提升受助學(xué)生思想政治工作精準(zhǔn)度探索
——基于教育學(xué)三維視角

成都中醫(yī)藥大學(xué) 龔 潔 劉 暢 孔 靜

黨的二十大報(bào)告中明確指出“教育優(yōu)先發(fā)展”；《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出全面推進(jìn)資助育人，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來；依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)高等教育學(xué)生資助政策的通知》，把資助工作的重心從“民生”向“育人”遷移，從“物質(zhì)幫扶”向“思想政治教育”前移，培養(yǎng)“自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)”的四優(yōu)學(xué)生是高校立德樹人的重要任務(wù)。

一、對(duì)高校資助育人與思想政治工作的思考

（一）資助育人工作內(nèi)涵和外延的要求

目前，高校受助學(xué)生思想政治工作吸引了很多的關(guān)注和研究。針對(duì)精準(zhǔn)育人，首先，主要集中在對(duì)精準(zhǔn)資助的意義、路徑和模式進(jìn)行探索；其次，沒有形成系統(tǒng)理論和工作路徑。針對(duì)資助育人，主要是研究受助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)生思想政治工作缺乏整體性思考和研究。因此，把教育學(xué)邏輯鏈上三元素貫穿思想政治教育全過程，包含于最終目標(biāo)之中，就是把受助學(xué)生思想政治工作真正同高校育人工作有機(jī)統(tǒng)一起來。

（二）受助學(xué)生思想政治工作實(shí)效性有待提高

大學(xué)生思想政治教育具有原則規(guī)范、體系高度一致的特點(diǎn)，但因被教育對(duì)象經(jīng)驗(yàn)、生活情境與其深度分化的不同，教育效果難以統(tǒng)一。因此，大學(xué)生思想政治工作想要精準(zhǔn)化實(shí)施，就需在教育規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)下探索精準(zhǔn)路徑。用“精準(zhǔn)”思維推進(jìn)受助學(xué)生思想政治工作，回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

二、精準(zhǔn)思想政治工作設(shè)計(jì)

作者選取某高校被認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，制作《受助學(xué)生成長需求表》，發(fā)出1846份問卷，回收1362份，每題有效填寫共1362人次，量表有效。問卷從個(gè)人學(xué)業(yè)、心理、道德、發(fā)展等幾個(gè)層面探討受助學(xué)生價(jià)值觀，界定了教育內(nèi)容、介質(zhì)，明確了研究路徑和方向。

（一）學(xué)生成長成才內(nèi)生動(dòng)力的來源

針對(duì)家庭現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)困難情況，89.28%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)同父母的付出，愿意通過自己改變現(xiàn)狀；98.53%的學(xué)生對(duì)未來有規(guī)劃；62.63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生活充實(shí)；74.89%的學(xué)生課余時(shí)間用于學(xué)習(xí)和科研。數(shù)據(jù)表明受助學(xué)生積極向上、未來可期。同時(shí)，我們也注意到，80.47%的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力來源主要是學(xué)業(yè)，他們也希望在個(gè)人道德素養(yǎng)、實(shí)踐能力和社交能力上有所提高；關(guān)于接受大學(xué)教育，44.35%的學(xué)生期望在專業(yè)上有所成就，37.81%的學(xué)生希望謀求理想的職業(yè)和社會(huì)地位。因此，通過加強(qiáng)受助學(xué)生智力維度能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性是學(xué)生渴求成才的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）“知行合一”的思想教育引領(lǐng)

在調(diào)研中，僅48.38%的學(xué)生認(rèn)為自己是一個(gè)“知行合一”的人，學(xué)生認(rèn)同在道德素養(yǎng)上需要進(jìn)一步加強(qiáng)。99%的學(xué)生表示會(huì)參加學(xué)?；顒?dòng)，且社會(huì)實(shí)踐和人文講座是他們更愿意參加的。93%的學(xué)生表示愿意與輔導(dǎo)員/教師進(jìn)行思想交流和溝通；66.81%的學(xué)生更愿意與有相同/相關(guān)背景的學(xué)生分享生活學(xué)習(xí)上的困擾。因此，在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施人員的參與上應(yīng)去普遍化，因材施教，才能更好地增強(qiáng)育人實(shí)效性，體現(xiàn)思想政治工作的價(jià)值引領(lǐng)。

三、三維視角下的精準(zhǔn)資助育人

（一）教育內(nèi)容體系明確

1.德育維度，提供功能支持和思想保障

“知識(shí)共同體”是大學(xué)的自然屬性，以德為先的“德育共同體”則是中國特色社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)。構(gòu)建德育共同體，通過校內(nèi)資助+社會(huì)幫扶、理論教育+社會(huì)實(shí)踐、第一課堂+第二課堂、導(dǎo)師引導(dǎo)+朋輩激勵(lì)，學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)共同參與育人工作，滿足受助學(xué)生成長物質(zhì)、精神需求，為“造血性”資助育人提供功能支持和環(huán)境保障，讓學(xué)生得到發(fā)展，服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.智育維度，提供建設(shè)內(nèi)涵和發(fā)展外延

資助育人目的是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，只強(qiáng)調(diào)單純的思想政治教育是有限的，且不易被學(xué)生接受。道德發(fā)展的外顯形式是行為變化，而引發(fā)行為改變的動(dòng)機(jī)與情感則源自個(gè)人認(rèn)知，個(gè)體認(rèn)知層面的內(nèi)部變化往往又被外部教育所影響。要把學(xué)業(yè)指導(dǎo)與德育相結(jié)合，顯性教育與隱形教育相結(jié)合，群體特征與個(gè)體需要相結(jié)合，提供育人內(nèi)涵和人才發(fā)展外延，讓受助學(xué)生得到內(nèi)涵式培養(yǎng)和外衍性提升，真正做到“知行合一”。

（二）教育介質(zhì)載體適合

1.形成品德教育養(yǎng)成載體

資助育人始于資助、成于育人，特征鮮明，踐行勵(lì)志教育、誠信教育和社會(huì)責(zé)任感教育。單純的輸入社會(huì)主義核心價(jià)值觀式教育不能滿足學(xué)生的需要，要通過品牌化、實(shí)踐化的德育介質(zhì)，實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生精神浸潤。

邀請(qǐng)校內(nèi)外專家，組成思政理論專家教授團(tuán)，定期開展理論教育；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友，組成青春勵(lì)志宣講團(tuán)，探索理論教育和案例教育的有機(jī)結(jié)合，形成品牌，用正能量激勵(lì)學(xué)生勵(lì)志成才、誠實(shí)守信、自強(qiáng)自立。定期召開主題沙龍，導(dǎo)師引導(dǎo)，朋輩分享成長困惑、勵(lì)志文章、誠信案例，承諾行動(dòng)，如奮進(jìn)學(xué)習(xí)、誠信應(yīng)考、輿情引導(dǎo)等，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)輸出，有利于學(xué)生道德修養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，實(shí)現(xiàn)道德的自我錘煉、提升和完善。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)偉大祖國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，利用好校史館、校博物館、紅色教育基地等，樹立“四個(gè)自信”，實(shí)現(xiàn)精神浸潤，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

2.形成學(xué)業(yè)智能提升載體

道德塑造，關(guān)鍵即個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的塑造。因此，要通過提升學(xué)生的認(rèn)知，使其在學(xué)習(xí)中樹立信心，堅(jiān)定人生奮斗目標(biāo)。

“輔導(dǎo)員+班導(dǎo)師”雙軌輔導(dǎo)制的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，精準(zhǔn)智育介質(zhì)，結(jié)合受助學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開展線上、線下幫扶，定制學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期反饋受助學(xué)生成長檔案，以生涯發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績及學(xué)習(xí)能力的提升。成立與受助學(xué)生成長成才需求密切相關(guān)的同輩互助團(tuán)體，形成線上不定期幫扶和線下定期開展活動(dòng)相結(jié)合的互幫互助長效機(jī)制，讓學(xué)生在自助、助他的過程中，升華思想道德情操。

3.強(qiáng)化“德智”育人實(shí)踐介質(zhì)

以知識(shí)探索為基，以德育引導(dǎo)為要，彌合智育與德育，促進(jìn)育人能量的有效傳導(dǎo)和耦合增長。

“知行合一”是精準(zhǔn)資助育人實(shí)現(xiàn)思想政治工作實(shí)效的有效反饋，也是筑牢受助學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效介質(zhì)。通過實(shí)踐教育，提升學(xué)生為人民服務(wù)的責(zé)任意識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)又紅又專的合格接班人。受助學(xué)生每年進(jìn)行一次見習(xí)，撰寫、分享報(bào)告，樹立職業(yè)道德，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力；每學(xué)期參與一次社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化智育功能，明確專業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；每月參加一次德育活動(dòng)，落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃，將德育成果內(nèi)化于心、外化于行。

（三）精準(zhǔn)確定教育對(duì)象

1.針對(duì)受助學(xué)生群體開展教育

教育對(duì)象培育期從學(xué)生入校受助開始到畢業(yè)離校為止。一是建立受助學(xué)生成長檔案，反饋學(xué)生的成長軌跡和成長需求變化，構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展需求、分層分類助學(xué)的精準(zhǔn)幫扶，滿足學(xué)生多元需求。二是根據(jù)反饋，深入剖析學(xué)生的發(fā)展需求、成長期待、心理變化，通過育人平臺(tái)，組織學(xué)生參加相關(guān)育人項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生成才。

2.組建高校資助育人隊(duì)伍

建立一支專門的育人隊(duì)伍，落實(shí)受助學(xué)生思想政治工作。一是在學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，做好人員培訓(xùn)、激勵(lì)、考核等；二是在二級(jí)學(xué)院選拔德能雙優(yōu)專門人員，負(fù)責(zé)具體工作的開展。

高校資助育人是一個(gè)系統(tǒng)性、持續(xù)性、廣泛性的工作，探索思想政治工作精準(zhǔn)育人路徑，在教育學(xué)三維視角下，構(gòu)建基于受助學(xué)生發(fā)展需求，分層分類的識(shí)別、幫扶、管理體系，夯實(shí)受助學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提高受助學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。