針對提升教學管理質(zhì)量方法和手段的探究

長春金融高等專科學校 王順吉

不論對小學、中學還是大學來講，教學工作都是一項基礎(chǔ)的核心工作，對學校、社會具有極為深刻的影響。教學質(zhì)量是促進學校長遠發(fā)展的基礎(chǔ)生命線，多數(shù)大學校園都在以不同的方式提高自身教學質(zhì)量，保證每一名學生在走出校園的大門時都是一名優(yōu)秀的綜合型人才。而對于如何提高教學質(zhì)量，很多學校都存在一定的錯誤認知，認為只要建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍，不斷開展知識考核就能提高教學質(zhì)量。其實，這種認知是存在明顯弊端的，而且過于片面化。同時，教學管理質(zhì)量的全面提高被多方面因素所影響，教師隊伍素質(zhì)則是重要影響因素之一，要想保證大學教學管理質(zhì)量，學校不僅要打造高素質(zhì)、高能力的教師團隊，還要構(gòu)建穩(wěn)定、合理的教學管理制度，以全新的渠道方法、手段提高教學管理質(zhì)量，保證每一名學生都能學到豐富的知識、高超的專業(yè)技術(shù)。

一、當前大學教學管理工作現(xiàn)狀

（一）教學模式生硬

無法否認的是，當前我國多所大學的教學管理重視規(guī)范化、標準化以及嚴格化，渴望打造示范性大學，而這對教師的個體教學以及管理形成了一定局限。還有部分大學對教師教學管理和學生的違紀管理進行了明確規(guī)定，導致大多數(shù)教師都將管理工作的重點放在學生的紀律上，忽視了“以人為本”的關(guān)懷原則。生硬的教學管理模式導致教學管理的原本意義喪失，還使大量大學生出現(xiàn)學習態(tài)度不端正、學習質(zhì)量下降等情況，甚至有的學生還存在逃學問題。

（二）教師積極性較低

當前，我國社會正處于極其關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，教師的職業(yè)壓力與其他行業(yè)相比更加明顯。而且，人事制度在經(jīng)歷全面的改革和創(chuàng)新后，融入競爭上崗以及聘用制等選拔模式，教師之間、教師與學校之間的人際關(guān)系變得更加復雜，導致教師的生活壓力、工作負擔不斷增加。并且，通過有關(guān)學者的調(diào)查數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的大學教師并不具備強烈的職業(yè)榮譽感，在長期壓抑的情緒影響下，教學積極性不斷下降，這并不利于教學管理質(zhì)量的提高。

（三）評價體系不完善

全面開展教學管理的終極目標就是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會需求的優(yōu)秀人才。但在具體的操作過程中，由于管理體系不健全，評價體系存在缺陷，使總體工作受到嚴重負面影響，教學質(zhì)量的提升被限制。另外，在長期的教育教學中，多數(shù)教師會以“學生成績是否合格”作為評價標準。其實，這種方式是無法真正衡量教學質(zhì)量的，教師應(yīng)更關(guān)注學生的身心發(fā)展情況以及學習能力強弱，不斷完善教學評價體系，打造健全的學生評價標準，讓每個學生都能在正確的評價中不斷提升、進步。

（四）管理目標無法實現(xiàn)

目前，多所大學的教學管理中都出現(xiàn)了較為嚴重的“專政化”現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：部分教師在傳授知識的過程中具有明顯的逆反心理，并形成了職業(yè)惰性；還有部分大學并不關(guān)注教師知情權(quán)的擁有情況，在教學改革的過程中，并未認真聽取教師的建議，也不尊重教師的行為和想法，導致多個制度存在不合理現(xiàn)象，使教學管理工作的開展難度不斷增加。

二、提升大學教學管理質(zhì)量的有效方法、手段

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立現(xiàn)代化教育理念

通過長期的教學實踐結(jié)果研究得知，當學生擁有良好的學習環(huán)境時，才能以更快的速度理解所學知識，并掌握相關(guān)的專業(yè)技巧，將學科知識內(nèi)化、吸收，領(lǐng)悟更多人生哲理。尤其是即將就業(yè)的大學生，教師不僅要培養(yǎng)學生正確的思想品質(zhì)以及良好行為，還要不斷提高學生的自我學習能力以及技術(shù)水平，為日后其走出校門、融入社會奠定基石。所以，傳統(tǒng)的教學管理思想應(yīng)進行全方位創(chuàng)新和改革，教師需要在以往的教育模式中突破和轉(zhuǎn)變，將“育人教育”變?yōu)椤皹淙私逃?，在教學開展的過程中重點培養(yǎng)學生的是非觀念，與學生之間形成和諧、相互尊重、平等的關(guān)系，尊重學生的想法、行為和地位，關(guān)注學生的學習差異，實現(xiàn)有效的溝通和互動，以此推動教學管理工作的落實。

另外，在教學管理工作開展期間，還要重點培養(yǎng)學生迎難而上、不畏艱辛的精神，在遇到難以突破的學習困境時應(yīng)冷靜對待、主動思考、積極嘗試，以多個角度看待問題，優(yōu)化學習方法，提高學習質(zhì)量。除此之外，學校與教師應(yīng)結(jié)合大學生的真實情況，不斷調(diào)整教學管理方案。當代的大學生對未來生活、就業(yè)與發(fā)展充滿無限想象，懷揣著偉大的夢想和目標。因此，教師應(yīng)掌握學生人生理想及目標的具體情況，針對性地開展教育和管理，幫助學生了解自身的真實能力與實力，重新了解自我、認識自我，規(guī)劃更正確的人生發(fā)展方案，在探究以及學習中掌握自身興趣、優(yōu)點和缺點，逐步強化自身的自信心，開闊眼界，提高學習質(zhì)量。

（二）營造良好教學氛圍，逐步提升教學管理質(zhì)量

良好的教學環(huán)境能讓學生的學習態(tài)度變得更加主動，從而逐漸提高學生的學習質(zhì)量。根據(jù)我國當前不同區(qū)域的經(jīng)濟水平以及條件差異情況，位于不同區(qū)域的大學應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實特點為學生構(gòu)建和諧、溫馨、優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，以此推動教學質(zhì)量的提升。而在構(gòu)建優(yōu)秀教學環(huán)境的過程中，教育者可以從以下角度出發(fā)：首先，重視師生教與學環(huán)境的統(tǒng)一，全力改善教師以往的工作環(huán)境，只有教師、學生都擁有舒適的環(huán)境，才能將自己全部的精力和時間投入教育和學習中。其次，要根據(jù)具體專業(yè)學科的特點，加大教學設(shè)備的投入力度，增加一些能輔助學生學習專業(yè)化知識的工具、書籍等，以此為高效教學的開展奠定基礎(chǔ)，滿足基礎(chǔ)的教學活動要求。同時，也要提供更多的硬件設(shè)施保障。最后，打造良好的學風、校風，使師生能在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下以積極、樂觀、向上、健康的心態(tài)授業(yè)解惑、學習知識，提高教師的事業(yè)心，增強學生的自信心，讓師生得到良性的共同發(fā)展和進步。

（三）創(chuàng)新課程教學方式，推動學生自主學習

自主學習是現(xiàn)代化教育大力倡導的一種高效學習手段，當學生能自主學習時，將會獲取更充足的知識儲備以及良好的技術(shù)水平。同時，還能形成正確的思想，提高自身綜合能力。通過對相關(guān)研究結(jié)果的分析得知，這種學習意識是一種主動意識，能讓學生自覺規(guī)范行為、自主探究知識，使學生的學習主體地位得到鞏固，最終提高學習成績。在現(xiàn)代化的教育教學中學生是學習主體，而教師需要創(chuàng)新教學管理手段，推動學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及思維。

比如，教師可以應(yīng)用以下方法：

1.任務(wù)引導

根據(jù)教學內(nèi)容、管理核心，為學生發(fā)放學習任務(wù)清單，鼓勵學生自主查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)平臺完成清單上的任務(wù)。這種方法適合每一個專業(yè)學科的學習，能讓學生快速掌握學習目標和關(guān)鍵知識。

2.激勵鼓勵

不同專業(yè)教師需要根據(jù)本班學生實際人數(shù)劃分小組，開展小組競賽，實施小組相互監(jiān)督、管理的機制，將小組合作學習成果記錄在考核成績中，激活學生學習熱情，讓學生逐漸形成良好的合作意識和團結(jié)精神。

三、結(jié)語

總而言之，大學在開展教學管理工作的過程中，應(yīng)遵循“以生為本”的教育思想，積極落實“立德樹人”的工作要求，尊重學生主體地位，關(guān)注學生成長變化，全面進行教學管理工作的優(yōu)化和創(chuàng)新，調(diào)動教師、學生的積極性，讓教師能以新穎的授課方法激活學生創(chuàng)新思維，保證每一名學生都能在校園中獲取充足的知識儲備，以及高超的技術(shù)技巧，點燃學生的專業(yè)知識學習興趣，讓學生能真正成為所選專業(yè)的優(yōu)秀人才，逐步提高教學質(zhì)量，保證教學實效。