小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題和對(duì)策

山東省淄博市高青縣千乘湖小學(xué) 王 梅 何睛睛

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈的階段，對(duì)任何事情都很有興趣，簡直可以說是“行走的十萬個(gè)為什么”，小學(xué)科學(xué)這一科目在一定程度上很好地滿足了學(xué)生的這一需求。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高起到了促進(jìn)作用，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中豐富自己的認(rèn)知，對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解?？茖W(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將課本內(nèi)容和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全部參與其中。在面對(duì)教學(xué)問題時(shí)要找到合適方法，不斷完善提高課堂效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)這門課程所包含的內(nèi)容很豐富，很好地滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也為學(xué)生了解世界提供了一個(gè)窗口。在小學(xué)科學(xué)中學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)知道動(dòng)物的不同種類，知道物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，知道太陽、月球和地球之間的關(guān)系等知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語這些主要科目之外有了更廣泛的涉獵，為學(xué)生初高中階段學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)復(fù)雜的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。教師通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，一方面可有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。科學(xué)這一科目相較于語文、數(shù)學(xué)、英語來說內(nèi)容更為有趣，再加上科學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生注意力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放飛自己的思維，并充分發(fā)揮自己的想象力；另一方面，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，并使之在實(shí)驗(yàn)操作中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，再加上科學(xué)教師的有效引導(dǎo)，可以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中，加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)鞏固知識(shí)起到了很好的作用。除以上兩種功能外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有效提高了學(xué)生面對(duì)突發(fā)災(zāi)害的應(yīng)急能力和有效規(guī)避危險(xiǎn)發(fā)生的能力。例如，突發(fā)火災(zāi)時(shí)正確的滅火方法、滅火器的使用方法、安全用電的方法等。總之，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的生活能力和科學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到教書育人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

（一）師生交流互動(dòng)不足，實(shí)驗(yàn)參與度低下

一堂好的課程一定是可以集中學(xué)生注意力并且使之積極參與其中的，這樣才能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟更加熟悉。并且可以通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。然而部分小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了讓課堂活動(dòng)更有條理性、能完成課堂教學(xué)任務(wù)，難免會(huì)將自己放在教學(xué)主體位置，忽略與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度低下，體會(huì)不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。這樣一來，不僅不能讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的吸收消化程度，還會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣不高

課堂教學(xué)模式千變?nèi)f化，適合學(xué)生本身特點(diǎn)的模式才能讓教學(xué)活動(dòng)具有事半功倍的效果。由于小學(xué)生理解力、相關(guān)科學(xué)知識(shí)不足的特點(diǎn)，有的教師為了更好地把握課程的整體走向，往往會(huì)選擇較為單一的教學(xué)模式，同時(shí)由于有的教師專業(yè)素養(yǎng)能力不高，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，在教學(xué)時(shí)缺乏靈活性，這樣的情況也會(huì)使得教學(xué)模式單一。單一的教學(xué)模式通常很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程的積極性，由于缺乏學(xué)生自主參與，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅讓學(xué)生感受不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，甚至?xí)寣W(xué)生感到乏味，這樣也就很難讓學(xué)生將相關(guān)科學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，難以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣有一定阻礙，也不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)缺失，不利于知識(shí)鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅需要教師的教授，還需要教師的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生和教師都知道所學(xué)有什么不足和怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)。尤其是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能只是簡單地讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中去，更需要教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，加深印象。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)將自己的注意力放在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作上去，忽略實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的重要性，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是單方面喜歡實(shí)驗(yàn)，難以將實(shí)驗(yàn)操作和具體科學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，致使所學(xué)知識(shí)零零散散，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否掌握也不了解，不利于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思維框架的能力，也不利于教師掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)行帶來了一定影響。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，提高學(xué)生參與度

在實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)是非常必要的，不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能在教師與學(xué)生一來一往的交流中提高學(xué)生課程參與度，讓學(xué)生在一個(gè)活躍的課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分感受科學(xué)知識(shí)的洗禮。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以利用課前提問的方式讓學(xué)生收回分散的注意力，還能讓學(xué)生根據(jù)問題充分思考，并在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到問題答案，從而將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接，不斷加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，提高學(xué)生綜合能力。例如，在對(duì)青島版科學(xué)小學(xué)四年級(jí)“生活中的靜電”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以從實(shí)際生活切入，并在課程正式開始之前提出問題：現(xiàn)在正是冬天，回到家脫衣服時(shí)會(huì)聽到噼里啪啦的聲音，而且能看到一道光，這是什么原因？女孩子在梳頭發(fā)時(shí)或者用尺子來回摩擦頭發(fā)就會(huì)看到頭發(fā)飄起來，這又是怎么回事呢？通過提問學(xué)生能很快集中注意力，并且還會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分提高了學(xué)生的參與度。以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，提出日常所見的問題，能讓學(xué)生從書本中跳脫出來，學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

課堂教學(xué)模式不能一成不變，只有不斷更新、合理創(chuàng)新才能讓學(xué)生充分融入課堂，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生生性活潑，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使其以小組為單位進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探索。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以游走于教室查看學(xué)生的操作情況，方便學(xué)生有問題時(shí)正確引導(dǎo)，通過動(dòng)手可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，并強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)探索意識(shí)。例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“燈泡亮了”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生自行討論并動(dòng)手操作如何才能讓燈泡亮起來，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程對(duì)燈泡亮了的現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。親自動(dòng)手操作相較于教師簡單講述來說更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為之后更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ)。

（三）組織評(píng)價(jià)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深知識(shí)理解

科學(xué)實(shí)驗(yàn)除了需要學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)更是不可或缺。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)課程的分析，給予學(xué)生肯定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題從而進(jìn)行解決，達(dá)到了不斷鞏固知識(shí)的目的。在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，不僅可以讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而讓學(xué)生之間形成良性競爭，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的提高。例如，在進(jìn)行“燈泡亮了”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組完成實(shí)驗(yàn)之后，教師可以讓各個(gè)小組進(jìn)行展示，并讓每個(gè)小組派出一名代表對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再根據(jù)學(xué)生總體實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中能感受到學(xué)習(xí)的快樂，并期待上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

四、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是非常重要的，充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。為了發(fā)揮出科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際功效，就需要教師從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找到教學(xué)問題所在，并根據(jù)問題完善教學(xué)方法，這樣才有利于學(xué)生充分吸收和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。