)

在許多學(xué)生和家長(zhǎng)眼中，社團(tuán)活動(dòng)只是可有可無(wú)的娛樂(lè)活動(dòng)，更有甚者認(rèn)為參加社團(tuán)是一種無(wú)益于學(xué)習(xí)的“玩物喪志”的行為。許多學(xué)生受這種觀念的影響而對(duì)學(xué)校社團(tuán)存在偏見(jiàn)，參與社團(tuán)活動(dòng)的興趣不高、學(xué)習(xí)程度較為膚淺，社團(tuán)活動(dòng)成效提升十分困難。

（二）管理不當(dāng)

首先，在管理制度上，學(xué)校對(duì)社團(tuán)整體制度設(shè)計(jì)和優(yōu)化的投入力度不足。由于小學(xué)生管理能力和心理素質(zhì)尚不成熟，倘若學(xué)校缺少成熟的社團(tuán)管理制度，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行積極干預(yù)，社團(tuán)活動(dòng)管理就很容易走向混亂，或者活動(dòng)少、質(zhì)量差。其次，小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)經(jīng)常得不到保證。這一方面是由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的總數(shù)決定的，一方面是由受學(xué)校對(duì)社團(tuán)的重視程度而影響的經(jīng)費(fèi)分配決定的。再次，學(xué)校社團(tuán)的活動(dòng)場(chǎng)地有限，很多社團(tuán)共用活動(dòng)中心，需要互相調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間，難以保證活動(dòng)正常開(kāi)展。

（三）指導(dǎo)有限

學(xué)校社團(tuán)是學(xué)生培養(yǎng)興趣、提升能力、放松身心的重要途徑，其目的就在于通過(guò)興趣相投的學(xué)生互相交流合作，在樂(lè)趣中培養(yǎng)興趣和能力。然而研究顯示，小學(xué)社團(tuán)指導(dǎo)教師多由學(xué)科教師兼任，數(shù)量和業(yè)務(wù)水平均有所不足，難以支撐社團(tuán)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

三、小學(xué)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的創(chuàng)新突破

（一）以興趣為核心，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)校社團(tuán)觀

學(xué)校社團(tuán)服務(wù)于因材施教和個(gè)性化發(fā)展的宗旨，而學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要和內(nèi)在潛能，很大程度上就通過(guò)興趣體現(xiàn)出來(lái)。為此，無(wú)論是教師、學(xué)生或是家長(zhǎng)，都應(yīng)正視學(xué)校社團(tuán)的重要效能，充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好并納入社團(tuán)建設(shè)中，逐步剔除偏見(jiàn)，為社團(tuán)正名。

（二）以校情為基礎(chǔ)，健全合理化的管理體系

充分了解和研究校情是制定社團(tuán)管理制度和健全管理體系的基礎(chǔ)，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)建立合理的管理體系，這是小學(xué)學(xué)校社團(tuán)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破的前提。學(xué)?？梢栽O(shè)立社團(tuán)中心，成立社團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)的開(kāi)發(fā)建設(shè)、活動(dòng)策劃和組織管理等工作。

研究顯示，小學(xué)社團(tuán)經(jīng)費(fèi)短缺是活動(dòng)開(kāi)辦的普遍難題之一。因此，校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭進(jìn)行開(kāi)源節(jié)流，拓寬學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源，多舉措籌備學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)資金，并提高經(jīng)費(fèi)的使用效率，更多地用于學(xué)生培養(yǎng)方面。

（三）以學(xué)生為主體，構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)校社團(tuán)系統(tǒng)

學(xué)校社團(tuán)作為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)校組織，離不開(kāi)學(xué)生、教師和學(xué)校的聯(lián)動(dòng)合力，學(xué)生的積極參與、教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)校的廣泛宣傳，都是學(xué)校社團(tuán)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。其中，學(xué)生作為社團(tuán)的主人公，是社團(tuán)活動(dòng)的主體，故而學(xué)生的社團(tuán)參與系統(tǒng)是學(xué)校社團(tuán)系統(tǒng)的核心部分。

1.學(xué)生社團(tuán)參與系統(tǒng)

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣喜好進(jìn)行動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外社團(tuán)活動(dòng)，將興趣逐步培養(yǎng)成能力，從而激發(fā)其內(nèi)在潛能。其次，小學(xué)生的管理能力有限，但可以逐步培養(yǎng)起自主管理意識(shí)。學(xué)校應(yīng)在完善社團(tuán)管理規(guī)定的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生共同治理社團(tuán)。再者，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展需要不斷的文化積累，不斷提高社團(tuán)成員的個(gè)人修養(yǎng)，形成特色社團(tuán)形象。

2.教師社團(tuán)指導(dǎo)系統(tǒng)

社團(tuán)是課后服務(wù)的重要陣地，教師應(yīng)自主提高對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)能力水平，必要時(shí)學(xué)校也可組織相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的專業(yè)性，推動(dòng)社團(tuán)有序、優(yōu)質(zhì)開(kāi)展。再者，小學(xué)生正處于管理意識(shí)和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)教師存在明顯的依賴性，因此，在小學(xué)社團(tuán)管理中，教師應(yīng)加強(qiáng)與社團(tuán)成員的溝通交流，尤其是社團(tuán)的學(xué)生負(fù)責(zé)人，構(gòu)建起教師管理與學(xué)生自主管理間的堅(jiān)實(shí)橋梁。

3.學(xué)校社團(tuán)宣傳系統(tǒng)

為了尋求更廣闊的經(jīng)費(fèi)渠道和爭(zhēng)取社會(huì)層面更廣泛的支持，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)力度健全社團(tuán)宣傳系統(tǒng)，加大宣傳力度。比如，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)成果展覽、微信公眾號(hào)推文等形式提高學(xué)校社團(tuán)的知名度和影響力。此外，教師可以利用社團(tuán)成果開(kāi)展教育教學(xué)研究，并發(fā)表和出版相關(guān)研究成果。

總而言之，在“雙減”政策的大背景下，小學(xué)社團(tuán)成為落實(shí)學(xué)生課外活動(dòng)的重要場(chǎng)所，與課堂教學(xué)活動(dòng)相輔相成，互相補(bǔ)充。但學(xué)校社團(tuán)的建設(shè)還存在多層障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)校社團(tuán)發(fā)展的創(chuàng)新突破必須從學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)多方面入手，協(xié)同合作，形成強(qiáng)大合力。

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【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“玩出學(xué)問(wèn)：‘雙減背景下社團(tuán)創(chuàng)新建設(shè)與探索”（2022YQJK256）研究成果】

（作者單位：吳彩鳳，廣東湛江市第八小學(xué)；唐汝，嶺南師范學(xué)院教學(xué)名師研究所）

責(zé)任編輯 黃佳銳