以系統(tǒng)觀念推進(jìn)新時(shí)代“大思政課”建設(shè)

黃阿火

(福州大學(xué)黨委宣傳部, 福建福州 350108)

習(xí)近平同志在黨的二十大報(bào)告中指出:“必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”,“為前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)提供科學(xué)思想方法”。(1)習(xí)近平:《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》,《求是》2022年第21期。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念是以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政的重要思想和工作方法,是辯證唯物主義和歷史唯物主義的重要內(nèi)容,具有方法論上的指導(dǎo)意義。近年來(lái),思政課在黨中央治國(guó)理政戰(zhàn)略全局中的地位凸顯。2022年8月,教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》,對(duì)推進(jìn)“大思政課”建設(shè)作出系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工作部署。目前學(xué)界對(duì)“大思政課”的內(nèi)涵外延進(jìn)行了諸多討論,有的認(rèn)為:“‘大思政課’是思政課的新形態(tài),而不是在思政課以外另外構(gòu)建一種課程育人體系?！?2)石書(shū)臣:《深刻把握“大思政課”的本質(zhì)要義》,《馬克思主義理論學(xué)科研究》2022年第7期。有的認(rèn)為:“‘大思政課’要以加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話來(lái)‘育人’……讓理論與時(shí)代同頻共振,從而激活青年的創(chuàng)新動(dòng)力?！?3)李蕉:《“大思政課”的歷史方位與理論定位》,《思想理論教育導(dǎo)刊》2022年第9期。筆者認(rèn)為,“大思政課”本質(zhì)還是思政課,從思政課到“大思政課”,課堂仍是主要場(chǎng)域,“大思政課”是辦好思政課的理念再創(chuàng)新、視野再拓寬和格局再提升。

一、系統(tǒng)觀念是“大思政課”建設(shè)的寶貴財(cái)富

系統(tǒng)觀念是新時(shí)代推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的重要方法論,推進(jìn)新時(shí)代“大思政課”建設(shè)必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),牢牢把握系統(tǒng)觀念的方法論,將系統(tǒng)觀念貫穿于“大思政課”建設(shè)的全過(guò)程,不斷推進(jìn)新時(shí)代“大思政課”建設(shè)。

(一)系統(tǒng)觀念是馬克思主義認(rèn)識(shí)論和方法論的重要范疇

“一切思維的本質(zhì)都在于把事物綜合為一個(gè)統(tǒng)一體。”(4)《馬克思恩格斯選集》第3卷,人民出版社,2012年,第395頁(yè)。世間萬(wàn)物處在普遍聯(lián)系之中,系統(tǒng)是事物普遍聯(lián)系的重要形式,聯(lián)系和系統(tǒng)密切相關(guān)。恩格斯認(rèn)為:“我們所面對(duì)著的整個(gè)自然界形成一個(gè)體系,即各種物體相互聯(lián)系的總體。”(5)恩格斯:《自然辯證法》,人民出版社,1971年,第54頁(yè)。系統(tǒng)觀念也是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論的重要內(nèi)容,他強(qiáng)調(diào),系統(tǒng)觀念具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法。黨的二十大報(bào)告首次系統(tǒng)闡明了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論,圍繞開(kāi)辟馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的新境界,提出“六個(gè)必須堅(jiān)持”,其中一點(diǎn)就是“必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”?？茖W(xué)的系統(tǒng)論是在承認(rèn)事物普遍聯(lián)系的基礎(chǔ)上,揭示對(duì)象的系統(tǒng)存在、內(nèi)在關(guān)系及其普遍規(guī)律的一整套科學(xué)的觀點(diǎn)和方法。

(二)系統(tǒng)觀念是中國(guó)共產(chǎn)黨百年思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)

思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì)。在新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期,中國(guó)共產(chǎn)黨始終把思想政治工作擺在重要位置,將其作為一項(xiàng)全局性、基礎(chǔ)性工作和生命線工程,系統(tǒng)化深入推進(jìn)。1953年,毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中提出了“思想政治工作”的科學(xué)概念,他強(qiáng)調(diào):“我們的教育方針,應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！?6)《毛澤東文集》第七卷,人民出版社,1999年,第226頁(yè)。1952年9月1日,中共中央在《關(guān)于培養(yǎng)高等、中等學(xué)校馬克思列寧主義理論師資的指示》中強(qiáng)調(diào):“提高馬克思列寧主義的政治理論課程的教學(xué)水平,是學(xué)校思想建設(shè)工作的中心環(huán)節(jié)。”(7)中共中央宣傳部:《中國(guó)共產(chǎn)黨宣傳工作簡(jiǎn)史》,人民出版社,2022年,第263頁(yè)。而且明確提出:“地方黨委要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),并選派干部進(jìn)行專兼職教課?！?8)中共中央宣傳部:《中國(guó)共產(chǎn)黨宣傳工作簡(jiǎn)史》,第263頁(yè)。黨的十八大以來(lái),習(xí)近平同志高度重視思想政治工作,無(wú)論是在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)的“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局”(9)習(xí)近平:《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》,《求是》2020年第17期。,抑或是在2021年全國(guó)兩會(huì)期間,看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)提出的“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”(10)杜尚澤:《“‘大思政課’我們要善用之”》,《人民日?qǐng)?bào)》2021年3月7日,第1版。,等等,無(wú)不體現(xiàn)了習(xí)近平同志用系統(tǒng)觀念抓思想政治工作的理論智慧和政治智慧。

二、系統(tǒng)觀念是“大思政課”建設(shè)的應(yīng)有之義

(一)“大思政課”的功能和地位之大需要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓。習(xí)近平同志歷來(lái)重視青少年思想政治教育工作,早在福建、浙江工作時(shí),他就經(jīng)常走進(jìn)高校為學(xué)生們上思政課。黨的十八大以來(lái),思政課更是成為習(xí)近平同志心中的一件大事,他強(qiáng)調(diào):“辦好思政課,要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待?！?11)習(xí)近平:《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》,《求是》2020年第17期。這是對(duì)思政課建設(shè)的新定位和新部署,新時(shí)代思政課落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)要從立足兩個(gè)大局、胸懷“國(guó)之大者”的戰(zhàn)略高度來(lái)看待,要從抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)來(lái)看待。

(二)“大思政課”的主體及內(nèi)容之大需要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念

小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等各個(gè)層次的思政課是思政課一體化中的子系統(tǒng)。“大思政課”的受教育主體不僅包括全體在校大學(xué)生,更包括不同成長(zhǎng)階段需要接受思想政治教育的全國(guó)大中小學(xué)生這個(gè)大群體,在校大學(xué)生還得注意本碩博之間的不同群體特征?！按笏颊n”的教育主體不囿于學(xué)校思政課教師,還包括所有教育工作者,以及全黨全社會(huì)一切育人工作者,如科學(xué)家、先進(jìn)模范、領(lǐng)導(dǎo)干部、大國(guó)工匠、身邊好人甚至是學(xué)生本身等。思政課教學(xué)內(nèi)容主要是由馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化的多次創(chuàng)新成果、學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀規(guī)律等構(gòu)成的系統(tǒng)化科學(xué)體系,內(nèi)容及體系十分龐大。“大思政課”將突破傳統(tǒng)教學(xué)觀,進(jìn)一步符合和彰顯人的思想政治素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展規(guī)律,從知、情、意融合轉(zhuǎn)向知、情、意、行等多要素協(xié)同融合。

(三)“大思政課”的時(shí)空?qǐng)鲇蛑笮枰獔?jiān)持系統(tǒng)觀念

“大思政課”的時(shí)空?qǐng)鲇蛑?主要體現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)行展開(kāi)過(guò)程的對(duì)象跨度、教學(xué)內(nèi)容涉及的時(shí)空跨度、教育功能延及的時(shí)空尺度、教育空間形態(tài)等四方面。從教學(xué)運(yùn)行的展開(kāi)過(guò)程看,思政課在“大中小”“本碩博”循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)。思政課是貫穿青少年成長(zhǎng)全過(guò)程“跨學(xué)段”的有機(jī)整體,在這過(guò)程中,必須把握不同階段的青少年思想狀況、認(rèn)知水平、思維方式、行為模式,必須協(xié)調(diào)不同地區(qū)不同學(xué)校之間的一體化思政課教學(xué),如何做到協(xié)同推進(jìn)大中小幼銜接一體、本碩博貫通推進(jìn),有針對(duì)性地上好思政課,是當(dāng)今思政課教育教學(xué)工作的重大課題。從教學(xué)內(nèi)容涉及的時(shí)空跨度看,思政課講授的中華文明屹立東方5000多年,世界社會(huì)主義發(fā)展500多年,中國(guó)共產(chǎn)黨已走過(guò)百年奮斗歷程,等等,我們要讓青少年學(xué)生走進(jìn)人類生活的歷史長(zhǎng)河,知道自己從哪里來(lái)、將往哪里去,明白如何把問(wèn)題看得更深、看得更透、把得更準(zhǔn)。要充分發(fā)揮學(xué)校的地域特色、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和紅色革命資源,讓學(xué)生在時(shí)空對(duì)話中,感受傳統(tǒng)文物、革命文物背后的時(shí)代印記。從教育功能延及的時(shí)空尺度看,十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。新時(shí)代新征程上,立足“兩個(gè)大局”,思政課要培養(yǎng)的是堪當(dāng)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興重任的建設(shè)者和接班人。因此,對(duì)于思政課教學(xué)而言,既要關(guān)注教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀,也要關(guān)注其未來(lái)發(fā)展。從教育空間形態(tài)看,“大思政課”不應(yīng)局限于教材、書(shū)本等,而是要構(gòu)建更吸引學(xué)生興趣、更貼近學(xué)生需求、更有利學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)空維度。“大思政課”強(qiáng)調(diào)社會(huì)即課堂的理念,善用“大思政課”就是要打通“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”、網(wǎng)絡(luò)“云課堂”之間的壁壘,把傳統(tǒng)思政課堂延伸至社會(huì)空間、網(wǎng)絡(luò)空間,組織青少年走進(jìn)那些承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的遺跡舊址、文博場(chǎng)館、實(shí)踐基地、生活實(shí)境等,與廣大青少年同上網(wǎng)上網(wǎng)下“大思政課”,創(chuàng)新性地打造思政課教學(xué)的立體空間。

三、以系統(tǒng)觀念推進(jìn)“大思政課”建設(shè)應(yīng)把握的原則

(一)堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一

“系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性要求把握并遵循事物之間普遍聯(lián)系的客觀規(guī)律,著眼于系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性,對(duì)事物發(fā)展環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析和整體把握。”(12)鞠俊俊:《馬克思主義系統(tǒng)觀的幾個(gè)原則》,《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》2021年5月10日,第A2版。著眼于系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性,要求我們?cè)谝韵到y(tǒng)觀念推進(jìn)大思政課建設(shè)過(guò)程中,對(duì)當(dāng)前發(fā)展環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析和整體把握,并加強(qiáng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的系統(tǒng)研判,堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一。守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一,是推進(jìn)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的重要原則,體現(xiàn)了馬克思主義唯物論和辯證法的根本要求。守正是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ),堅(jiān)持守正、遵循規(guī)律,推進(jìn)“大思政課”建設(shè),才能使思政課在正確軌道上實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。思政課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性,政治性是第一位的?！按笏颊n”要講出政治高度,實(shí)現(xiàn)其政治引領(lǐng)功能,要善于從政治上看問(wèn)題,在大是大非面前保持政治清醒,要熟練運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象。創(chuàng)新是守正的目的和路徑,開(kāi)拓思路、著眼未來(lái)、動(dòng)態(tài)發(fā)展,是推動(dòng)“大思政課”固本強(qiáng)基的源泉和動(dòng)力。面對(duì)新時(shí)代新趨勢(shì)新要求,我們要用全面、辯證、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待形勢(shì)變化,認(rèn)清規(guī)律、識(shí)變應(yīng)變,增強(qiáng)底線思維和危機(jī)意識(shí),為“大思政課”注入鮮活的時(shí)代特征、豐富的實(shí)踐內(nèi)涵,因事而變、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新,使新時(shí)代“大思政課”始終保持生機(jī)活力。

(二)堅(jiān)持全局發(fā)展和局部突破相統(tǒng)一

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的研究成果,整體性、層級(jí)性是系統(tǒng)的基本特征。馬克思在研究生產(chǎn)的協(xié)作時(shí)指出,協(xié)作把“許多力量融合為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生新的力量”,它不僅“提高了個(gè)人生產(chǎn)力,而且是創(chuàng)造了一種生產(chǎn)力,這種生產(chǎn)力本身必然是集體力”。(13)《馬克思恩格斯文集》第5卷,人民出版社,2009年,第379頁(yè)。整體之所以不是各組成部分之間的簡(jiǎn)單相加,因?yàn)橄到y(tǒng)是各組成要素相互作用、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。系統(tǒng)由若干子系統(tǒng)組成,系統(tǒng)與子系統(tǒng)不同層次具有不同的屬性和規(guī)律,在系統(tǒng)優(yōu)化過(guò)程中,不僅要注重整體全局發(fā)展,還要注重不同層級(jí)系統(tǒng)及子系統(tǒng)之間的差異性,鼓勵(lì)局部試驗(yàn)和突破。毛澤東在《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問(wèn)題》中提出:“任何工作任務(wù),如果沒(méi)有一般的普遍的號(hào)召,就不能動(dòng)員廣大群眾行動(dòng)起來(lái)。但如果只限于一般,而領(lǐng)導(dǎo)人員沒(méi)有將所號(hào)召的工作深入實(shí)施,突破一點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn),然后利用這種經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)其他單位,就有使一般號(hào)召歸于落空的危險(xiǎn)?！?14)《毛澤東選集》第3卷,人民出版社,1991年,第897頁(yè)。在“大思政課”建設(shè)中,我們要善于把握“大思政課”建設(shè)過(guò)程中各系統(tǒng)、各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)間的整體性、協(xié)同性和差異性,強(qiáng)化宏觀思考、頂層設(shè)計(jì)和總體謀劃,主動(dòng)統(tǒng)籌資源,優(yōu)化“大思政課”建設(shè)整體布局,同時(shí)注重鼓勵(lì)“大思政課”建設(shè)不同層級(jí)子系統(tǒng)的特有屬性和特有規(guī)律,調(diào)動(dòng)各方積極性,發(fā)揮各地各方優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)局部試驗(yàn)和突破,以此牽引和帶動(dòng)“大思政課”建設(shè)整體深入推進(jìn)、取得實(shí)效。

(三)堅(jiān)持全面發(fā)展和全員發(fā)展相統(tǒng)一

什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?馬克思主義的基本價(jià)值取向是什么?這是“大思政課”研究最關(guān)鍵的問(wèn)題。我國(guó)教育界普遍認(rèn)為,教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。“大思政課”從本質(zhì)來(lái)講,是馬克思主義理論教育,旨在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出:“代替那存在著階級(jí)和階級(jí)對(duì)立的資產(chǎn)階級(jí)舊社會(huì)的,將是這樣一個(gè)聯(lián)合體,在那里,每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！?15)《馬克思恩格斯選集》第1卷,人民出版社,2012年,第422頁(yè)。推動(dòng)人的自由而全面的發(fā)展,是馬克思主義的基本價(jià)值取向,是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求。在“大思政課”建設(shè)中,我們要辯證看待個(gè)人全面發(fā)展和全員發(fā)展的關(guān)系,“個(gè)人”是“全員”的組成部分,個(gè)人全面發(fā)展是全員發(fā)展的必要條件?！按笏颊n”作為一門(mén)馬克思主義理論教育“課”,在系統(tǒng)推進(jìn)過(guò)程中,要把“人”放在第一位,堅(jiān)持“德智體美勞”五育并舉,順應(yīng)人的稟賦,提升人的潛能,完整而全面地促進(jìn)人的發(fā)展。全員發(fā)展是個(gè)人全面發(fā)展的條件和可能,全員發(fā)展是共產(chǎn)主義社會(huì)的本質(zhì)特征。全員發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)的每一個(gè)進(jìn)步,對(duì)人來(lái)說(shuō)都具有解放的意義,個(gè)人在全社會(huì)發(fā)展氛圍和環(huán)境下更能獲得施展才能、練就本領(lǐng)的機(jī)會(huì),從而實(shí)現(xiàn)其自由發(fā)展。系統(tǒng)推進(jìn)“大思政課”建設(shè),要推進(jìn)人人參與、人人獲得、人人發(fā)展。

四、以系統(tǒng)觀念推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的路徑

(一)立足“兩個(gè)大局”,加快培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人

習(xí)近平同志在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！?16)習(xí)近平:《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》,《求是》2022年第21期。首次將教育、科技、人才這三大戰(zhàn)略支撐放在黨的二十大報(bào)告第五部分進(jìn)行統(tǒng)籌部署、集中闡釋,強(qiáng)調(diào)了科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略三者之間的有機(jī)聯(lián)系,通過(guò)協(xié)同配合、系統(tǒng)集成,共同塑造發(fā)展的新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。一方面,體現(xiàn)了習(xí)近平同志加強(qiáng)系統(tǒng)觀念的要求;另一方面,也賦予教育新的戰(zhàn)略地位、歷史使命和發(fā)展格局?！按笏颊n”要胸懷“兩個(gè)大局”,要從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略上、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興重任上、抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)上來(lái)考慮。

一是深刻把握“培養(yǎng)什么人”。高校是人才培養(yǎng)和人才集聚的主陣地,也是國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分,加強(qiáng)黨對(duì)高校人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo),走好人才自主培養(yǎng)之路,營(yíng)造識(shí)才愛(ài)才敬才用才育才環(huán)境,鼓勵(lì)人才心懷“國(guó)之大者”,立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。思政課在“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”(17)習(xí)近平:《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》,《求是》2020年第17期。這一使命任務(wù)時(shí),必須旗幟鮮明、毫不含糊。二是深刻把握“怎樣培養(yǎng)人”。2022年8月,教育部等十部門(mén)出臺(tái)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》,明確落實(shí)“大思政課”的工作思路、工作方法。學(xué)界、教育界對(duì)“大思政課”建設(shè)進(jìn)行了探討與實(shí)踐。有的學(xué)者從創(chuàng)設(shè)大課堂、把握大歷史、構(gòu)建大體系、胸懷大格局等四個(gè)方面探討了深化“大思政課”建設(shè)路徑。有的學(xué)者從加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、建構(gòu)創(chuàng)新融合機(jī)制、優(yōu)化協(xié)同貫通機(jī)制、健全資源共享機(jī)制、拓展實(shí)踐養(yǎng)成機(jī)制等方面探索構(gòu)建落實(shí)機(jī)制。如2022年暑期,福建主辦“追尋習(xí)近平總書(shū)記的足跡——閩山閩水物華新”大學(xué)生主題社會(huì)實(shí)踐,讓廣大青年學(xué)生在學(xué)—思—踐—悟中把實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為奮進(jìn)新征程的信仰、信念和信心。筆者認(rèn)為,“大思政課”要聚焦“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”“試點(diǎn)先行”“匯聚資源”“打造平臺(tái)”等方面,建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作機(jī)制。三是深刻把握“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。站在第二個(gè)百年新征程新起點(diǎn)上,黨中央將教育、科技、人才三大戰(zhàn)略統(tǒng)籌實(shí)施,極具全局性和指導(dǎo)性。新時(shí)代青少年人生奮斗的黃金期與全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的宏偉征程高度契合、深度銜接。加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)是推進(jìn)教育、科技、人才三大戰(zhàn)略的重要一環(huán),“大思政課”建設(shè),要從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)把握,要積極教育引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)世界、全面了解國(guó)情、把握時(shí)代大勢(shì)。

(二)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,著力提升“大思政課”的吸引力和實(shí)效性

“大思政課” 是思政課改革進(jìn)入深水區(qū)的破局之思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、破解難題,提出有效的解決路徑。在推進(jìn)“大思政課”實(shí)踐過(guò)程中,需要從方法論層面實(shí)現(xiàn)提升,要善于觀大勢(shì)、解難題、謀大事,做到抓主動(dòng)、補(bǔ)短板、促發(fā)展。一是以理念創(chuàng)新凝聚合力。推動(dòng)“大思政課”理念創(chuàng)新,是在堅(jiān)守正確政治方向、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)前提下的理念創(chuàng)新。如北京市將思政課建設(shè)作為黨的建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作的標(biāo)志性工程,以大中小學(xué)思政課一體化為關(guān)鍵抓手,成立了全國(guó)首個(gè)大中小學(xué)思政課一體化教研組、全學(xué)段德育研究會(huì),建立一體化教學(xué)研究基地、示范區(qū),構(gòu)筑起“大思政課”育人新格局。如滬上高校和紅色場(chǎng)館“聯(lián)動(dòng)”,把大學(xué)思政“金課”的資源和經(jīng)驗(yàn)推廣到紅色場(chǎng)館。“大思政課”建設(shè),要善于分析新形勢(shì)下大中小幼銜接、本碩博貫通,循序漸進(jìn)、螺旋上升一體推進(jìn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,打通“大思政課”建設(shè)在區(qū)域、校際、學(xué)科、學(xué)段的壁壘,從組織領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容供給、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、制度建設(shè)等方面的系統(tǒng)構(gòu)建上大膽探索,多出可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn),不斷提高“大思政課”教育教學(xué)能力和水平,健全講好“大思政課”的保障促進(jìn)體制機(jī)制,匯聚全社會(huì)的育人合力。二是以話語(yǔ)創(chuàng)新講好道理。黨的十八大以來(lái),思政課建設(shè)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變,思政課戰(zhàn)線在理念、思路、師資、教材、教法、機(jī)制等方面持續(xù)創(chuàng)新、成效明顯。如網(wǎng)紅思政課頻頻出圈,上海高校創(chuàng)設(shè)的“中國(guó)系列”思政課選修課,已經(jīng)覆蓋絕大多數(shù)滬上高校,形成“一校一課一特色”。比如復(fù)旦大學(xué)的“治國(guó)理政”、上海交通大學(xué)的“讀懂中國(guó)”等課程,開(kāi)一門(mén)“火”一門(mén),被學(xué)生“秒選”。但是,思政課教學(xué)效果不理想的問(wèn)題仍然存在,有的課堂學(xué)生“到課率”“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”不高,新時(shí)代大學(xué)生拒絕的是“喂養(yǎng)”,反對(duì)的是冷冰冰的說(shuō)教。時(shí)代已經(jīng)提供了最好的素材,作為思政課教師,要把這些珍貴的素材引進(jìn)來(lái),把新時(shí)代偉大變革講給學(xué)生聽(tīng),把新時(shí)代偉大變革背后的學(xué)理、道理、哲理講給學(xué)生聽(tīng),努力實(shí)現(xiàn)政治話語(yǔ)學(xué)理化、學(xué)理話語(yǔ)通俗化、通俗話語(yǔ)趣味化,要讓青少年聽(tīng)得懂、傳得開(kāi)、能認(rèn)同。三是以技術(shù)創(chuàng)新激發(fā)活力。2022年,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,線上線下融合將成為教育行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。如通過(guò)打造全國(guó)大思政課云平臺(tái),開(kāi)展“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”,“‘把青春華章寫(xiě)在祖國(guó)大地上’大思政課網(wǎng)絡(luò)主題宣傳和互動(dòng)引導(dǎo)活動(dòng)”等,講好時(shí)代大思政、激發(fā)網(wǎng)絡(luò)大能量、建好社會(huì)大課堂。當(dāng)代青少年被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”,他們信息來(lái)源廣泛,高度依賴網(wǎng)絡(luò)的連通性,思維習(xí)慣偏“碎片化”。因此,要善于推動(dòng)思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)融合,將教育內(nèi)容以動(dòng)漫、短視頻等方式呈現(xiàn),將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合,讓青少年融入體驗(yàn)中自覺(jué)地內(nèi)化其中傳遞的信息。

(三)聚集多維要素,構(gòu)建新時(shí)代“大思政課”建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系

“大思政課”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,落實(shí)在考核評(píng)價(jià)方面,需要遵循系統(tǒng)觀念,構(gòu)建聚集多維要素一體的考核評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建“大思政課”評(píng)價(jià)體系中,我們要按照《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的有關(guān)要求,聚焦“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)”“評(píng)價(jià)誰(shuí)”“如何評(píng)價(jià)”,強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià),整體性提升“大思政課”建設(shè)的育人效果。一是聚焦“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)”,強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)。從“大思政課”的特殊性和系統(tǒng)性來(lái)看,必須建立多元主體參與的合作評(píng)價(jià)機(jī)制。從參與性主體角度來(lái)看,首先,思政課教師及學(xué)生輔導(dǎo)員、導(dǎo)師是學(xué)生思想品德發(fā)展的引導(dǎo)者。要將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于開(kāi)設(shè)的每一堂課,注重動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性的一體化評(píng)價(jià)。其次,學(xué)生應(yīng)成為思政課評(píng)價(jià)的主體。轉(zhuǎn)變學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)觀念,學(xué)生可以對(duì)教師開(kāi)展評(píng)價(jià),也可以對(duì)自己和同學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)。從主導(dǎo)型評(píng)價(jià)主體來(lái)看,各級(jí)黨委、有關(guān)上級(jí)部門(mén)應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,實(shí)施意識(shí)形態(tài)一票否決制度,確保思政課堅(jiān)守正確的政治方向,為“大思政課”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的展開(kāi)把握整體性發(fā)展方向。從監(jiān)督型評(píng)價(jià)主體來(lái)看,要健全紀(jì)檢監(jiān)察、教育督導(dǎo)、師德師風(fēng)等部門(mén)統(tǒng)一負(fù)責(zé)的教育評(píng)估監(jiān)測(cè)機(jī)制。二是聚焦“評(píng)價(jià)誰(shuí)”,強(qiáng)化發(fā)展評(píng)價(jià)。從“大思政課”的維度來(lái)看,被評(píng)價(jià)的備選不應(yīng)只是教師,還應(yīng)包括學(xué)生和學(xué)校。從直接性評(píng)價(jià)客體著手,應(yīng)在思政課教師層面展開(kāi)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)依據(jù)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》,考察教師是否做到“六個(gè)要”,在課程上就是要做到“八個(gè)相統(tǒng)一”。從間接性評(píng)價(jià)客體著手,主要在各級(jí)黨委和學(xué)生層面展開(kāi)評(píng)價(jià)。一方面,要考察各級(jí)黨委重點(diǎn)是學(xué)校黨委在“大思政課”上的政治引領(lǐng)和組織保障的舉措和成效;另一方面,要考察課程成效,可以從“教育效果”的一體化評(píng)價(jià)來(lái)考慮。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生在大中小學(xué)各學(xué)段內(nèi)思想道德、學(xué)業(yè)成就等方面發(fā)展變化的情況。三是聚焦“如何評(píng)價(jià)”,強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)。大中小學(xué)思政課一體化評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是解決怎么評(píng)的問(wèn)題。關(guān)于思政課教師評(píng)價(jià),課堂及課堂效果是主要依據(jù),同時(shí)要破除“五唯”頑疾。天津市教委對(duì)照習(xí)近平同志“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求,在全國(guó)首創(chuàng)23項(xiàng)思政課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)高校思政課組建錄課團(tuán)隊(duì)和聽(tīng)課團(tuán)隊(duì),依托線上平臺(tái)開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課。評(píng)價(jià)結(jié)果為思政課教學(xué)改革提供可靠依據(jù),達(dá)到以評(píng)促建的效果,教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果查缺補(bǔ)漏、苦練內(nèi)功,提升教學(xué)水平。關(guān)于各級(jí)黨委和學(xué)生評(píng)價(jià),一方面,要從各級(jí)黨委堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度,落實(shí)統(tǒng)籌推進(jìn)、督促檢查,經(jīng)費(fèi)保障、隊(duì)伍建設(shè)的角度開(kāi)展評(píng)價(jià);另一方面,要依據(jù)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》關(guān)于課程目標(biāo)體系、課程體系、課程內(nèi)容的要求,以學(xué)習(xí)、理解把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為課程主線,在政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德品質(zhì)、法治意識(shí)、文化修養(yǎng)等方面構(gòu)建一體貫通的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo),實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)各學(xué)段教育效果評(píng)價(jià)的層級(jí)式遞進(jìn)、螺旋式上升。即圍繞立足學(xué)習(xí)、理解、掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,構(gòu)建從小學(xué)階段的基本知曉、情感認(rèn)同到中學(xué)階段的初步了解、感知思想偉力,再到大學(xué)階段的系統(tǒng)掌握、自覺(jué)踐行的評(píng)價(jià)體系。