新時(shí)期下初中歷史第二課堂的開展策略

□福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 傅金春

歷史是中學(xué)教學(xué)體系中的重要內(nèi)容之一，該學(xué)科可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索世界，培養(yǎng)學(xué)生探索世界的能力，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)為第一課堂，為歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)手段，也是教師以教材及教育大綱為依托，有組織、有規(guī)劃地開展課程教學(xué)的基本行為。但僅以課堂為主要陣地的教學(xué)模式難以很好地滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，且隨著新課改的推進(jìn)，歷史第二課堂教育逐漸受到重視。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，是以教師為引導(dǎo)、以課余時(shí)間為主所開展的相關(guān)歷史教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于第一課堂而言，第二課堂內(nèi)容更為豐富、更加開放，其在開闊學(xué)生歷史視野、提升學(xué)生興趣、豐富學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力方面能發(fā)揮積極的作用，能夠更好地滿足素質(zhì)教育的要求，是改善傳統(tǒng)歷史教學(xué)不足的有效手段。為此，在初中歷史教學(xué)中開展第二課堂是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，需要加以重視。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用第二課堂開展教學(xué)活動(dòng)，以有效提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、滿足素質(zhì)教育的要求。鑒于此，文章就初中歷史第二課堂作用入手分析，提出初中歷史教學(xué)開展第二課堂的策略。

一、歷史第二課堂的作用

第二課堂是中學(xué)歷史教學(xué)的重要組成部分，活動(dòng)形式非常豐富，是歷史課的課外活動(dòng)，和課堂教學(xué)相互補(bǔ)充、相互輔助。第二課堂活動(dòng)形式主要以教師集中指導(dǎo)為前提，由骨干學(xué)生組織、帶頭，以個(gè)人分散活動(dòng)為主，歷史智力競(jìng)賽、拍攝文物古跡、課外閱讀、參觀訪問、專題講座、社團(tuán)活動(dòng)等均屬于課外活動(dòng)的范疇。初中歷史第二課堂教學(xué)能夠發(fā)揮多方面的作用和價(jià)值，具體可以歸納為下述幾個(gè)方面：

（一）有利于開闊學(xué)生知識(shí)視野

初中歷史第二課堂和第一課堂相互輔助、緊密關(guān)聯(lián)，但相較于第一課堂而言，第二課堂的內(nèi)容不受課時(shí)及教材內(nèi)容限制，更為靈活多樣，更利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)為例，受限于課堂時(shí)間、教材內(nèi)容的限制，在課堂教學(xué)中教師只能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，一些歷史細(xì)節(jié)、涉及的歷史故事等缺乏拓展，而這些部分恰恰是學(xué)生感興趣的地方。因此，在具體教學(xué)中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，以該科教學(xué)主旨為中心，組織學(xué)生開展第二歷史課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后借助“影像史學(xué)”開展“專題研究”，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以拓展學(xué)生對(duì)“秦統(tǒng)一中國(guó)”相關(guān)知識(shí)的了解，豐富其知識(shí)面。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用已經(jīng)不容置疑，而興趣的形成多是在積極探究或參與某種活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的認(rèn)知情形，其本質(zhì)和“求知欲”相同，是對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)較為枯燥，再加上學(xué)生需要機(jī)械背誦知識(shí)、大量做題，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及枯燥的學(xué)習(xí)模式下，難以真正形成對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。而第二課堂和第一課堂有所不同，其活動(dòng)的開展形式更加靈活多樣，并且有更強(qiáng)的探究性、實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐參與中感受歷史學(xué)科的魅力，從而激發(fā)其對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在“歷史智力競(jìng)賽”中，學(xué)生可以直觀感受到擁有豐富歷史知識(shí)帶來的成就感、自信感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；在參觀革命遺址、名勝古跡時(shí)，則能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些都可在潛移默化中促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的興趣。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生智力及能力發(fā)展

學(xué)生智力、能力的發(fā)展僅依靠課堂還不夠，因?yàn)樵趹?yīng)試教育理念的影響下，歷史課堂教學(xué)多是教師單方面講解重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生則跟從教師節(jié)奏被動(dòng)接收知識(shí)，在課后進(jìn)行死記硬背。這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生能力、智力的發(fā)展不利。而第二課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在參與多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)中開闊眼界、拓展思維、鍛煉能力，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的好感，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、問題思考及探究能力等綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育

歷史第二課堂的開展，對(duì)歷史教學(xué)中思想教育作用的發(fā)揮有促進(jìn)作用。開展第二課堂活動(dòng)，可以給學(xué)生提供更多深入了解歷史知識(shí)、歷史內(nèi)容的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)相關(guān)歷史事件、歷史人物的情感體驗(yàn)，在無形中發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育。比如，開展“革命先烈遺詩(shī)朗誦會(huì)”社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在了解革命先烈生平、朗誦革命先烈詩(shī)作的過程中了解革命先烈思想情感、英勇事跡，從而在無形中實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育。

二、初中歷史第一課堂與第二課堂的關(guān)系

初中歷史第一課堂與第二課堂之間是相互補(bǔ)充、相互依存、不可分割的一個(gè)整體。第一課堂是歷史教學(xué)活動(dòng)開展的主要陣地，側(cè)重對(duì)歷史文化知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)的掌握。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充，能夠彌補(bǔ)第一課堂在時(shí)間與空間上的局限性，可以進(jìn)一步豐富歷史課堂內(nèi)容。兩者之間是統(tǒng)一的、互補(bǔ)的，同時(shí)具有一定的矛盾性，具體表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

（一）統(tǒng)一性

從歷史教學(xué)目標(biāo)來看，歷史第一課堂的主要任務(wù)在于依托教材大綱為學(xué)生提供歷史文化基礎(chǔ)知識(shí)講解，以促使學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)、歷史事實(shí)等形成了解和掌握，為學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。歷史第二課堂同樣以這一目標(biāo)為中心開展的教學(xué)活動(dòng)，但相對(duì)于第一課堂教學(xué)內(nèi)容而言，第二課堂內(nèi)容更加細(xì)化，更具有深度和廣度，并且具有一定的實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生在具體實(shí)踐探究中分析知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)獲得思維能力、探究能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展有積極促進(jìn)作用。

從教學(xué)內(nèi)容來看，第一課堂內(nèi)容以歷史教學(xué)大綱為依據(jù)進(jìn)行內(nèi)容篩選，而第二課堂內(nèi)容相對(duì)更加靈活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料收集整理，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式展開內(nèi)容的進(jìn)一步分析。雖然形式上存在一定差異，但其核心本質(zhì)都以教材內(nèi)容為主。此外，新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而第二課堂的開展同樣強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及形式等方面均具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性。

（二）互補(bǔ)性

從教學(xué)情況來看，第一課堂是第二課堂的基礎(chǔ)，第二課堂則是第一課堂的補(bǔ)充。第一課堂是教室為主，在時(shí)間和空間上存在一定的限制性，難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)深入探究的需求。第二課堂的開展則能彌補(bǔ)第一課堂的不足，打破時(shí)間及空間的限制，讓學(xué)生在課外探究中獲得更豐富、全面的歷史知識(shí)，還可讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得思維、能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化。此外，第一課堂需要全面全體學(xué)生，第二課堂則能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，以靈活多樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，更利于兼顧不同學(xué)生的需求，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（三）矛盾性

雖然第一課堂和第二課堂在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面存在統(tǒng)一性、互補(bǔ)性關(guān)系，但兩者之間也存在有一定的矛盾性，主要表現(xiàn)在中學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容增加、任務(wù)加重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二課堂的開展同樣需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，容易與第一課堂出現(xiàn)時(shí)間上的矛盾性。隨著年級(jí)的升高、中考?jí)毫Φ脑龃?，部分學(xué)生及教師會(huì)產(chǎn)生第二課堂是浪費(fèi)時(shí)間的認(rèn)知，這是阻礙第二課堂發(fā)展的主要原因之一。

三、新時(shí)期初中歷史第二課堂的開展策略

（一）成立歷史社團(tuán)和興趣小組，構(gòu)建歷史第二課堂

歷史第二課堂的形式多樣，社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等都是第二課堂活動(dòng)開展的形式，也是促進(jìn)第二課堂活動(dòng)順利開展的重要組織保障。為此，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，成立相應(yīng)的“歷史學(xué)習(xí)小組”，或組織學(xué)生以年級(jí)為單位，成立專門的“歷史社團(tuán)”，通過這樣的方式吸引更多對(duì)歷史感興趣的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、參與社團(tuán)活動(dòng)，從而構(gòu)建歷史第二課堂。在組織開展歷史社團(tuán)活動(dòng)或歷史興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)校情況、學(xué)生情況、活動(dòng)內(nèi)容，配合活動(dòng)小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行活動(dòng)計(jì)劃制定、時(shí)間制定，以保證社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)能夠順利開展，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其真正從活動(dòng)中獲得鍛煉及能力的提升。除此以外，教師還可以著力培養(yǎng)歷史學(xué)科學(xué)生骨干，并由骨干成員協(xié)助教師開展班級(jí)、年級(jí)或全校等歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，為其能力鍛煉及豐富歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

在重大節(jié)日、傳統(tǒng)紀(jì)念日時(shí)，教師可以組織學(xué)生以社團(tuán)或興趣小組為單位開展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)、歷史專題研究活動(dòng)，在豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳滲透、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳培養(yǎng)。除此以外，教師還可以組織“歷史競(jìng)賽”活動(dòng)，活動(dòng)可面向全體學(xué)生，利用學(xué)生求勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)參與積極性，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽中擴(kuò)大歷史知識(shí)面，獲得能力提升。歷史競(jìng)賽的形式應(yīng)靈活多樣，比如可以通過“有獎(jiǎng)?wù)鞔稹狈绞竭M(jìn)行，也可通過“智力測(cè)驗(yàn)”方式開展，或?qū)W習(xí)流行的競(jìng)賽類節(jié)目形式開展“班級(jí)挑戰(zhàn)賽”等，通過多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在此過程中，教師則需要配合社團(tuán)人員或者興趣小組人員做好競(jìng)賽準(zhǔn)備工作，如給學(xué)生提供素材、給予學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)等，以保證活動(dòng)效果，促使歷史第二課堂的價(jià)值得到充分發(fā)揮。

（二）合理利用影像史學(xué)資源，構(gòu)建歷史第二課堂

隨著課程改革的深入，影像史學(xué)逐漸融入中學(xué)歷史教學(xué)，成為歷史教學(xué)的一種有效手段。影像史學(xué)即以視覺影像材料及影像作品為主要研究對(duì)象、以視聽為主要傳播方式的歷史文化產(chǎn)品，其中碑文、書畫、古建筑、文物等物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影像化過程及成果，傳統(tǒng)節(jié)慶、傳承技藝、民族特色等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影像記錄，公共媒介音像作品等均屬于影像史學(xué)的范疇。將影像史學(xué)應(yīng)用到初中歷史第二課堂教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)以文字為主的靜態(tài)教學(xué)方式，通過播放相應(yīng)影像史料，給學(xué)生帶來更直觀的視覺體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知及記憶，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)為例，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生通過歷史社團(tuán)或興趣小組開展第二課堂活動(dòng)，以“秦統(tǒng)一中國(guó)”為研究課題開展研究活動(dòng)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集和“秦統(tǒng)一中國(guó)”相關(guān)的影像史料及相關(guān)知識(shí)，并對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行匯總整合。利用影像史學(xué)資源開展歷史第二課堂活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生在搜集相關(guān)影像史料的過程中對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)形成更充分、更全面的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，還可以讓學(xué)生在搜集資料、整理資料的過程中獲得自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的鍛煉，在全面了解秦統(tǒng)一中國(guó)相關(guān)知識(shí)的過程中增強(qiáng)自身的民族自豪感、愛國(guó)情懷，對(duì)綜合能力的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升都有積極意義。

（三）借助假期特色作業(yè)形式，構(gòu)建歷史第二課堂

假期是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，也是學(xué)生拓展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富知識(shí)閱歷的重要階段。對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，假期是歷史第二課堂活動(dòng)開展的黃金時(shí)間。因此，教師必須重視對(duì)假期歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過特色歷史作業(yè)積極推動(dòng)第二課堂開展，充分發(fā)揮歷史第二課堂的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生通過完成假期特色作業(yè)增加對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知了解，獲得歷史素養(yǎng)的提升。

教師可以讓學(xué)生利用假期時(shí)間，到本地的歷史博物館、革命文化遺址進(jìn)行探訪，或?yàn)閷W(xué)生布置“研究性課題”類假期作業(yè)。教師可要求學(xué)生從教材知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，以某一歷史事件、歷史階段為主題，借助“影像史學(xué)”方式，多渠道、多方法搜集相關(guān)歷史知識(shí)，通過文字史料、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)影像等不同素材的結(jié)合補(bǔ)充，達(dá)到“以圖證史”“以影像史料輔助學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的思維能力，感受影像史學(xué)所帶來的更真實(shí)的歷史體驗(yàn)，促使學(xué)生形成更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再者，教師還可以立足“影像史學(xué)”為學(xué)生布置特色假期作業(yè)，如觀看歷史紀(jì)錄片《河西走廊》《玄奘之路》《二次大戰(zhàn)啟示錄》等，讓學(xué)生跟隨視頻的腳步，走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，深入感受中國(guó)文化的燦爛及悠久歷史。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，歷史第二課堂的價(jià)值已經(jīng)受到越來越多人的認(rèn)可，其作為歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，在豐富歷史教學(xué)內(nèi)容及形式、拓展學(xué)生歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。但教師對(duì)第二課堂的認(rèn)知及教學(xué)活動(dòng)的開展仍未達(dá)到理想效果，需要在今后的教學(xué)中不斷探究，以充分發(fā)揮歷史第二課堂的教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。