高中美術(shù)教學中提升學生審美能力的策略

□甘肅省玉門市第一中學 陳妮娜

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度逐漸加深，傳統(tǒng)教育模式的弊端日益凸顯，不僅難以完全滿足當前學生全面發(fā)展的需要，也與“雙減”政策下素質(zhì)教育的核心理念相違背。鑒于此，在高中美術(shù)教學中，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，以提升學生審美能力為核心，對原有的教學模式進行優(yōu)化和調(diào)整。本文以高中美術(shù)教學為主要研究內(nèi)容，充分參考相關(guān)文獻并結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，闡述了提升學生審美能力的重要意義，并在此基礎(chǔ)上進一步探究高中美術(shù)教學實踐中提升學生審美能力的有效策略。

一、高中美術(shù)教學提升學生審美能力的重要性

（一）有助于激發(fā)學生學習興趣

對于高中生而言，興趣是學習最好的老師，唯有在興趣的指引下才能將內(nèi)在的探究欲望轉(zhuǎn)化為外在學習的動力，推動自身沿著正確的方向?qū)γ佬g(shù)創(chuàng)作進行深入探究。在傳統(tǒng)高中美術(shù)教學中，課堂教學大多以教師為主體，教師會花費大量時間向?qū)W生講解美術(shù)專業(yè)知識，這在一定程度上忽視了學生的主體地位，長此以往，學生可能會對美術(shù)學習產(chǎn)生厭煩情緒。而在高中美術(shù)教學中提升學生審美能力則要求教師以學生為核心，從學生當前階段身心發(fā)展狀況與實際學習需求出發(fā)，照顧到不同學生在理解能力與接受能力方面的差異性，為學生創(chuàng)造自由的空間，引導學生主動探索自身興趣愛好所在。在教師創(chuàng)設(shè)的理想教學氛圍下，學生可以從自身視角出發(fā)，對美術(shù)教學樹立正確的認知，發(fā)現(xiàn)學習美術(shù)知識的樂趣所在。

（二）有助于拓寬學生美術(shù)視野

受應試教育理念的影響，部分家長和學生認為美術(shù)是無關(guān)緊要的副科，不會對學生今后學習與生活產(chǎn)生直接影響，正因秉持著這樣錯誤的理念，導致美術(shù)教學難以真正發(fā)揮教育價值。隨著國家對素質(zhì)教育以及德育重視程度的不斷提升，美術(shù)在高中教學中的重要性愈發(fā)凸顯。在此背景下，在高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力有十分重要的意義。審美教育使學生了解的美術(shù)知識不再局限于教材有限的內(nèi)容中，而是可以充分認識到生活中與美術(shù)原理息息相關(guān)的一切事物，在提高審美能力的同時，還可以拓寬美術(shù)視野，一舉多得，實現(xiàn)最初的理想教學效果。

（三）有助于學生形成健全的人生觀

隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，社會對人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢，企業(yè)發(fā)展對復合型、綜合型人才的需求愈發(fā)強烈，傳統(tǒng)只要求人才單一能力的時代已悄然發(fā)生變化。鑒于此，在高中美術(shù)教學中提高學生的審美能力，不僅可以培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，也是適應時代發(fā)展潮流的重要舉措。審美能力可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。學生在欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品時，同樣也是一次跨越時代與歷史人物對話的過程。在欣賞過程中，學生可以深入了解作品背后的歷史背景與人物精神，進一步理解作者通過作品傳遞的情感，在心靈深處產(chǎn)生較為強烈的情感碰撞。此外，高中階段是學生形成健全人生觀的重要時期，良好的審美可以提高學生對藝術(shù)的敏感度，鍛煉學生的藝術(shù)思維能力，逐漸形成自己的審美與判斷，而不是隨波逐流、人云亦云。

二、高中美術(shù)審美教學發(fā)展現(xiàn)狀

在高中美術(shù)教學實踐中，雖然部分美術(shù)教師已經(jīng)認識到審美教育的重要性，但是所采取的教學方法仍然比較單一。比如，在審美教學過程中，教師會將繪畫范本呈現(xiàn)在學生面前，然后一板一眼地進行講解，在講解完成后引導學生自行臨摹練習。這種單一的教學方式限制了學生的發(fā)散性思維能力，與傳統(tǒng)教學方法并無顯著差別。學生雖然進行了模仿練習，但是過程中并未融入自身創(chuàng)造性思維，因此并不能切實提升自身的審美鑒賞能力。此外，教師在教學過程中，通常會照本宣科地向?qū)W生講解書本知識，不僅無法體現(xiàn)出美術(shù)作品中的藝術(shù)造詣，同樣忽視了學生在教學活動中的主體地位，致使學生在美術(shù)教學中長期處于被動接受的狀態(tài)，無法激發(fā)自身的創(chuàng)新精神、審美能力以及審美情趣，違背了“立德樹人”“以人為本”的教學理念。與此同時，教師為在規(guī)定時間完成預先制定的教學任務，不免會讓學生感受到強烈的緊迫感，無法進入自由、自主的美術(shù)學習狀態(tài)中，難以對美術(shù)作品中藝術(shù)美與自然美產(chǎn)生整體性感知。

三、高中美術(shù)教學中提升學生審美能力的有效策略

高中是學生由校園踏入社會的重要緩沖階段，在高中時期學生接受到各項教育活動不僅有助于當前階段的學習，也對自身今后人生發(fā)展也有不可替代的重要意義。在高中課程體系中開設(shè)的美術(shù)學科，不僅可以幫助學生掌握基礎(chǔ)性的美術(shù)技巧，也是培養(yǎng)學生興趣愛好的重要手段。鑒于此，在高中美術(shù)教學實踐中，教師不能僅向?qū)W生傳輸專業(yè)理論知識，而是應開設(shè)多種類型、不同主題的美術(shù)鑒賞活動，豐富美術(shù)實踐內(nèi)容，創(chuàng)新美術(shù)知識的呈現(xiàn)形式，提升高中生的審美鑒賞能力，讓學生在美術(shù)教學中真正有所收獲。但是在高中美術(shù)教學實踐中，還存在一些問題，阻礙了教學水平與教學質(zhì)量的提升，導致學生在美術(shù)教學中難以充分發(fā)揮主觀能動性，對審美鑒賞能力的提升造成不利的影響，為此，有必要對這些問題進行深入探究，并采取有效的措施予以解決，真正發(fā)揮高中美術(shù)教學的重要價值。

（一）借助信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境

信息技術(shù)的發(fā)展不僅給人們生產(chǎn)生活帶來了便利，也為教育教學創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展空間，信息化時代已不再是遙不可及的夢想，而是早已融入教學活動的各個方面。鑒于此，在高中美術(shù)教學中，教師可以借助高度整合的教學資源，利用多媒體教學設(shè)備的優(yōu)勢，創(chuàng)新美術(shù)作品的呈現(xiàn)形式，為學生營造良好的教學氛圍，使學生可以充分沉浸其中，與教師進行積極互動，與美術(shù)作品進行積極深層交流，深入探尋優(yōu)秀藝術(shù)作品中所凝結(jié)的精神價值。

例如，在第二單元第六課“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”教學時，教師需引導學生充分了解傳統(tǒng)美術(shù)作品到現(xiàn)代美術(shù)作品的演變歷程。由于時間跨度較大，學生僅依靠教材有限的內(nèi)容難以對章節(jié)知識建立較為深入的理解。這時，教師可以借助多媒體教學設(shè)備將教學內(nèi)容全方位、完整地展現(xiàn)出來。教師在視頻教學資源中展示我國傳統(tǒng)繪畫技術(shù)啟蒙時期的一些優(yōu)秀作品，如《陰山巖畫》《人面魚紋陶盆》等，讓學生觀看視頻，并對其中的內(nèi)容進行細致講解。在觀看完后，學生便會對魏晉時期繪畫作品建立初步的認知。此外，教師可以借助AR技術(shù)讓學生自己操作鼠標，對藝術(shù)作品進行360 度無死角欣賞，尤其針對巖畫、壁畫、器皿畫以及帛畫等這些繪畫細節(jié)較為豐富的作品，借助AR虛擬技術(shù)可以輕松完成對這些藝術(shù)作品的鑒賞，并在實際欣賞過程中積累與之相關(guān)的鑒賞經(jīng)驗與鑒賞知識，不斷提升學生的審美鑒賞能力。多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)了聲音、視頻、畫面、動畫以及圖片的有機整合，將原本單一抽象的理論知識變得生動具體，不僅降低了學生欣賞藝術(shù)作品的難度，還營造了良好的教學氛圍，使學生可以集中注意力，感受優(yōu)秀美術(shù)作品不一樣的魅力。

（二）豐富審美能力的培養(yǎng)形式

高中階段學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對外界的評價十分敏感。因此，美術(shù)教師為了切實提升學生的審美鑒賞能力，需立足于學生當前階段身心發(fā)展的實際情況，制定針對性的教學方案，并根據(jù)學生在教學實踐中的反饋對整體教學規(guī)劃與階段性教學目標進行及時優(yōu)化和調(diào)整。為此，教師可以利用課余時間主動與學生進行充分溝通，讓學生敞開心扉，將教師當作知心大朋友，充分了解學生的興趣愛好以及在美術(shù)學習中遇到的困難與學習需求，參照學生的意見不斷豐富審美能力的培養(yǎng)形式。

例如，在第三單元第十四課“走進博物館”教學時，教師可以組織美術(shù)欣賞實踐活動，帶領(lǐng)學生到博物館進行實地參觀。為提高參觀活動的實效性與針對性，教師應帶領(lǐng)學生做好充足的準備工作。首先，教師應使學生明確實地參觀的教學目標：在參觀欣賞過程中走進美、感知美，形成自己獨特的審美思想與價值理念，并在此基礎(chǔ)上可以正確地認識美。其次，教師應在課上為學生講解博物館所陳列美術(shù)作品的背景知識，讓學生對作品的創(chuàng)作過程有大致了解，如美術(shù)作品中的空間、質(zhì)感、形象、明暗分布、色彩以及線條分析等，讓學生在面對優(yōu)秀藝術(shù)作品時可以進一步感知形體美，對美產(chǎn)生更為深刻的理解。最后，教師還應在社會實踐活動中注重培養(yǎng)學生的審美能力。與其他藝術(shù)形式相比，美術(shù)作品具備較強的社會生活功能，在實際生活中傳播并感知美術(shù)知識可以凸顯美術(shù)作品的形象美、社會美以及自然美，對于學生來說，這都是提高自身審美能力至關(guān)重要的學習素材。在社會實踐中，美術(shù)教師應有意識地引導學生深入感知藝術(shù)作品，體會其中傳遞的審美理想與審美情趣，從而使學生的審美素養(yǎng)獲得顯著提升，這種潛移默化的教育方式比單純說教效果有所提高。

（三）借助對比鑒賞，提升學生審美能力

在高中美術(shù)教學活動中，對比鑒賞的重要性不容小覷，不僅可以檢驗學生對美術(shù)知識的掌握程度，也對提升學生審美能力也有不可替代的重要意義。所謂對比鑒賞，是將不同美術(shù)作品放在一起進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)、探究作品之間的相同點與不同點，這是深入感知美術(shù)作品情感內(nèi)涵的重要前提。在對比鑒賞中，利于學生抓住美術(shù)作品的精髓，能將抽象復雜的美術(shù)知識變得通俗易懂，可以引導學生對美術(shù)作品中的重點內(nèi)容有較為準確的把控。

例如，在第二單元第四課“人間生活”教學時，教師可以為學生提供與之相關(guān)的相同題材美術(shù)作品，并將班級學生分為若干小組，引導學生以小組的形式對美術(shù)作品進行討論交流，使美術(shù)教學課堂展現(xiàn)積極的活力。在對比鑒賞過程中，教師不僅要讓學生對比不同作品中的突出優(yōu)勢，還應鼓勵學生從自身理解出發(fā)，深入鑒賞分析美術(shù)作品中的缺點，感受美術(shù)作品獨特的殘缺之美，從而收獲更加深入的啟發(fā)與認知。此外，對比鑒賞的美術(shù)作品可以按照主題、時期以及形式等多個方面進行分類，讓學生領(lǐng)略到美術(shù)作品雖然在藝術(shù)表現(xiàn)形式以及題材上存在較為明顯的差異，但其思想內(nèi)涵卻存在許多相似的特征，無論是在感染力還是表現(xiàn)力方面，都需要學生通過對比鑒賞來感受，這是提升學生美術(shù)賞析能力的關(guān)鍵舉措?？傊?，美術(shù)作品屬于一種視覺藝術(shù)，有十分突出的直觀對比性。因此，學生通過對美術(shù)作品的對比分析，可以充分認識到不同美術(shù)作品在內(nèi)涵與價值方面的差異性特征，并在這一過程中提升自身的鑒賞力、理解力以及視覺審美能力。

四、結(jié)語

總而言之，高中美術(shù)教學對提升學生的審美鑒賞能力有十分重要的意義，不僅可以激發(fā)學生對美術(shù)學科的興趣，還能不斷拓寬學生的美術(shù)視野，幫助高中生形成完整的人生觀與價值觀，促進身心健康發(fā)展。但在高中美術(shù)審美教育實踐中，還存在諸多問題，導致審美教育結(jié)果與預期目標相差較遠，唯有正視問題并采取有效的措施予以解決，才能切實提升學生的審美鑒賞能力。鑒于此，在教學實踐中，教師應主動破除傳統(tǒng)教學理念與教學模式的束縛，正確認知審美教育，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，不斷豐富審美能力的培養(yǎng)形式，通過對比鑒賞活動鞏固學生掌握的審美知識，以對新時期高中美術(shù)教學審美教育起到一定幫助的作用，使學生的審美能力獲得提升。