高中思政課堂中的“喚思教育”實踐

李林笑

高中政治教學(xué)是塑造學(xué)生價值觀，完善學(xué)生品格，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德的重要課程。本文立足于高中政治學(xué)科育人功能探索，采用情境教學(xué)、探究式教學(xué)，開展辯論活動、實踐活動，喚醒高中政治課程德育功能，提升學(xué)生道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、問題中啟思

陶行知先生說“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”問題是思維的核心，是打開學(xué)生思維大門的鑰匙，在問題的牽引下，學(xué)生能夠更積極主動的思考。高中政治教師開展“喚思教育”的首要任務(wù)就是激活思維，給學(xué)生提供相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生真實地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在課堂上擁有主動權(quán)和話語權(quán)。

例如，在教學(xué)必修一的《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》時，我立足于教材內(nèi)容設(shè)置問題：如何評價一個學(xué)校？引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校外觀、宿舍、食堂、占地面積、生源、師資力量、教學(xué)質(zhì)量等角度展開評價，以問題啟發(fā)學(xué)生探索客觀評價事物的方法，然后提出新的問題：如何認(rèn)識和評價新時代？引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用上一個問題的解決方法來進(jìn)行評價。將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，讓課堂更有層次和節(jié)奏，讓教學(xué)更有深度和延展性，由淺入深地提出問題，符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，直指教學(xué)難點和重點，以此激活學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識面，做到引而不發(fā)、講而不透，讓學(xué)生自奮其力、自求其果，實現(xiàn)理性思考。

二、合作中生智

在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生之間既有競爭，也有合作。新課改指導(dǎo)下的高中政治教學(xué)應(yīng)大力開展合作探究學(xué)習(xí)活動，以合作探究促進(jìn)學(xué)生交流互動、共同探索、思維碰撞，讓思政課堂生機(jī)勃勃、活力無窮。我們所開展的“喚思教育”也始終以合作探究活動為主，深入研究合作探究活動在學(xué)生思想品行塑造、道德行為培養(yǎng)、思維能力發(fā)展等方面的影響。如在必修三的《法治社會》的教學(xué)中，我增設(shè)了如下合作探究活動：

環(huán)節(jié)一：【活動導(dǎo)入】

案例1：湖北襄陽某法官“徇私枉法重罪輕判”被判刑；

案例2：校園殺童被判死刑；

案例3：未成年人盜竊被拘留。

環(huán)節(jié)二：【合作探究】

組織學(xué)生小組合作，共同探討案例，促使學(xué)生從生活的角度思考法律，幫助學(xué)生在小組合作、深入探究、分享交流等活動中深刻地、多角度地理解法治社會的建設(shè)。

環(huán)節(jié)三：【師生總結(jié)】

學(xué)生的理解有限，即使是通過合作探究學(xué)習(xí)后，仍然需要教師的點撥。整個學(xué)習(xí)過程中教師不可袖手旁觀，而要對學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)成果予以點評和指導(dǎo)，肯定學(xué)生有效的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)結(jié)論，進(jìn)一步升華教學(xué)內(nèi)容。借助合作探究學(xué)習(xí)活動，既有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，提高合作學(xué)習(xí)能力，也能充分發(fā)揮學(xué)生個體潛能和智慧，幫助學(xué)生在互幫互助、合作競爭的學(xué)習(xí)氛圍中共同進(jìn)步。

三、辯論中明理

墨子曰：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀(jì)，明同異之處，察名實之理。”在眾多新興的教學(xué)模式中，議題式教學(xué)承載了廣泛的知識，是搭載學(xué)生深度學(xué)習(xí)的大舞臺，學(xué)生在這個舞臺上能夠各抒己見、自由表達(dá)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維矛盾時，不妨來一場辯論較量，讓學(xué)生置身于辯論情境之中，以辯明是非，幫助學(xué)生完善個人觀點，塑造正確價值觀。例如教學(xué)完《文化的繼承性與文化發(fā)展》這一內(nèi)容時，出示觀點：

少不讀《水滸》，老不看《三國》。有人認(rèn)為：讀《水滸》容易激發(fā)叛逆精神；老年人飽經(jīng)世故，讀《三國》后會流入陰鷙狡詐一路。有人認(rèn)為：青少年應(yīng)該通讀《水滸》與《三國》，它不會對青少年產(chǎn)生任何消極作用。

請學(xué)生自選觀點展開辯論，啟發(fā)學(xué)生從傳統(tǒng)文化自身作用和時代需要的角度展開辯論。通過辯論幫助學(xué)生更準(zhǔn)確深刻地理解傳統(tǒng)文化的繼承應(yīng)“棄其糟粕，取其精華”，只有與時俱進(jìn)的傳統(tǒng)文化才能對社會發(fā)展起到積極作用，一成不變、不符合社會需求的傳統(tǒng)文化會產(chǎn)生消極作用，阻礙社會發(fā)展。

四、實踐中立德

真正的“喚思教育”不能停留在表面，也不能局限于書本和課堂。立德樹人根本教育任務(wù)要落到實處，政治核心素養(yǎng)更要體現(xiàn)在學(xué)生的真實生活中。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，確保高中政治德育功能得到發(fā)揮，政治教師要圍繞德育和學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于社會實踐，通過實踐檢驗政治素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生道德思維，提高學(xué)生道德品質(zhì)。

例如，教學(xué)《綜合探究 踐行社會責(zé)任 促進(jìn)社會進(jìn)步》后，組織學(xué)生走進(jìn)敬老院、社區(qū)、圖書館、科技館，參加社會志愿者活動，向社會勞模學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生社會實踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，提高學(xué)生公共參與素養(yǎng)。

一言蔽之，立德樹人是高中政治教學(xué)的首要任務(wù)，也是根本任務(wù)。高中政治教師應(yīng)牢記教書育人使命，關(guān)注學(xué)生思維能力、道德品行的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，促進(jìn)高中學(xué)生向有品質(zhì)、有修養(yǎng)、有理想的現(xiàn)代社會所需人才發(fā)展，讓高中政治教學(xué)真啟思、真育人。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靜.思想政治教育貫穿于高中政治教學(xué)實踐研究[J].新課標(biāo)，2021，（49）：87.

[2]趙選玲.基于核心素養(yǎng)的高中政治德育主題活動開展的研究[J].新課標(biāo)，2021，（49）：225.

【本文系廣東省中小學(xué)老師培訓(xùn)中心2021年專項課題“‘喚思教育提升鑄魂育人的實踐反思及經(jīng)驗推廣研究”（課題號：GDSP-2021-H003）的研究成果；深圳市教育科學(xué)2021年度規(guī)劃重點資助課題“‘喚思教育提升“大思政課”實效性研究”（課題號：zdzz21019）的研究成果】

（作者單位：廣東和平縣陽明中學(xué)）

責(zé)任編輯成盼