提高初中階段家校共育有效性對(duì)策研究

□江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校 陳 霞

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各自承擔(dān)不同職責(zé)，因此要保證各主體發(fā)揮各自的作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)良性教育，只有三者合作，才能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)茁壯成長(zhǎng)。在初中教育階段，家校共育理念有重要的作用，其核心是融合學(xué)校教育和家庭教育，讓學(xué)生在適宜的教育環(huán)境和家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。家校共育理念要優(yōu)化現(xiàn)代教育發(fā)展模式，為改變現(xiàn)代教育理念提供新思路，由此可知，探究家校共育在初中教育階段有重要的作用。

一、家校合作共育的相關(guān)概述

新時(shí)代下家庭教育工作、學(xué)校教育工作與社會(huì)教育工作形成了新的重疊模式，在此背景下，幾種教育工作相互聯(lián)系，有整體性作用，可以整合優(yōu)勢(shì)。家校共育理念指家長(zhǎng)與學(xué)校分別承擔(dān)教育責(zé)任，兩者通過(guò)合作努力讓學(xué)生在快樂(lè)健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)，享受到最佳的教育服務(wù)，因此在教育改革過(guò)程中，家校共育理念有重要的作用。

在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)與學(xué)校是主體，有著不同的職責(zé)，需要深化家長(zhǎng)和教師的合作，使雙方能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)有所了解，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可知，優(yōu)化家庭教育和學(xué)校教育工作，使兩者協(xié)同發(fā)展，才能夠讓學(xué)生在理想的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，只有學(xué)校和家長(zhǎng)努力，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的主要時(shí)期，因此家庭、學(xué)校需要從不同角度關(guān)注學(xué)生，使用合作的方式解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

二、初中教育實(shí)施家校共育合作的有效性

新時(shí)代下家校合作開(kāi)展教育工作處于初級(jí)階段，一些初中院校雖然和學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)建了和諧友好的關(guān)系，但是合作效果差強(qiáng)人意。家校合作共育模式能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。家校共育合作的有效性具體可分為以下幾點(diǎn)。

（一）符合教育改革的需求

在教育改革中，改革多數(shù)是創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮教育作用，深化合作，讓教師和家長(zhǎng)把握學(xué)生生活狀況與學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供幫助。在家校共育理念指導(dǎo)下，家長(zhǎng)可以了解學(xué)生在校狀況，教師可以了解學(xué)生生活狀況，使其在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。家校共育思想是教育改革的重要組成內(nèi)容。教師通過(guò)家校合作，能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀況，并且優(yōu)化教學(xué)方式，將其應(yīng)用到實(shí)際課程中。因材施教理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)質(zhì)量更好，能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。家校合作是初中教育改革工作的重點(diǎn)，將改革內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展提供保證。

（二）教育因素間有關(guān)聯(lián)

教育工程有復(fù)雜性和漫長(zhǎng)性的特點(diǎn)，不同教育因素間存在關(guān)聯(lián)，學(xué)校教育和家庭教育均能夠推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，二者不可缺一。由此可知，在教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)兩者的互補(bǔ)性，確保學(xué)校和家庭教育均不會(huì)出現(xiàn)缺失。在教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的互補(bǔ)性，避免因?qū)W校教育和家庭教育某一方面出現(xiàn)問(wèn)題，而影響到孩子成長(zhǎng)，降低教學(xué)效率。因此，實(shí)施家校共育屬于必然趨勢(shì)。家校共育可以促進(jìn)學(xué)校、家庭和生活協(xié)同發(fā)展。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，使用家校共育的方法可以了解學(xué)生家庭與生活的環(huán)境，使教師可以開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃。家長(zhǎng)根據(jù)家校共育更新教育理念，深入了解學(xué)校教學(xué)流程，從而全方位地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。家校共育能夠統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。由此可知，家校共育是推動(dòng)教育發(fā)展的首選。

三、家校共育存在的問(wèn)題

家校共育理念被認(rèn)同和落實(shí)并獲得了傲人的成績(jī)。但是仍舊出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）家校共育行動(dòng)落實(shí)不達(dá)標(biāo)

家校共育有較高的認(rèn)可度，但是家庭和學(xué)校落實(shí)行動(dòng)不達(dá)標(biāo)。在一些家長(zhǎng)看來(lái)，孩子教育問(wèn)題應(yīng)由學(xué)校和家庭一起協(xié)作完成，但只是在想法上支持，家長(zhǎng)未落實(shí)到行動(dòng)上，若是孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)不斷指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，而未反思自身的行為，無(wú)法發(fā)揮示范作用，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)違反學(xué)校的教學(xué)要求。

（二）家校共育體系不完善，共育效果差

學(xué)校并未構(gòu)建理想的家校共育體系，一些學(xué)校未在家校共育中劃分教育的責(zé)任，家校共育教育體系不完整，家長(zhǎng)未明確在家校共育中需承擔(dān)的角色和作用，因此無(wú)法積極參與家校共育的相關(guān)工作。并且家長(zhǎng)也無(wú)法承擔(dān)更多學(xué)校教育工作，比如家庭德育功能、生活功能、教育功能，甚至有些教育工作會(huì)被學(xué)生課后的作業(yè)檢查背誦等學(xué)科作業(yè)而耽誤，致使家庭教育未獲得理想的成績(jī)。

（三）家校共育工作流于表面，缺少交流和溝通

家校共育工作屬于雙向互動(dòng)的流程，家校共育的因素是家庭與學(xué)校，班級(jí)中家長(zhǎng)文化素質(zhì)存在不同，因此對(duì)教育的標(biāo)準(zhǔn)也有不同的要求。家校溝通的暢通與否影響著家校共育的效果。家校共育的主要方式是家長(zhǎng)會(huì)，但召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)多數(shù)千篇一律，為家長(zhǎng)介紹學(xué)生成績(jī)，或者使用家長(zhǎng)開(kāi)放日家訪的方式來(lái)加速家校共育的開(kāi)展，可教師在家長(zhǎng)開(kāi)放日耗費(fèi)精力和時(shí)間安排活動(dòng)，在此過(guò)程卻未與家長(zhǎng)交流。家訪屬于長(zhǎng)期性工作，教學(xué)任務(wù)重，部分教師無(wú)法堅(jiān)持。這些問(wèn)題會(huì)讓家校合作流于表面，難以加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通協(xié)調(diào)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的家校共育效果。

四、初中時(shí)期實(shí)施家校共育的有效措施

新時(shí)代下初中教育的主要工作是構(gòu)建新型家校共育關(guān)系。傳統(tǒng)家校合作關(guān)系有一定的局限性，新型家校關(guān)系需要學(xué)校與家長(zhǎng)消除此種約束，圍繞現(xiàn)代教育理念構(gòu)建合作關(guān)系，雙方承擔(dān)各自職責(zé)，構(gòu)建服務(wù)型合作，讓學(xué)生可以在理想的環(huán)境下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，從而落實(shí)教育改革工作，為建設(shè)國(guó)家人才培養(yǎng)體系提供服務(wù)。

（一）延伸家校合作的途徑，構(gòu)建線上合作交流系統(tǒng)

家校共育的核心是讓學(xué)校與家長(zhǎng)能夠緊密交流，按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教育計(jì)劃，因此在家校合作過(guò)程中交流與溝通有重要的作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中，加速家校合作的步伐，為其提供溝通途徑。學(xué)校和家長(zhǎng)要合理使用線上平臺(tái)構(gòu)建線上溝通途徑，確保能夠更好地了解學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)等情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)態(tài)化交流，讓家校合作能夠更加密切。

首先，不同班級(jí)要指派負(fù)責(zé)人構(gòu)建QQ 群和微信群，由此人負(fù)責(zé)群組管理，學(xué)校班級(jí)的通知也應(yīng)在群里及時(shí)發(fā)布，便于家長(zhǎng)能夠按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教育方式，開(kāi)展教育工作和監(jiān)督工作，按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況為其提供家庭教育。家長(zhǎng)也要提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，與教師商討問(wèn)題并制定有效的解決方案。

其次，學(xué)校需構(gòu)建綜合性授課平臺(tái)。教師授課可以使用直播方式，家長(zhǎng)在線上授課平臺(tái)查看學(xué)生聽(tīng)課情況，觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)。此種方式是監(jiān)督教師與學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課有更多了解，增加家長(zhǎng)的參與性。教師若是想要被家長(zhǎng)認(rèn)可，則需要積極備課講課，同時(shí)學(xué)校也要為家長(zhǎng)設(shè)置意見(jiàn)收集箱。家長(zhǎng)在線上能夠?qū)⒆陨碛嘘P(guān)教育的看法與建議上交到學(xué)校，由學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人查看有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行改進(jìn)，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)。此種方式能夠讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校教育中，從而加速家校合作。

（二）構(gòu)建家校合作委員會(huì)，定期舉辦家校合作會(huì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)屬于重要的角色，因此應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)作用，深化家校合作，優(yōu)化新型合作關(guān)系。初中學(xué)校在家校共育中要構(gòu)建家校合作委員會(huì)。委員會(huì)應(yīng)定期舉辦會(huì)議，一些家長(zhǎng)可以代表其他家長(zhǎng)發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)建議和學(xué)生建議將委員會(huì)舉辦成果展示給所有家長(zhǎng)，雙方通過(guò)交流溝通，能夠更加明確解決方案，讓教師和家長(zhǎng)更加緊密溝通。此種合作模式的優(yōu)勢(shì)是學(xué)校與家長(zhǎng)可以了解學(xué)生在校情況和在家情況，學(xué)校方能夠按照家長(zhǎng)建議優(yōu)化學(xué)校工作，家長(zhǎng)方能根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況了解學(xué)生在校表現(xiàn)，并且為學(xué)生制定家庭教育方案，讓學(xué)生能夠享受到溫馨和理想的家庭教育。學(xué)校也要不斷推動(dòng)建設(shè)家校合作委員會(huì)的工作，利用合作委員會(huì)加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的合作關(guān)系，確保雙方在共同努力下促進(jìn)教育發(fā)展。家校合作委員會(huì)的成立能夠讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育有更多更深了解，家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校教育，提升初中教育質(zhì)量。

（三）教師要積極家訪，加強(qiáng)家校溝通的頻率

在傳統(tǒng)家校合作模式中，家庭訪問(wèn)是重要內(nèi)容，所以在現(xiàn)代教育發(fā)展中，傳統(tǒng)教育方式已難以完全適用于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。家校訪問(wèn)在家校合作中屬于重要流程，家長(zhǎng)在合作中可以對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)環(huán)境有更多了解，但教師無(wú)法了解學(xué)生家庭情況，因此會(huì)影響到家校合作效果。

學(xué)校要鼓勵(lì)教師舉辦家庭訪問(wèn)，讓教師和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流溝通，便于教師能夠根據(jù)學(xué)生的家庭氛圍制定教學(xué)方案，同時(shí)在與家長(zhǎng)溝通后了解學(xué)生在家表現(xiàn)，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)校要在訪問(wèn)工作日志中詳細(xì)標(biāo)注家庭訪問(wèn)內(nèi)容。教師在訪問(wèn)中要全面填寫(xiě)日志內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭關(guān)系，完成訪問(wèn)后應(yīng)由家長(zhǎng)簽字并做出評(píng)價(jià)。家庭訪問(wèn)不只是教師對(duì)學(xué)生家庭狀態(tài)的了解，也能夠讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)有更多了解。家長(zhǎng)若是工作繁忙，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，家庭訪問(wèn)可以讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家庭訪問(wèn)也可以讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)科教師只能在課堂了解學(xué)生，和學(xué)生接觸少，雙方有信息誤差，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。教師家庭訪問(wèn)能夠?yàn)閹熒鷺?gòu)建交流的樞紐，使家長(zhǎng)和教師彼此有更多的了解，優(yōu)化教育質(zhì)量。

（四）家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，調(diào)動(dòng)參與性

傳統(tǒng)家校合作允許家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，但此種效果不理想，家長(zhǎng)多數(shù)是走過(guò)場(chǎng)，未認(rèn)識(shí)到此種措施的作用。同時(shí)，教師未指導(dǎo)家長(zhǎng)如何聽(tīng)課，也未合理分配家長(zhǎng)聽(tīng)課人數(shù)，致使課堂環(huán)境混亂，家長(zhǎng)質(zhì)疑教師課堂教學(xué)，教學(xué)效果不理想。但實(shí)際上家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課有現(xiàn)實(shí)意義，家長(zhǎng)旁聽(tīng)能夠觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)的積極性，可以對(duì)教師講課的狀態(tài)和耐心情況做出綜合判斷。因此，學(xué)校要完善家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課的體系，讓家長(zhǎng)能夠利用業(yè)余時(shí)間到校聽(tīng)課。比如，學(xué)校為家長(zhǎng)預(yù)約聽(tīng)講的課程，準(zhǔn)備好聽(tīng)課記錄，讓家長(zhǎng)按照聽(tīng)課記錄內(nèi)容有目的地聽(tīng)課，同時(shí)要為教師和學(xué)生打分。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)為學(xué)生打分，不只是對(duì)孩子打分，也要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)打分。教師可以將打分內(nèi)容上傳到家長(zhǎng)群，便于其他家長(zhǎng)觀看，了解自家孩子在學(xué)校狀況、教師授課情況，提升教育質(zhì)量。若教師講課情況不符合家長(zhǎng)的要求，學(xué)校則要做出調(diào)整；如果學(xué)生聽(tīng)課存在問(wèn)題，家長(zhǎng)則要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)開(kāi)展教育，確保能夠讓家長(zhǎng)和學(xué)校間無(wú)誤解，為家長(zhǎng)和學(xué)校教育提供平臺(tái)。

（五）構(gòu)建家校共育平臺(tái)，整合資源

家庭和學(xué)校在此種教育中有重要的作用，社區(qū)也應(yīng)和學(xué)校、家庭配合開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)建立資源開(kāi)放制度，保證發(fā)揮出家校合作的價(jià)值，從而提升教育質(zhì)量。

家長(zhǎng)學(xué)校是為學(xué)生家長(zhǎng)設(shè)立的學(xué)校，家長(zhǎng)學(xué)校的生源是學(xué)生父母，它讓人感覺(jué)更加民主平等。父母學(xué)校作為家校共育的主要平臺(tái)，要求教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮出學(xué)校的作用，全面落實(shí)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)、綱要、教材等相關(guān)工作。家校共育屬于一種新型的培育方式，能夠使社會(huì)、家庭、學(xué)校關(guān)系更和諧。構(gòu)建民間機(jī)構(gòu)，使用家校合作的方式形成學(xué)校聯(lián)盟，通過(guò)加強(qiáng)合作共享不同的教育資源，使家校共育能夠得到更好的發(fā)展。初中生有獨(dú)立的人格與自我意識(shí)，渴望被尊重和認(rèn)可，對(duì)父母有逆反心理。因此初中家校共育目標(biāo)需要放在提升學(xué)生溝通能力和情緒管理能力、提高自尊水平上，應(yīng)將三項(xiàng)目標(biāo)在三個(gè)年級(jí)逐一實(shí)現(xiàn)，聚焦家校共育目標(biāo)，保證分階段實(shí)現(xiàn)。

（六）豐富家校共育內(nèi)涵，提高學(xué)生品質(zhì)

教師需要通過(guò)學(xué)校文化讓家校共育內(nèi)涵更加豐富，從而培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)。學(xué)校需要將德智體美勞全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，提高學(xué)生品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在推動(dòng)家校共育的過(guò)程中，需將五育作為指明燈，讓家校共育的內(nèi)涵得以豐富。學(xué)校要重視輔導(dǎo)家長(zhǎng)理解家校共育的內(nèi)涵，使其能夠參與到家校共享交流的活動(dòng)中，讓家校共育工作能夠加速推動(dòng)的步伐，使學(xué)生素養(yǎng)得到提升。學(xué)校也可開(kāi)展具有教育意義的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，促使家長(zhǎng)、教師、學(xué)生能夠積極參與，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日包含的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。比如，學(xué)校可以在中秋節(jié)舉辦賽詩(shī)、賞月的活動(dòng)，或在清明節(jié)舉辦尋找英雄活動(dòng)，利用傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感和文化自信，并通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)立德修身，提高學(xué)生品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中教學(xué)中落實(shí)家校共育理念，發(fā)揮共育的有效性，可以解決家校合作存在的問(wèn)題，優(yōu)化家校合作共育方案，推動(dòng)初中教育發(fā)展的步伐。構(gòu)建和諧的家校關(guān)系能夠推動(dòng)家校共育理念的落實(shí)，學(xué)校要號(hào)召教師參與建設(shè)家校合作共育工作，持續(xù)實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)，與家長(zhǎng)協(xié)作幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在快樂(lè)且穩(wěn)定、健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，提高初中階段家校共育的有效性。