道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量管控策略淺析

劉惠丹　劉穎儀　陳立偉

［摘 要］課堂教學(xué)質(zhì)量管控，就是實施精細(xì)化管理的過程。通過對統(tǒng)編道德與法治教材三年級下冊第三單元《愛心的傳遞者》的第二課時課堂教學(xué)質(zhì)量管控探索，提出課前準(zhǔn)備質(zhì)量管控、課中過程質(zhì)量管控、課后“知行合一”質(zhì)量管控、教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)質(zhì)量管控等策略，以建構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)量管控策略系統(tǒng)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；質(zhì)量管控；策略

［中圖分類號］ G623.15［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）18-0018-03

向40分鐘的課堂要質(zhì)量，就必須精耕細(xì)作，對課堂教學(xué)質(zhì)量實行管控。深化小學(xué)課堂教學(xué)改革，從質(zhì)量管理入手是一個重要的改革方向，要遵循管理的五要素，即實施計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制進(jìn)行操作，以實施有質(zhì)量的精細(xì)化管理。下面以統(tǒng)編道德與法治教材三年級下冊第三單元《愛心的傳遞者》的第二課時為例，對課堂教學(xué)質(zhì)量管控策略進(jìn)行初步探索。

策略一：課前準(zhǔn)備質(zhì)量管控

課前準(zhǔn)備質(zhì)量管控，主要做好以下四個方面的分析。

（一）單元內(nèi)容的科學(xué)分析

統(tǒng)編道德與法治教材的一個顯著特點是以一個單元成組進(jìn)行編排，圍繞一條主線螺旋上升，每課之間或隱或顯地存在著聯(lián)系。因此，科學(xué)分析單元整體內(nèi)容的編排理念、方向和設(shè)計思路，對有效落實教材的育人目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。以三年級下冊第三單元為例，本單元圍繞“公共生活”這一學(xué)習(xí)主題，設(shè)計了《大家的“朋友”》《生活離不開規(guī)則》《愛心的傳遞者》三課內(nèi)容。設(shè)計思路是從公共生活中具體的“物”——公共設(shè)施，過渡到抽象的遵守公共規(guī)則的意識和態(tài)度，最后落腳在幫助學(xué)生形成關(guān)愛、同情的社會性情感，培養(yǎng)學(xué)生講文明、守秩序、懂關(guān)愛的公共生活觀和公共生活方式。

在本單元的課前準(zhǔn)備中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對日常生活中幫助他人需要講究方法和智慧存在困惑，所以我們以《愛心的傳遞者》的第二課時《善于幫助別人》去探索課堂教學(xué)質(zhì)量的管控策略。關(guān)愛、同情的社會性情感是學(xué)生公共生活必備的情感，但在關(guān)愛內(nèi)涵、關(guān)愛方式上，還需要對學(xué)生進(jìn)行深入的教育。因此，本節(jié)課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到關(guān)愛他人要從他人的需要出發(fā)，講究智慧和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱心助人的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

（二）教學(xué)生態(tài)的認(rèn)知分析

1.做好學(xué)情分析

學(xué)生是獨立的生命個體，是正在成長中的人，因此他們的生活體驗、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式各不相同。課前充分做好學(xué)情分析，才能基于學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)。課前可利用幾分鐘時間對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)情探測：

A.生活中，你們都有幫助別人或者接受別人幫助的事情嗎？（90%的學(xué)生舉手）

B.你認(rèn)為幫助別人需要講究方法嗎？（30%的學(xué)生舉手）

C.幫助他人要注意什么呢？（全班學(xué)生沉默）

很明顯，學(xué)生因為自身經(jīng)驗有限，心智發(fā)育尚不成熟，認(rèn)為幫助別人就是以自己的意愿為主，對于對方能否或樂意接受幫助全然不知，這樣就有可能導(dǎo)致他們在幫助別人時遭受挫折或者無意中傷害了別人?；诖?，我們把“學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的方法和智慧，善于幫助別人”作為本課時的教學(xué)重點，將“引導(dǎo)學(xué)生做巧用方法的愛心傳遞者”作為本課時的教學(xué)難點。

2.做好教情分析

教師是學(xué)生知識的引路人，自身情感的投入、對課程內(nèi)容的把握、采用的方式方法、對學(xué)生的有效評價等直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要以飽滿的熱情、富有朝氣的精神狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。

3.做好媒體資源分析

教材是以學(xué)生真實的生活資源構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于利用媒體資源喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓彼人彼物與現(xiàn)實中的此人此物建立聯(lián)系，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

（三）目標(biāo)制訂的細(xì)致分析

目標(biāo)的制訂，既要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教育大綱的要求，將教材的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化、細(xì)化為對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，又要根據(jù)學(xué)情適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使其更有針對性和實效性。以《善于幫助別人》一課為例，“學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的方法和智慧，引導(dǎo)學(xué)生做巧用方法的愛心傳遞者”這一總目標(biāo)，可以圍繞以下三個目標(biāo)維度進(jìn)行細(xì)化。

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握助人的基本知識，并能夠聯(lián)系本土資源，了解一些公益機構(gòu)，知道通過什么途徑參與公益性活動，成為巧用方法的愛心傳遞者；著重培養(yǎng)學(xué)生與人交往、自主學(xué)習(xí)、合作探究、親身體驗等能力，學(xué)會傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要，尊重他人的意愿和想法。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生助人的真實情感，既樂于助人又善于助人，形成有愛心、有責(zé)任心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷快樂學(xué)習(xí)、建立自信心的過程。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明理導(dǎo)行、知行合一、體驗互動，感受傳遞愛心的人生價值。

這樣進(jìn)行細(xì)化體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性，有利于將總目標(biāo)逐步落實到教學(xué)組織和資源配置中，把“幫助學(xué)生參與社會，學(xué)會做人”的課程核心目標(biāo)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。

（四）教、學(xué)具配備的具體分析

道德與法治是一門綜合性、活動性、開放性的課程，活動是其教學(xué)中最常見的組織形式。為了保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，需要充分準(zhǔn)備使用到的教具、學(xué)具。需要注意的是，在制作教、學(xué)具的過程中，要遵循節(jié)能環(huán)保、不浪費的原則，讓學(xué)生通過動手制作來體驗成功的快樂。

策略二：課中過程質(zhì)量管控

（一）管控好情境激趣導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動的特點，課始，教師把繪本故事《幫倒忙先生》引進(jìn)課堂，通過視頻創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，并提出問題：“犀?！γ@么熱心助人，大家為什么還不開心呢？”這樣教學(xué)能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出“善于幫助別人”的主題。

（二）管控好學(xué)生探究全程

學(xué)生獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。因此，我們主要通過設(shè)計“明理達(dá)意”和“拓展導(dǎo)行”兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的方法和智慧，做巧用方法的愛心傳遞者。

1.明理達(dá)意

通過對教材的分析，開展層層深入的三個體驗活動。

（1）平等待人，情景體驗演一演

秉持靜態(tài)教材動態(tài)化的理念，課前讓學(xué)生演繹教材上兩幅插圖的內(nèi)容，將教材中的彼人彼事?lián)Q成現(xiàn)實生活中的此人此事。由于喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，所以他們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)身邊不平等、不友好態(tài)度助人的現(xiàn)象，如嘲笑別人個子矮、手腳不靈活等。課上，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流探討：“應(yīng)該怎么說、怎么做才恰當(dāng)呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生上臺把正確的做法演繹出來，讓同學(xué)們真真切切地感受到助人要友善真誠、平等待人。

（2）了解需要，案例分析說一說

教材中的文字對學(xué)生來說不夠生動有趣，教師要充分利用媒體資源為課堂增光添彩。如課堂上讓學(xué)生觀看與本課“相關(guān)鏈接”內(nèi)容相符的新聞事件——“重陽節(jié)獻(xiàn)愛心”，并圍繞“為什么志愿者獻(xiàn)愛心的行為會讓老人們感到煩惱？”這個問題，開展現(xiàn)場采訪活動：“老爺爺，這么頻繁的探望，您身體有什么感覺？”“老奶奶，實際上您需要洗這么多次腳嗎？您想對這些志愿者說些什么呢？”通過對問題的探討，讓學(xué)生懂得換位思考，明白助人就要從別人的實際需要出發(fā)，這樣才能幫到點子上。課尾，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說：“生活中有哪些不了解你的需要，出現(xiàn)幫倒忙的事？這時你有什么感受？”

（3）尊重隱私，聆聽故事想一想

鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我們對教材中“閱讀角”的故事進(jìn)行二度創(chuàng)作，加入一些更有利于學(xué)生理解隱私和意愿的話語，并在講述感人的故事后，讓學(xué)生想一想：“班主任為什么不把真相告訴方明呢？”由于有了前面的故事做鋪墊，學(xué)生很容易知道原因“為了保護(hù)方明的自尊心”，從而明白了助人需要尊重他人的隱私和意愿。

2.拓展導(dǎo)行

道德與法治教學(xué)注重讓學(xué)生在體驗、探究和問題解決過程中形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。在“拓展導(dǎo)行”這一活動中，我們主要拓展了智慧助人的方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)用統(tǒng)一，內(nèi)化所學(xué)的知識。

（1）延續(xù)方法，聯(lián)系生活議一議

通過展示實際生活中的情景，讓學(xué)生議一議“當(dāng)有人從高空摔落，你該如何幫助他”。有學(xué)生回答道：“把他扶起來，送他去校醫(yī)室?！苯處熥穯枺骸斑@樣做到底對不對呢？我們來聽聽醫(yī)生是怎么說的?！贬t(yī)生告訴我們，當(dāng)遇到這種情況時，不要輕易搬動傷者，因為這樣容易對傷者造成二次傷害。通過制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生明白幫助他人是需要講究智慧的，從而對智慧助人的方法有了更深刻的理解。

（2）助他信件，誰來幫幫我

我們還對“求助信封”的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，創(chuàng)設(shè)“兩難”的問題情境，讓學(xué)生以抽簽的方式抽取問題。課堂上，教師組織小組成員互相討論交流、協(xié)商合作，共同解決信封內(nèi)的求助問題。在學(xué)生反饋的過程中，教師可以了解學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的知識吸收了多少、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是多少。通過這個活動，促使學(xué)生動手動腦，在解決問題的過程中內(nèi)化道德認(rèn)知，深化情感體驗。

策略三：課后“知行合一”質(zhì)量管控

道德與法治學(xué)科追求“內(nèi)化于心，外化于行”的教育效果，強調(diào)人的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)與社會性行為的和諧統(tǒng)一。為了提高德育的實效性，達(dá)成“知行合一”的價值追求，課后我們以監(jiān)管作業(yè)、師生評價、示范引領(lǐng)、反饋檢查等手段，做到常跟蹤、勤交流、互共勉。

以《善于幫助別人》一課為例，課前我們設(shè)計了“愛心存折”，里面有日期、助人之事、公益活動、積分、蓋章等項目內(nèi)容，以此建立學(xué)生的愛心檔案，學(xué)期中、學(xué)期末評選“愛心大使”。此外，還根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計相應(yīng)的記錄卡、導(dǎo)行表、評價表，激勵學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，踐行道德與法治學(xué)科“從生活中來，又回到生活中去”的課程理念。在學(xué)生分享、匯報成果時，教師要對學(xué)生做到及時、正確、客觀的評價，并時刻觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以此判斷評價是否對學(xué)生起到激勵作用。

策略四：教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)質(zhì)量管控

本次探索，為我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了一條可借鑒的實施路徑?，F(xiàn)將我們的經(jīng)驗總結(jié)如下：

（一）從整體入手建構(gòu)策略系統(tǒng)，是道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量管控的一筆寶貴財富

道德與法治教材共有12冊，根據(jù)學(xué)生不斷擴大的生活環(huán)境，由近及遠(yuǎn)，以個人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家、世界這六大生活領(lǐng)域來編寫，包含七大主題，共計47個單元。每一冊教材雖有不同的目標(biāo)要求，但都圍繞“學(xué)生的生活”這條主線，綜合交叉，螺旋上升。因此，教師在備課時要總攬全局，從整體目標(biāo)入手，樹立大德育觀，將教材內(nèi)容具體細(xì)化為一個個課時目標(biāo)，因材施教，選擇有效的教、學(xué)法，以實現(xiàn)總體目標(biāo)。

（二）明理導(dǎo)行、知行合一，是道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量管控行之有效之道

促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成是道德與法治教學(xué)的核心任務(wù)。課堂的結(jié)束，并不意味著教育的結(jié)束。教師要通過生動活潑的、學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建道德認(rèn)知，使學(xué)生把在課堂上的所學(xué)所思、所感所悟帶到生活中去實踐、去探索，從而不斷豐富社會認(rèn)知，更好地參與社會，實現(xiàn)德育“內(nèi)化于心，外化于行”的目標(biāo)。

（三）明理導(dǎo)行體驗式教學(xué)，是符合道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量管控的生態(tài)舉措

道德存于生活之中，如何將學(xué)生的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成生活經(jīng)驗？最有效的路徑之一便是開展體驗式教學(xué)。教師教學(xué)中可通過多種形式的體驗活動來調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗、情感和體驗，進(jìn)而生成新的經(jīng)驗，引領(lǐng)他們的生活和發(fā)展。

（四）可推廣、有質(zhì)量的經(jīng)驗，是道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量管控不斷探索的動力之源

2016年，國家教育部把《品德與生活》《品德與社會》更名為《道德與法治》，意味著這門課程將經(jīng)歷大變革、大洗禮。可以看到，現(xiàn)行的《道德與法治》教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容更完善、更系統(tǒng)、更具體，更能體現(xiàn)國家對法治中國建設(shè)的迫切愿望，集中體現(xiàn)了黨和國家對青少年的希冀與要求。

“立德樹人”是教育的初心和使命。我們要積極探索出育人的有效經(jīng)驗，讓有價值的經(jīng)驗得以推廣、實踐，讓每一節(jié)道德與法治課都熠熠生輝。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2] 鐘守權(quán).傳承與發(fā)展：道德與法治課程教學(xué)初論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2018.

[3] 胡莉英，高德勝.小學(xué)道德與法治課程校本化實施的基本路徑[J].課程教材，2020（1）：57-60.

（責(zé)編 杜 華）