立德樹人理念下學(xué)生管理方法探究

山東省淄博市張店區(qū)第一中學(xué) 辛祥恵 魏婧怡

落實立德樹人的教育理念能將良好的思想道德品質(zhì)深深地扎根于學(xué)生的靈魂中，也能不斷地在教學(xué)中筑牢班主任的師德。班主任要擔負起立德樹人的教育責任，以學(xué)生為首位，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，幫助其塑造正確的價值觀念和價值判斷以及健全適用于學(xué)生發(fā)展的思想體系，增強班集體的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感，努力地實現(xiàn)初中教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、初中班主任管理工作現(xiàn)狀

（一）教育理念單一化

受到“唯成績化”教育因素的影響，大部分初中的班主任都較為喜歡成績優(yōu)異的學(xué)生，對他們給予了充分的關(guān)注；而對一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任往往秉持著固有的偏見，在管理工作中主要采用批評教育，部分教師甚至采用“棍棒教育”；而對一些成績較為中等的學(xué)生，教師的關(guān)心則有所不足，教師無法顧及每一位學(xué)生。有一部分教師則是由于自身的教育理論不足和知識水平較低，沒有健全的教育科學(xué)理論體系，在實際的班主任管理工作中總會出現(xiàn)或多或少的問題。

（二）管理內(nèi)容功利化

班主任管理的內(nèi)容多種多樣，包含了學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育、生命教育、安全教育等內(nèi)容，但是在實際的管理中班主任抓得最牢的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了提高學(xué)生的成績，班主任會采取各種各樣的措施，但在其他方面的教育都有所不足，尤其是學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這種現(xiàn)象就造成了許多的學(xué)生“高分低能”，學(xué)生逐漸成為考試的機器，學(xué)校教育忽略了學(xué)生人格的健全和發(fā)展，這樣一種畸形的班主任管理現(xiàn)狀顯然是不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的。

（三）學(xué)生出現(xiàn)問題

初中生思想還比較幼稚，看待事物較為片面，他們的價值觀尚未健全，精神品質(zhì)還未樹立。對一些比較新奇的事物，他們具有強烈的好奇心，特別容易受到互聯(lián)網(wǎng)文化的熏陶，在外界因素的誘導(dǎo)下容易誤入歧途。因而，班主任的管理十分重要，但部分班主任以高壓教育來控制班級學(xué)生，他們認為班主任的權(quán)威不可撼動，一旦受到挑戰(zhàn)，則會出現(xiàn)過激的反應(yīng)。初中生恰恰比較厭煩這種教學(xué)方式，這樣會在一定程度上激起學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)箤W(xué)生采取一些反抗的措施，不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、開展初中班主任管理工作的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提高個人修養(yǎng)

班主任是班集體的靈魂人物，是班級學(xué)生的管理人員，班主任的教育理念落后，則容易導(dǎo)致學(xué)生的管理不到位，無法實現(xiàn)學(xué)生的全面成才。為此，班主任應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的教育理念，依據(jù)班級學(xué)生的實際情況合理地制訂相應(yīng)的管理方法，將德育融入班級管理工作中，在學(xué)生的生活作息、行為習(xí)慣、思想道德等方方面面滲透立德樹人的教育理念。

學(xué)?？梢詾榘嘀魅伍_展立德樹人的管理培訓(xùn)，邀請相關(guān)的專家走進校園，為班主任講解立德樹人教育理念的落實措施，并向班主任介紹國家的相關(guān)教育方針和教育政策。班主任內(nèi)部也可以開展相應(yīng)的經(jīng)驗分享討論會，及時地提出自己管理中的問題，并請求其他教師的指教，更正自己的教育理念和教育方法。班主任應(yīng)當努力提高個人思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，主動地學(xué)習(xí)管理的藝術(shù)和方式，用良好的道德和品行以言傳和身教的方式潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生成長

初中班主任應(yīng)將學(xué)生放在管理工作的主體地位，弱化師生之間因管理而產(chǎn)生的矛盾，讓管理工作成為縈繞在學(xué)生耳邊的諄諄教導(dǎo)，而非禁錮學(xué)生自由成長的枷鎖，形成班級“軟管理”。第一，教師應(yīng)當在管理工作中，真正地關(guān)心學(xué)生的成長，而不是一味地打壓和嚴厲地批評，班主任用自己的情感以平等和藹的交流態(tài)度打動學(xué)生的內(nèi)心，喚起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生敞開心扉，進入學(xué)生的心田，與他們進行深入的溝通和交流，及時了解他們成長中遇到的問題和困惑，并以過來人的經(jīng)驗為他們解答疑惑，提出中肯的建議，為管理工作營造溫馨和諧的班級氛圍，使班級管理發(fā)揮自身的重要作用，閃爍動人的光芒。

第二，教師還可以讓學(xué)生參與到班級管理工作中，讓學(xué)生認識到班級是一個整體，它具有巨大的力量，在管理中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生能在管理中充分運用自己的智慧，集思廣益下使班級管理更加科學(xué)化和人性化。例如，班主任可以定期輪流更換班干部，讓一些差生和學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生參與到班級的管理中，讓他們體會到管理的難處，更能讓他們認識到管理的不易，保證他們對管理工作的配合。班主任還可以開展民主評議會，讓學(xué)生通過討論制訂班級的管理規(guī)則，遇到班上的重大事情或是矛盾沖突，還可以開展民主討論，由學(xué)生來評辯是非過錯，并采取措施予以解決，將管理的權(quán)利下放到學(xué)生之中，不斷地推進民主化科學(xué)化的班級管理模式的建立。

（三）營造文化氛圍，樹立優(yōu)良學(xué)風

在過去的管理工作中，班主任更多地關(guān)注學(xué)生的文化知識，教師也可以將文化氛圍的塑造和良好學(xué)風的打造融入班級的管理中，促進班級管理與文化知識的深度融合，以這種方式更加高效、快速地展開文化知識的教育。

良好的學(xué)習(xí)興趣是塑造優(yōu)良的學(xué)風和班風的重要前提和基礎(chǔ)。首先，班主任應(yīng)當通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用標語、圖書、書架、裝飾等實物，真真切切地為學(xué)生打造良好的班風環(huán)境，如墻壁上的標語，采用鼓動性的話語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮積極的作用。在書架旁邊標語為“與書交友，就是與賢者對話”，在黑板旁邊標語為“吾志所向，一往無前，越挫越勇，再接再厲”，以標語來營造濃厚的教育氛圍。此外，教師可以建立班級圖書角，由班主任尋找合適的圖書資源或讓學(xué)生捐獻圖書，讓每一位學(xué)生都能在課余時間閱讀圖書，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在閱讀中啟迪心智、引領(lǐng)成長。還有，班主任還可以適當?shù)亟⑸鐖F和學(xué)習(xí)小組，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的熱情，班主任可以建立數(shù)學(xué)社團、文學(xué)社團、英語社團等，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)作業(yè)的完成程度，班主任還可以建立合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每一位學(xué)生的身心特點，使每個小組成員具有個性特征，在小組內(nèi)互相取長補短，以優(yōu)勢帶動劣勢，以外向帶動內(nèi)向，從而充分地發(fā)揮學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)地位。

（四）促進家校互動，形成教育合力

教室和家庭都是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，教師可以充分地發(fā)揮兩大陣地的作用，使班主任管理和家庭管理有機統(tǒng)一為一個整體，將立德樹人的根本教育目標逐步地延伸到家庭范圍內(nèi)，做到精細化管理。

教師應(yīng)當加強與家長之間的聯(lián)系和溝通，家長也應(yīng)當抽出時間重視學(xué)生的家庭教育，并配合班級管理的工作，向班主任真實地匯報學(xué)生的表現(xiàn)情況。初中生的心思較為細膩敏感，他們叛逆的舉動往往是渴望得到更多的關(guān)注。班主任可以以實地走訪和電話訪問的方式進行家訪，來關(guān)注學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、身體、心理的狀況，了解學(xué)生家庭的實際情況，拉近與家長之間的距離，打破與家長的隔閡。家長獲得了班主任的意見，也應(yīng)當落實教育措施，在日常的教育中呵護學(xué)生的身心健康，用愛來溫暖學(xué)生的心靈，滋潤學(xué)生的心田，多愁善感的學(xué)生也會在健康的環(huán)境中更快樂地成長。除此之外，班主任還可以邀請家長來到學(xué)校參加家長會，或利用家長開放日走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，家長能了解教師的講課水平，明晰學(xué)生日常的表現(xiàn)，提高學(xué)校教育的透明度，家長能體會班主任管理的艱辛和不易，更好地促進學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，落實立德樹人的教育理念是促進學(xué)生終身發(fā)展、推動班級管理進度的重要途徑，教師應(yīng)當在管理中提高個人的涵養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的成長，營造良好的文化氛圍，推動管理的實踐，促進家校合育，推動班級管理更加人性化、民主化、科學(xué)化和精細化，最終，促進學(xué)生個人內(nèi)在素養(yǎng)和外在能力的不斷發(fā)展。