幼小銜接中提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的十種方法*

林美端 （福建省漳州市長泰區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

對于一年級的學(xué)生，如果剛開始接觸語文就打下良好的基礎(chǔ)，那么以后學(xué)語文就會水到渠成。幼兒園大班的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)一年級能否良好適應(yīng)，一定程度上決定著其今后對學(xué)校生活的態(tài)度和情感。雖然大多數(shù)人都能認(rèn)識到幼小銜接的重要性，但有時(shí)只注重幼小片面性和局部性的銜接，卻忽視了一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會適應(yīng)的銜接，也忽視了他們學(xué)習(xí)興趣、可接受性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的銜接。小學(xué)一年級全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些學(xué)生難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象，在語文課堂表現(xiàn)尤為明顯。小學(xué)教師一年級語文課該怎么上，一年級小學(xué)生該怎么學(xué)，便成為幼小科學(xué)銜接中入學(xué)適應(yīng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者主要介紹一年級語文課堂教學(xué)中如何科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上語文課，做好幼小銜接的工作。

一、依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，搭建溫馨、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，這就容易導(dǎo)致語文教學(xué)忽略對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，降低語文課堂教學(xué)的有效性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級語文教師應(yīng)根據(jù)獲得的語文基礎(chǔ)分析報(bào)告，有效依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生搭建溫馨、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在被關(guān)注、被尊重、被體貼、被賞識中提升綜合語文素養(yǎng)。

（一）讓學(xué)生愛上語文課

入學(xué)初期，一年級語文教師應(yīng)營造輕松、活潑的語文課堂氛圍，關(guān)注并接納學(xué)生在語文課堂上的情緒變化，緩解上語文課的焦慮，讓學(xué)生感受到語文的趣味性，幫助學(xué)生逐步融入語文課堂，從而愛上語文課堂。

（二）關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

由于家庭環(huán)境差異大，學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，一年級語文教師在語文課堂上，應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)和情緒狀態(tài)，注重把握他們對語文的課堂需求，在一視同仁的基礎(chǔ)上，教師要主動積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，采取一式課堂二層促進(jìn)的教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)吸收能力不同，提出不一樣的要求，鼓勵較為優(yōu)先的學(xué)生舉一反三，多創(chuàng)新、多探索，要求后進(jìn)生穩(wěn)步前進(jìn)學(xué)習(xí)，最終使全班學(xué)生都在學(xué)習(xí)路上有序前進(jìn)。

幼小銜接過程中，一年級語文教師不應(yīng)是知識灌輸者，只傳授語文知識技能，而應(yīng)關(guān)注一年級學(xué)生的情感特殊性，對學(xué)生進(jìn)行必要的語文學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)，與學(xué)生一起成長，做溫柔而有邊界的、和善而又堅(jiān)定的語文教師。

二、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上語文課

幼兒園的課程，教師善于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索答案，強(qiáng)調(diào)在玩中學(xué)，教學(xué)重在學(xué)習(xí)過程，多采用游戲化、操作性為主的教學(xué)方法；而小學(xué)一年級語文由于知識學(xué)習(xí)任務(wù)量的增加，教師在當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)下，更注意學(xué)生對生字的掌握、詞語的理解、文本的解讀，主要采用講授、談話、練習(xí)等教學(xué)方法。較以往幼兒園的學(xué)習(xí)，小學(xué)一年級的學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)的樂趣少了許多。學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因而，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)努力在教學(xué)方法上做好銜接，在課堂教學(xué)中重視運(yùn)用游戲化、生活化、綜合化的教學(xué)方法，突出語文的趣味性，吸引學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的注意力，幫助學(xué)生適應(yīng)語文課堂，有效消除他們對語文學(xué)習(xí)的逆反心理，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)語文。

（一）讓學(xué)生在游戲中穿插主題學(xué)習(xí)到語文知識

游戲，（孩子大多很喜歡）只要善于在游戲中穿插學(xué)習(xí)主題和要點(diǎn)，有序地進(jìn)行互動解讀與體會，不僅可以緩沖學(xué)生的心理壓力，也能夠直接讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識，還可以有效地緩解學(xué)生的適應(yīng)性心理矛盾的困擾。一年級語文教師要合理地分配小學(xué)語文課堂時(shí)間，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在遵守課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合一年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的課堂游戲與活潑生動的課堂活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如在學(xué)習(xí)漢字的正反義詞時(shí)，筆者采用了一年級新生喜聞樂見的“找朋友”游戲。這樣一來，學(xué)生在“找朋友”過程中，一邊玩，一邊學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)到了正反義詞的知識，有機(jī)結(jié)合玩與學(xué)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能很快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）讓學(xué)生感受到語文知識在生活中的重要性

語文教師要深入研究教材內(nèi)容，將課堂所學(xué)的內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受到語文知識對生活的重要作用。教師可以把生活中的內(nèi)容有機(jī)地布置到課堂教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞的意思，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在漢字教學(xué)中，語文教師可以用常見的食物、動物、工具等，以及生動的肢體語言教授學(xué)生認(rèn)識漢字。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小猴子下山》這課的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等漢字時(shí)，可以讓學(xué)生們走到講臺上做出一系列生活化的動作，讓學(xué)生們在生活實(shí)際中區(qū)分每一個(gè)字的意思，在感性認(rèn)知中認(rèn)識漢字。從生活中來，到生活中去，這樣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生更有印象、更容易掌握。

（三）精彩新穎的導(dǎo)語把學(xué)生吸引到語文課堂中

萬事開頭難，一段簡短的導(dǎo)語，是整堂課進(jìn)行教學(xué)的開始，教師要針對一年級的學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)精彩新穎的導(dǎo)語讓一年級的學(xué)生對這個(gè)課堂充滿好奇、想聽一聽、想看一看、想講一講、想辯一辯……將學(xué)生的注意力深深吸引到課堂上來。倘若，教師能夠一開始就讓學(xué)生感覺上課“有意思”，那么教師所要進(jìn)行的教授內(nèi)容，自然就會“按部就班”，從而提高一年級語文課堂教學(xué)效果，為今后學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)可靠的基礎(chǔ)。

（四）有趣的教學(xué)語言讓學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)

語文教師在課堂上若能從容自如地運(yùn)用好有趣的教學(xué)語言，一年級的學(xué)生自然就能在課堂中如坐春風(fēng)，學(xué)習(xí)起來自然習(xí)以為常。反而言之，語文教師若是運(yùn)用一些啰里啰唆、干癟無味的教學(xué)語言，就會讓學(xué)生產(chǎn)生精神疲倦，甚至是“沒感覺”。作為小學(xué)一年級的語文教師要如何練就自己的教學(xué)語言呢？綜合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，“有趣”是讓學(xué)生聽下去的至尊法寶。那么，小學(xué)一年級語文教師要怎么講才能扣住“有趣”也就成了一個(gè)備課的學(xué)問。只有在課堂上讓學(xué)生感覺到有趣，其興趣才會被充分地調(diào)動起來，其情緒才會跟著課堂的“音符”動起來，這樣課堂學(xué)習(xí)效率，自然事半功倍。

（五）有趣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)深深吸引學(xué)生的注意力

過去，古人寫文章時(shí)總喜歡“文似看山不喜平”，說明平淡無味的文章不受人喜愛。這個(gè)道理同樣適用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，語文教師不能讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一條直線形狀。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是課堂教學(xué)活動的開展過程，是課堂教學(xué)在單位課程時(shí)間序列上所呈現(xiàn)出來的教學(xué)邏輯安排，是在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)活動的環(huán)節(jié)與步驟。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很多種，常見的有開放式教學(xué)結(jié)構(gòu)、合作式教學(xué)結(jié)構(gòu)、導(dǎo)學(xué)法教學(xué)結(jié)構(gòu)、四階段結(jié)構(gòu)、五階段結(jié)構(gòu)、六階段結(jié)構(gòu)、五步法結(jié)構(gòu)等。其實(shí)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)好比是在寫文章，利用一條主線把課堂內(nèi)容通過某種關(guān)系有機(jī)地串起來，有上有下、有里有外、有松有緊，讓學(xué)生感覺就像是一條曲線。若能做到這一點(diǎn)，小學(xué)一年級學(xué)生的心就會被時(shí)時(shí)吸引在這個(gè)課堂上，就不會有開小差的現(xiàn)象。

（六）新奇又富有創(chuàng)意的板書讓學(xué)生興趣盎然

小學(xué)語文是眾多學(xué)科的重要基礎(chǔ)。教師的板書，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。板書，對學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)的知識有很大的幫助。有創(chuàng)意的板書，可以“順其自然”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于理解課堂教學(xué)的知識點(diǎn)。能夠體現(xiàn)教學(xué)主旨的板書，不僅是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也是教學(xué)者思想精髓的呈現(xiàn)，更是教學(xué)者在書法藝術(shù)上的展現(xiàn)。可見，在課堂教學(xué)時(shí)，語文教師若能將自身所學(xué)，創(chuàng)設(shè)出新奇精巧、富有創(chuàng)意的板書，學(xué)生自然會被這樣的板書所吸引，學(xué)習(xí)熱情自然高漲，課堂教學(xué)效率自然提高。

（七）有回味的結(jié)尾會讓學(xué)生對下一課有所期待

編筐編簍，貴在收口。如果課堂開頭講得不錯，只能說課堂教學(xué)有了成功的希望，還不能完全說是勝算和定局；最后的結(jié)尾能夠做到收束有力，有“回眸一笑百媚生”的韻味，才能以讓學(xué)生回味無窮，對下一堂課也會有所期待的。一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，還能讓學(xué)生鞏固新知識與消除上課的疲勞。

（八）讓學(xué)生在單一知識變多元化中愛上語文課

小學(xué)一年級語文教師應(yīng)該注重改變以往“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將編兒歌、繪畫、表演引入一年級的課堂，借助多媒體開展生動、直觀的教學(xué)方式，使單一的知識呈現(xiàn)方式變得有趣化、多元化，讓語文學(xué)習(xí)變得有趣起來，從而調(diào)動一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們“自愿地”愛上語文、愛上學(xué)習(xí)。

（九）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

作為一名小學(xué)一年級語文教師，在要求學(xué)生掌握書面語言、技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其一是培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的習(xí)慣。在語文課堂教學(xué)中，要把學(xué)生的表達(dá)能力作為重中之重來抓，多采取讓學(xué)生來說的教學(xué)方式，真正促進(jìn)學(xué)生想說、敢說、會說。其二是培養(yǎng)端正的坐姿和正確的握筆姿勢習(xí)慣。在書寫漢字時(shí)，要教學(xué)生正確的坐姿、握筆姿勢，嚴(yán)格按照漢字的筆順要求進(jìn)行書寫。教師應(yīng)盡量做到親自示范為小學(xué)生寫出漢字，讓學(xué)生有樣可學(xué)。其三是培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。一年級語文教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，“聽”是學(xué)習(xí)的接收器，學(xué)生集中精力認(rèn)真聽了，就不會容易開小差，就能夠聽清楚教師所講和其他學(xué)生的發(fā)言，吸收信息量大、反應(yīng)速度也快，如此堅(jiān)持讓學(xué)生多聽，便可提高學(xué)生的語感，提高他們的聽力，學(xué)生也會主動地思考與回答。

（十）園校家共同體視域下實(shí)施語文入學(xué)適應(yīng)教育

一年級語文教師應(yīng)該注重通過多種渠道，全方位了解一年級學(xué)生的語文基礎(chǔ)，科學(xué)對照小學(xué)一年級學(xué)生所需的語文發(fā)展水平，擬定學(xué)生的語文發(fā)展計(jì)劃，探索實(shí)施語文入學(xué)適應(yīng)教學(xué)，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)生活。其一是深入幼兒園，搭建語文“課程橋”。針對幼兒園語言領(lǐng)域課程與小學(xué)一年級語文課程存在的差異，一年級語文教師應(yīng)與幼兒園教師加強(qiáng)聯(lián)合教研，將幼兒園的語言領(lǐng)域和小學(xué)的語文課程聯(lián)系起來，構(gòu)建幼兒園與小學(xué)之間的“課程橋”，形成銜接合力，積極探索出適合一年級學(xué)生語文課堂教學(xué)方法。其二是家校協(xié)作，了解學(xué)生語文知識基礎(chǔ)。一年級語文教師應(yīng)建立家校協(xié)作，主動與家長溝通，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，降低語文學(xué)習(xí)坡度，引導(dǎo)家長為學(xué)生設(shè)立合理的語文學(xué)習(xí)期望值，家校協(xié)作，讓學(xué)生健康快樂成長。

教學(xué)千古事，得失寸心知。在幼小銜接過程中，一年級語文教師要結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)情，從教師層面、家長層面、校園層面和管理層面上，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)，將這“寸心”轉(zhuǎn)化成自強(qiáng)不息、勇于探索課堂語文教學(xué)奧秘的動力，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中靜坐聽講、踴躍發(fā)言、積極分享、愛好思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全身心地體會感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。