新視域下家園共育對幼兒教育發(fā)展的作用

□中國海洋大學后勤集團幼兒園 周君彥

幼兒教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的基石，社會各界對幼兒教育的重視度在不斷提升。家園共育更為注重家長和教師之間的平等合作關系，合作的目的在于為幼兒的長遠發(fā)展出謀劃策，促使教師借助家園共育挖掘家長資源，而家長借助家園共育獲取科學的育兒理念，二者相互扶持，共同組織開展各項教育活動，讓幼兒能夠度過更為快樂的童年。為了進一步提高幼兒教育活動開展的質(zhì)量，園方應推進教育活動模式的改革與創(chuàng)新，推行家園共育理念，以此改善幼兒教育現(xiàn)狀。幼兒教師應積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，跳脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，多和幼兒家長取得聯(lián)系，平等對話，并給幼兒創(chuàng)設更為健康舒適的學習環(huán)境；推行家園共育，定期開展家長會，反饋幼兒在園表現(xiàn)，并開辦親子主題活動等，構(gòu)建良好的家園合作關系，在促進幼兒健康成長的同時，推動幼兒園的良好發(fā)展。本文就新視域下家園共育對幼兒教育發(fā)展的作用展開探究，正確認知幼兒園實行家園共育的現(xiàn)實意義，制定更為高效的家園共育策略。

一、新視域下幼兒園實行家園共育的現(xiàn)實意義

家庭教育和幼兒園教育均是幼兒成長發(fā)展時期至關重要的組成部分，在幼兒成長發(fā)展的歷程中扮演引導者、組織者的角色，二者存在密切的連接關系。因此，幼兒園想要實現(xiàn)理想的教育目標，應多和家長進行互動溝通，獲取家庭教育的助力，靈活調(diào)用各項教育資源，為幼兒打造更為和諧的成長空間，提高幼兒園教育的綜合效果，讓幼兒可以健康快樂地成長。

（一）引導幼兒社會性發(fā)展

幼兒的成長環(huán)境由家庭過渡到幼兒園，幼兒會先接觸自己的父母，之后才是教師以及其他小朋友，且隨著認知能力的提升，幼兒所掌握的生活經(jīng)驗也越來越豐富，在成長過程中所接觸的人和事物也越來越多，對外界各類新奇事物會產(chǎn)生強烈的探究欲望。因此，在學前教育階段需要實行家園共育，讓幼兒能夠大膽嘗試接觸，使其在面對各類新奇事物時可以產(chǎn)生和外界交談的欲望。并且隨著幼兒主觀意識以及思維意識的發(fā)展，教師和家長要引導幼兒樹立正確的社會責任感、環(huán)保意識、節(jié)約品質(zhì)等，開辦“保護環(huán)境”教育主題活動，由家長、幼兒、教師一同參與教育，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。可見，新視域下家園共育對幼兒教育發(fā)展所產(chǎn)生的作用不容小覷，不僅可以促使幼兒社會化發(fā)展，還可以幫助其塑造良好的思想品德。

（二）促進幼兒健康成長

幼兒學習和生活的環(huán)境對其自身成長發(fā)展的影響很大，就根源角度分析，幼兒接受學齡前教育的主導機構(gòu)是幼兒園，家庭是幼兒的重要成長環(huán)境，其也如同教育機構(gòu)一般，能夠?qū)τ變鹤陨斫】蛋l(fā)展供給物質(zhì)、精神等方面的支撐。所以幼兒園和家庭的聯(lián)合可以構(gòu)建優(yōu)勢互補的關系，幫助幼兒養(yǎng)成良好的日常行為習慣。在幼兒園教育中，教師要觀察幼兒參與活動的動向，糾正幼兒錯誤的閱讀姿勢。在家庭教育中，家長要教導幼兒如何待人接物，講解餐桌禮儀等，讓其養(yǎng)成良好生活習慣。園方可以定期邀請家長到幼兒園親子互動活動，以這種方式一同教育幼兒，讓幼兒可以朝向正確健康的方向發(fā)展。家長不可完全把幼兒教育的責任轉(zhuǎn)交給老師，扮演旁觀者，而是要親身參與實踐，一同和孩子努力成長。

（三）減輕家校矛盾

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，一些家長會完全將教育的重擔轉(zhuǎn)交給幼兒教師，其自身并不清楚相關的教育大綱等內(nèi)容，使部分家長會對幼兒教育產(chǎn)生誤解，加之部分教師同家長之間的溝通較少，導致家長對幼兒教師的信賴度比較低。家長在思想方面會認為教師沒有全身心投入地照料好自己的孩子，會偏心幼兒園中其他的孩子，使幼兒教育工作難以順暢推進。此外，一些幼兒園不注重構(gòu)建和家長之間的互動橋梁，比如，在開展親子教育活動時，一些幼兒園沒有提前和幼兒家長取得聯(lián)系進行動員，使一些家長無法積極配合，認為孩子在幼兒園內(nèi)玩耍與在家中玩耍并無差異，甚至有部分家長認為這是幼兒園教育方面存在的問題。

家園共育的實施會起到明顯的協(xié)調(diào)作用，以家庭和幼兒園共同教育為主，可以直接給家長展現(xiàn)幼兒園教育體系，鼓勵家長參與園內(nèi)外教育活動，讓幼兒園教育和家庭教育保持優(yōu)勢互補的狀態(tài)，促進幼兒教育更上一層樓。當前我國大部分幼兒園已經(jīng)創(chuàng)建了家園橋梁，會在教室外部設置家園相關主題的欄目，借助網(wǎng)絡平臺構(gòu)建微信群或者QQ群等，把幼兒在幼兒園內(nèi)的各項狀況更為清晰地呈遞給家長。家長也能夠隨時隨地地觀看孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和動態(tài)。這種家園互通的方式能夠讓家長快速投入幼兒教育活動中，從根源上減輕家庭以及幼兒園教育之間的矛盾，讓幼兒園可以持續(xù)化發(fā)展，保持良好的穩(wěn)定教育狀態(tài)。

二、新視域下促進幼兒發(fā)展的家園共育實施措施

家園共育對幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生的影響顯著，其不但能夠促進幼兒課程游戲化的建設，還可以保障幼兒身心健康化的發(fā)展。所以，園方在新視域下需要注重家園共育理念的滲透，組織開展高效的教育活動，提高家園共育教育模式實行的效果，全面優(yōu)化并升級幼兒教育活動方式，發(fā)揮家園共育的價值和作用。

（一）樹立家園共育理念

家園共育理念可影響開展的教育活動成效，因此教師應順應時代發(fā)展的趨勢，踐行與時俱進的原則，樹立正確的家園共育觀念，結(jié)合幼兒園實際辦學狀況，將教育改革落到實處，提高整體教育活動開展的實效性，凸顯家園共育的價值和優(yōu)勢，讓其教育效果變得更高。并且，教師應分析家園共育模式的應用需求，借助信息技術搭創(chuàng)家園共育溝通交流平臺，使家長和教師可以在該平臺上平等對話，達成教育共識，開創(chuàng)趣味性較強的教育活動，發(fā)揮家園共育的價值，助力幼兒的學習和成長。

教師可以應用微信群開發(fā)家園共育平臺，踐行和諧溝通的基礎原則，使家長均能參與到幼兒教育管理工作中，并針對實際教育活動開展狀況，提出相應的整改意見。教師需依據(jù)幼兒的成長發(fā)展需要，以有效溝通為前提條件，編制具有個性化特征的成長檔案，發(fā)揮教育指導方案的實施價值，以保障在線交流以及有效溝通的基礎上，分享和幼兒教育相關的想法和意見。在家園共育理念作用下，引領家長革新家庭教育觀念，讓家長可以掌握更為豐富的教育技巧，配合幼兒園教育工作，提高家園共育活動開展的質(zhì)量，給幼兒的學習和成長構(gòu)建更為廣闊的發(fā)展空間。

（二）創(chuàng)新家園共育活動

為了進一步擴大家園共育的影響力，教師應和家長進行有效溝通，設計更為多元化的教育活動，創(chuàng)建更為輕松活躍的課堂活動氛圍，保障幼兒身心可以健康發(fā)展，同時不可急于求成，要循序漸進推進教育活動。

幼兒園可以定期開展假日親子活動，邀請家長和幼兒一同參與戶外實踐活動，如公園踏青、玩耍等戶外自然探究活動，利用活動拉近幼兒和家長同大自然、幼兒園之間的距離，培養(yǎng)幼兒探究觀念。教師在設計活動時需要創(chuàng)新家園共育的方法，將課程游戲化思想落實下去，使幼兒在參與活動時可以體會到戶外探索帶來的樂趣，從而對幼兒進行積極正確的引導。

例如，教師可以設計“拼湊大自然畫卷”游戲活動，讓家長帶著幼兒探索大自然，把春天、夏天等季節(jié)帶有顏色的東西收集起來，應用美術創(chuàng)作的形式把這部分材料拼湊整合在一起，根據(jù)自己喜歡的景象進行創(chuàng)作，以此表達對大自然的美好以及向往之情。幼兒在該游戲中能和家長一同商討確定拼湊的物品，一起搜索各類素材，完成作品的創(chuàng)作，提高幼兒的實踐能力，增強探究意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提升審美能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）開發(fā)家園共育環(huán)境

家園共育模式的實施以及構(gòu)建需要良好教育環(huán)境為支撐，教師要重新開發(fā)并設計教育環(huán)境，構(gòu)建全新的教育空間，讓家園共育下的教育活動的綜合影響力變得更強。教師可借助親子活動獲取家長的理解和配合，營造良好的教育氛圍，促使幼兒能夠更加向往到幼兒園生活。

例如，在弘揚傳統(tǒng)文化教育活動中，教師可以以布置幼兒園環(huán)境入手，將帶有傳統(tǒng)文化故事色彩的元素體現(xiàn)到墻壁上或黑板畫上，讓幼兒能夠產(chǎn)生探究其內(nèi)容的興趣和熱情。在家庭教育中，教師可以讓家長給幼兒播放和傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關聯(lián)的音樂節(jié)目或朗誦等，開展傳統(tǒng)文化主題親子閱讀活動，讓家園共育的空間變得更加廣闊，從而高效開展幼兒教育活動。

又如，在兒童節(jié)到來之前，教師可以開辦親子活動，由家長帶領幼兒一同參與活動，開展之前讓幼兒自主準備節(jié)日用品。家長能夠看到幼兒的成長變化，感受幼兒的發(fā)展?jié)撃埽纬勺院栏泻蜐M足感。教師可以邀請教育機構(gòu)或者專家到親子活動中進行指導，給家長們講解應當如何教導幼兒、讓其快樂成長的教育方式，并針對幼兒教育階段存在的各類問題展開探討。

（四）創(chuàng)新家園溝通形式

家訪與打電話是家園溝通的主要方式，因為這種溝通方式是單向的，所以難以產(chǎn)生良好的溝通效果，有時部分家長還會對家園溝通產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，認為家園溝通意味著被說教，或和自身的時間不吻合。因此，教師需要正確了解雙向溝通的必要性，對家長的想法應持尊重的態(tài)度，避免用說教的方式和家長溝通。

教師要積極創(chuàng)新家園交流方式，可以定期開展家長見面會，通過見面會和家長面對面交流，實現(xiàn)家園高效溝通。在家長會中，教師需要如實地向家長闡述幼兒的最近表現(xiàn)，并鼓勵家長表達自己的建議，在雙向交流中，教師和家長將更加深入地把握幼兒的具體情況。教師應對家長的意見給予足夠的尊重，可以采用共同探討的育兒方式按照幼兒的身心發(fā)展訴求和性格特征針對性地設計教育活動方案，助力幼兒養(yǎng)習慣和促發(fā)展。此外，教師還需要持續(xù)性創(chuàng)新家長會形式，提高家長會的開展成效，要讓家長也認識到參加家長會的必要性，促使家長喜歡參加家長會并積極主動地同教師溝通。

（五）豐富家園共育途徑

開辦育兒經(jīng)驗交流座談會，讓家長將其育兒心得分享給其他家長，并和教師一同探討，以此達到取長補短、查缺補漏的教育目的，做到言傳身教，進一步提升家長的教育水準。借助班級家委會，由家長共同商討，并設置家長開放日，使家長學習到更為豐富的家教理論，提升家長對幼兒身心發(fā)展的關注度、參與幼兒園活動的積極性以及主動性，將家園合力的作用更好地發(fā)揮出來，不斷提高辦園質(zhì)量及社會影響力。

例如，教師可以開展家長助教活動，增進家園之間的聯(lián)系。家長來自不同的行業(yè)，所以教師可以利用這一教育資源探究有效的教育指導措施，發(fā)放家長問卷調(diào)查表，設計“您對班級教育工作有何意見？您認為需要改進哪方面的教育內(nèi)容？”利用這些問題讓家長參與到幼兒教育中，彰顯家園聯(lián)系欄的窗口效應。在家園聯(lián)系欄中要注明幼兒教育的日計劃及周計劃等，使家長能夠一目了然地知道孩子在幼兒園的每天安排。教師需確?；顒觾?nèi)容的新意，這樣才可以吸引幼兒和家長，便于家長主動配合教師開展教育活動。

在日常教育工作中，教師可借助家庭約訪、家長會等多種途徑，增強家長的家園共育意識，了解育兒方面存在的問題，而非將家園共育當作負擔或壓力。家庭和幼兒園均有責任和義務正確地教導孩子，陪伴孩子一同成長和發(fā)展。幼兒園要以合作意識為家園共育的前提條件，提升共育能力，增強教師的素養(yǎng)，及時解決家園共育中存在的各類問題，鼓勵家長多關心了解幼兒的發(fā)展動態(tài)，緊跟時代發(fā)展的步伐，提升教師的有效溝通能力。

（六）優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)

在家園共育活動中，教師扮演組織者的角色，教師的職業(yè)素養(yǎng)將直接影響家園共育的成效。幼兒園應著重培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，可以從以下兩方面進行努力：

一是培養(yǎng)和優(yōu)化教師專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園教育主要的教育工作由教師負責，教師需要掌握專業(yè)的幼兒教育知識和理念。教師應把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，明確了解各階段幼兒需要何種教育。園方需定期開展培訓活動，組織教師學習專業(yè)知識和技能，借此達到強化教師專業(yè)素養(yǎng)的目的；二是強化教師對家園共育的認知程度，大部分教師都知道家園共育的意義，然而因思想原因?qū)е滤麄冊趯嵤┘覉@共育中采用了不適宜的方法，從而直接影響家園共育的成效。為此，幼兒園應向教師多普及一些有關家園共育方面的常識和經(jīng)驗，引導教師根據(jù)幼兒的實際情況并結(jié)合先進的經(jīng)驗健全家園共育形式。

三、結(jié)語

綜上所述，新視域下家園共育對幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生的影響匪淺，家園共育模式的構(gòu)建以及實施能夠全方位地開發(fā)教育資源，使教育活動開展的成效變得更為顯著，同步彰顯幼兒園教育以及家庭教育的聯(lián)合優(yōu)勢，打造教育合力的發(fā)展局面，多立場、多角度地探討幼兒成長發(fā)展的對策，正確審視家園共育教育模式的價值。教師要做好幼兒的引路人，打造良好的成長環(huán)境，拉近幼兒園和家庭之間的距離，使幼兒在接受教育的過程中可以真正做到優(yōu)勢互補，寓教于樂，彰顯幼兒教育工作的優(yōu)勢，助力幼兒塑造完美的人格，促進幼兒教育的可持續(xù)化發(fā)展。