信息技術(shù)助推小學(xué)英語學(xué)科育人功能的發(fā)揮

畢夢蕾 （江蘇省南京市溧水區(qū)洪藍中心小學(xué)）

英語課程體現(xiàn)著工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性的特質(zhì)。英語不僅是一門科學(xué)性的學(xué)科，同時也是一門藝術(shù)性、價值性的學(xué)科。英語課程教學(xué)，要堅持目標性導(dǎo)向、問題性導(dǎo)向和創(chuàng)新性導(dǎo)向。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要利用聽說讀寫演等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，從而助推學(xué)生的英語理解，促進學(xué)生的英語認知，引導(dǎo)學(xué)生的英語實踐。

一、價值確證：走向?qū)W科育人

教學(xué)方式關(guān)乎學(xué)生的英語素養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)生的英語素養(yǎng)是綜合性的整體，它主要包括學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的語言能力、培育學(xué)生的文化意識、提升學(xué)生的思維品質(zhì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語認知，同時要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情意、態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的英語生命的發(fā)展。

（一）發(fā)展語言能力：英語教學(xué)的本真價值

英語教學(xué)首先應(yīng)當從英語學(xué)科本體出發(fā)，關(guān)照學(xué)生的英語語言能力。在英語教學(xué)中，教師要借助于信息技術(shù)，促進學(xué)生對英語教材文本的語言感知、體驗，幫助學(xué)生累積、應(yīng)用相關(guān)的語言，促進學(xué)生的語言實踐活動。教學(xué)譯林版三年級上冊Unit 4 “My family”這一部分內(nèi)容時，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生感知教材，而且借助于多媒體課件將部分學(xué)生家庭的照片呈現(xiàn)出來（注：不牽涉學(xué)生隱私），從而引導(dǎo)學(xué)生不斷地變換情境表達。這樣的英語教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累了英語語言表達的經(jīng)驗，促進了學(xué)生彼此之間的溝通、對話、交流等。通過信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生生活中的內(nèi)容，能讓學(xué)生感受、體驗到英語學(xué)科的現(xiàn)實性意義和價值，感受、體驗到英語學(xué)科的內(nèi)在魅力。

（二）提升思維品質(zhì)：英語教學(xué)的核心價值

用信息技術(shù)助推學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求、需求、需要，并積極回應(yīng)體現(xiàn)了英語信息化教學(xué)的人文、人性關(guān)懷。對于學(xué)生來說，英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，更是生活的重要組成。為此，教師不僅要致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，而且要致力于培育學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。培育學(xué)生的英語思維體現(xiàn)了英語學(xué)科的核心價值。教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7“Chinese New Year”這一課的相關(guān)內(nèi)容時，筆者沒有囿于教材，而是借助于信息技術(shù)組織學(xué)生從新年時間、新年事物、新年活動等幾個方面進行深度研討。在這個過程中，教師激發(fā)學(xué)生自主提問，并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動積極思維回答彼此的提問。實踐證明，用信息技術(shù)能有效調(diào)動學(xué)生的英語思維積極性，催生學(xué)生基于深度的英語表達。引導(dǎo)學(xué)生暢談新年感受、體驗，并借助于信息技術(shù)展示新年的意義。從而讓學(xué)生不僅認識“新年是什么、有哪些活動、習(xí)俗等”，更讓學(xué)生理解“為什么過新年”“新年的意義是什么”等。

（三）培育文化素養(yǎng)：英語教學(xué)的旨歸價值

英語教學(xué)，要呼應(yīng)時代精神，回應(yīng)時代呼喚，要努力培育學(xué)生的文化素養(yǎng)、文化精神。當下的英語教學(xué)，不僅要融入相關(guān)的英語文化，更要將英語文化與本土文化對接。要培育學(xué)生的跨文化意識、交流能力，讓學(xué)生形成健康的英語審美情趣、價值觀等。不僅要拓展、延伸學(xué)生的英語視界，讓學(xué)生樹立一種國際視野，同時要深化學(xué)生對中華文化的認同，讓學(xué)生堅定文化自信。教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 8 “At Christmas”這一課時，筆者借助于信息技術(shù)，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方的相關(guān)節(jié)日、習(xí)俗，而且引導(dǎo)學(xué)生暢談中國的傳統(tǒng)節(jié)日，深化學(xué)生對中華文化的理解、認同。

小學(xué)英語教學(xué)不僅是語言教學(xué)、思維教學(xué)，同時也是文化教學(xué)、精神教學(xué)。在教學(xué)中，教師既要突出英語的學(xué)科性，同時要突出英語課程的思想性、文化性、育人性。要讓信息技術(shù)指導(dǎo)、支撐下的英語走向科學(xué)、走向?qū)I(yè)。作為教師，在借助于信息技術(shù)實施英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的“知”的內(nèi)涵更豐富，讓學(xué)生的“行”的內(nèi)涵更厚實。通過英語教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展、英語生命發(fā)展和超越。

二、邏輯追尋：走向科學(xué)育人

基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)，是一種全方位、多視角的教學(xué)，其根本目的是培育全面發(fā)展的人。在英語教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力、發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，同時要豐盈學(xué)生的英語精神、潤澤學(xué)生的英語生命。作為教師，要始終遵循相關(guān)的邏輯，包括英語學(xué)科教學(xué)邏輯、學(xué)生認知邏輯等。遵循邏輯，能幫助學(xué)生實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的自由，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)知情意行的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

（一）育人為要：遵循全面發(fā)展邏輯

著名教育家烏申斯基說，“人是教育的對象”。在小學(xué)英語教學(xué)中，“育人”是教學(xué)的原點和歸宿。用信息技術(shù)推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要堅持“育人為本”“育人為要”的方針。要遵循全面育人、全程育人、全員育人的策略，促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先要突出主題。主題是英語學(xué)習(xí)的眼睛，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、監(jiān)控等作用。以主題為紐帶，要求教師在實施英語教學(xué)時，可以超越教材單元的人為設(shè)置，對相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行統(tǒng)整、優(yōu)化，形成一種系列化、結(jié)構(gòu)化、整體化的課時教學(xué)。教學(xué)“Summer holiday plans”（譯林版六下）第四課時內(nèi)容時，筆者聚焦主題，將話題鎖定為“Special summer holiday”，讓學(xué)生交流、分享暑假計劃、經(jīng)歷等。其中，在暢談“visit the UK”這個話題時，筆者有意識地融入了眾多已學(xué)內(nèi)容，借助于信息技術(shù)呈現(xiàn)了相關(guān)的飲食習(xí)慣、交通規(guī)則、風(fēng)景名勝等，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的表達。通過這樣的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在主題教學(xué)中的主體性學(xué)習(xí)作用。以主題為紐帶，可以將相關(guān)內(nèi)容整合，從而能讓英語教學(xué)發(fā)揮一種整體性、全面性育人作用。

（二）生活為本：遵循全人發(fā)展邏輯

英語學(xué)科課程內(nèi)容不僅是指教材內(nèi)容，更要與學(xué)生的生活相連接。生活為本，要求教師的英語教學(xué)要遵循全人發(fā)展邏輯。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，存在僅僅注重教材內(nèi)容，僅僅注重英語被動地聽讀寫，而忽視了教材以外的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的生活，忽視了引導(dǎo)學(xué)生口語表達等問題，導(dǎo)致英語教學(xué)異化為“啞巴英語”教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要借助于信息技術(shù)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)鏈接學(xué)生的生活。以學(xué)生的生活為本，要求教師要遵循全人發(fā)展的邏輯。在英語教學(xué)中，教師不能簡單地給語篇“貼標簽”，而應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、解讀、表達。如，教學(xué)譯林版六年級下冊Unit 2 “Good habits”這一部分內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生解讀文本中積極追問，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。在解讀文本過程中，筆者將Liu Tao 的一些小缺點借助于多媒體課件呈現(xiàn)出來。英語教學(xué)不僅僅能培育學(xué)生的英語語言表達能力，而且促進了學(xué)生道德品質(zhì)等的發(fā)展。教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供相關(guān)的英語文本解讀支架、英語表達支架等，從而促進學(xué)生的英語認知、思維等的進階，促進學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)力提升。

（三）融合創(chuàng)生：遵循全息育人邏輯

基于信息技術(shù)視域下的英語課程，要從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。在英語教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的英語語篇分析能力，同時要以英語學(xué)科為載體，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。融合創(chuàng)生，是信息技術(shù)下英語教學(xué)的又一全息育人邏輯。作為教師，要善于引入多學(xué)科課程資源，引入學(xué)生的生活資源等。要圍繞語篇，讓其他相關(guān)課程資源為學(xué)生的英語語篇學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，通過對語篇的綜合分析，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。素養(yǎng)導(dǎo)向、綜合育人、實踐育人是英語教學(xué)的基本原則。同時，全息育人要求教師在英語教學(xué)中應(yīng)當應(yīng)用多種媒介，如圖片、音頻、視頻、數(shù)碼等形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)譯林版英語四年級下冊Unit 7“How much”這一部分內(nèi)容時，筆者就借助于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個“小小商店”的購物情境，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演活動。通過角色扮演活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)買家、賣家的基本話語。通過信息技術(shù)所架構(gòu)的真實性的情境，學(xué)生的英語表達逐漸規(guī)范。

信息技術(shù)是支撐學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要載體，也是驅(qū)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的重要引擎。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要秉持全面育人、全程育人、全方位育人的理念。為此，教師不僅要創(chuàng)設(shè)靈動的、自由的、開放性的教學(xué)時空，同時要積極地發(fā)掘立體性的教學(xué)素材、資源，構(gòu)建出對話、交往的全息學(xué)習(xí)機制。

三、實踐探索：走向路徑育人

信息技術(shù)支撐下的英語教學(xué)，要從傳統(tǒng)的“啞巴英語”教學(xué)困境中解放、超越出來，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)路徑、方式、策略等進行大膽地嘗試、實踐、探索。作為教師，不僅要努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)展開積極的評價。對英語教學(xué)實踐的路徑進行探索，是信息技術(shù)支撐下英語教學(xué)的應(yīng)有之義和應(yīng)然之舉。作為教師，要積極探索英語教學(xué)路徑，為英語學(xué)科課程育人提供保障，從而建構(gòu)學(xué)生英語學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展的機制。

（一）以全面發(fā)展為目標：讓英語教學(xué)有方向

英語教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生的全面發(fā)展為目標。要充分發(fā)揮英語學(xué)科的全面育人、全程育人的功能，彰顯英語學(xué)科全面育人、全程育人的價值。教師要充分發(fā)掘相關(guān)的課程資源、素材等，設(shè)計研發(fā)相關(guān)的教學(xué)預(yù)案。作為教師，要樹立一種“大英語”的課程觀，借助于英語課程與教學(xué)全面育人，對學(xué)生涵德、育美、潤心、健體、創(chuàng)勞等。教學(xué)譯林版六年級下冊Unit 4“Road Safety”這一部分內(nèi)容時，筆者借助于信息技術(shù)呈現(xiàn)了相關(guān)的場景，從而催生、引發(fā)學(xué)生的多元化表達，讓學(xué)生不僅掌握相關(guān)的語法知識，同時還認識到若干的交通規(guī)則、安全知識等。筆者在組織教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“怎樣過馬路？”有學(xué)生說：“我們應(yīng)當先向左看，再向看。”這樣的一種回答激發(fā)了學(xué)生的深度思考：“我們?yōu)槭裁聪认蜃罂丛傧蚩茨?？”（Why should we look left first，then right and then left again?)有學(xué)生說：“因為在中國都是靠馬路右側(cè)行駛的（Because people drive on the right side of the road in China）”,等等。盡管這里探討的不是一個有“英語味”的問題，但對于學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展卻具有重要作用。在英語教學(xué)實踐中，以全面發(fā)展為目標，就能讓教師的英語教學(xué)始終不會偏離方向，就會讓教師的英語教學(xué)有實效。

（二）以生活世界為根基：讓英語教學(xué)有合力

信息技術(shù)加持下的英語教學(xué)，應(yīng)當以學(xué)生的生活世界為根基。作為教師，在英語教學(xué)中要積極主動地聯(lián)系學(xué)生的生活。不僅包括學(xué)生的過去生活，更包括學(xué)生的當下生活、未來生活等。不僅要關(guān)照學(xué)生的外在的自然性、社會性生活，而且要關(guān)照學(xué)生的心理性生活。教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 8“Birthdays”這一部分內(nèi)容時，筆者就借助于信息技術(shù)播放了班上一位學(xué)生慶祝生日的視頻。接地氣的錄像一下子就激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)支持下的英語教學(xué)，里決不能將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容鎖定于教材、課堂，而應(yīng)當向?qū)W生的生活世界拓展、延伸。

（三）以具身實踐為路徑：讓英語教學(xué)有體驗

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個以創(chuàng)為本、教師學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。作為教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認知、思維，更要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗。為此，教師要舒展學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的多種感官協(xié)同運作。要將抽象化的英語學(xué)科知識借助于信息技術(shù)直觀化、形象化。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開具身性的英語學(xué)習(xí)實踐。在英語具身實踐過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，賦予學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的時空、權(quán)利等。教學(xué)譯林版英語四年級下冊Unit 5“Seasons”這一部分內(nèi)容時，筆者借助于信息技術(shù)，呈現(xiàn)了一年四季的圖片、視頻等。學(xué)生置身其中，積極主動地看、聽、想，并會用英語對四季進行表達。直觀化、形象化、動態(tài)化的場景，能促進學(xué)生的感知，引發(fā)學(xué)生的思考。

用信息技術(shù)助推小學(xué)英語教學(xué)，要求教師為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)構(gòu)思維空間、表達空間、實踐空間等。學(xué)生的英語核心素養(yǎng)蘊含在英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、方式、資源之中。作為教師，還要發(fā)揮英語核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，用主題引領(lǐng)、組織課程內(nèi)容。用信息技術(shù)助推小學(xué)英語課堂教學(xué)，能充分發(fā)揮英語學(xué)科課程育人功能，實現(xiàn)英語學(xué)科課程的育人目標，彰顯英語學(xué)科課程的育人價值。