基于立德樹人的小學(xué)道德與法治主題單元活動教學(xué)

山東省淄博市博山區(qū)博山鎮(zhèn)郭莊學(xué)校 馮作勇

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”與主題單元活動教學(xué)有相似之處，二者均是生活化教育，都注重學(xué)生的實踐活動，以此來強(qiáng)化學(xué)生對知識的全面了解和掌握，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要秉承立德樹人的教育理念，多樣化設(shè)計和組織主題單元活動，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的實踐活動空間與機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)生活實踐多維度、立體化地開展學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。所以，探究基于立德樹人的小學(xué)道德與法治主題單元活動教學(xué)方法尤為重要。

一、主題單元簡析

主題單元活動教學(xué)涉及多門學(xué)科的內(nèi)容，將智能理論應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計中能確保設(shè)計活動的多樣性、趣味性。在單元主題教學(xué)中經(jīng)常會用到信息技術(shù)，以此為學(xué)生提供多樣的教輔工具與資源，有利于學(xué)生的意義建構(gòu)，增進(jìn)師生、生生之間的互動和交流。同時，主題單元教學(xué)以信息技術(shù)為載體，以問題、任務(wù)活動、主題活動為核心，開展以學(xué)生積極參與為特征的主題單元活動，以此來鍛煉和提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)道德與法治主題單元活動教學(xué)方法

（一）基于單元整合，拓展活動設(shè)計維度

小學(xué)道德與法治學(xué)科教材是立足單元主題編制的，教師在開展課堂教學(xué)時需整合設(shè)計，從中提煉適合組織活動的素材，針對性制訂活動方案，最大限度滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，其好奇心、能動性較強(qiáng)，更喜歡具有實踐性的活動，教師可立足學(xué)生興趣、能力、發(fā)展的個性化差異，拓展主題教學(xué)活動的設(shè)計維度，立足教材，適時借鑒和引入課外知識點，有效運用資源，為學(xué)生組織更多實踐性、多樣化的主題活動，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用過程中切實提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“與班級共成長”這節(jié)課時，整個單元有“我們班他們班”“我們的班規(guī)我們訂”“我們班四歲了”，教師需要整合道德與法治教材，有效設(shè)計主題教學(xué)活動。如開展“金點子”活動，要求學(xué)生結(jié)合班級管理實際，自主思考并提出有效的管理建議，教師可以以小組合作探究的方式引領(lǐng)學(xué)生互動和交流，優(yōu)選小組代表闡述班級管理的有效方式，而后由班級其他小組成員進(jìn)行評選和推薦，優(yōu)選出最具意義和價值的建議，讓教師在班級管理中實施和應(yīng)用。教師還需立足教材，針對單元主題組織“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”主題活動，不僅可以有效發(fā)揮學(xué)生的能動性，還能切實提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)活動情境，啟動主題活動方案

教師在啟動主題活動方案之后，需要多樣化創(chuàng)設(shè)主題性活動情境，可引入多媒體技術(shù)，為組織活動創(chuàng)造條件?；谥黝}單元活動設(shè)計主題討論、觀察生活、社會調(diào)研、案例分析、情境還原等環(huán)節(jié)時，教師需要借助問題引入、趣味導(dǎo)入、媒體展示、情境互動等方式為組織活動打下基礎(chǔ)。

教師需要借助多樣化的輔助方式組織主題教學(xué)活動，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性的教學(xué)實踐活動。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治第二單元主題“為父母分擔(dān)”時，主要內(nèi)容是“我的家庭貢獻(xiàn)和責(zé)任”“這些事我來做”“少讓父母為我操心”。教師需要組織好實踐性活動，如組織“家務(wù)活、大比拼”的主題活動。而后教師可借助一些教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、趣味性的家庭環(huán)境，并規(guī)定好時間讓學(xué)生比賽物品歸類和整理，以此來完成家務(wù)。學(xué)生對打掃衛(wèi)生的工具比較熟悉，也可以配合教師一起布設(shè)主題活動場景，為主題活動開展做好充分準(zhǔn)備。然后教師讓學(xué)生以抽簽的方式參與活動比拼，注重物品擺放質(zhì)量、速度及合理性，由此可以讓學(xué)生全身心參與到主題活動中，有效調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，而后教師引領(lǐng)學(xué)生建立專項評價小組，對各小組選手進(jìn)行評估并優(yōu)選出家務(wù)小能手。此活動有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，還能有效鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生掌握更多的做家務(wù)技巧，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

（三）創(chuàng)新單元教學(xué)方法，提升主題單元活動效果

小學(xué)道德與法治教師需全面了解和觀察學(xué)生在單元主題活動中的表現(xiàn)及行為，適時給予引領(lǐng)和指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。不管是什么活動，僅有參與的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有科學(xué)的方法作為活動有效開展的支持和保障。教師需科學(xué)評價學(xué)生參與的單元主題活動，為學(xué)生高效開展主題單元活動提供科學(xué)依據(jù)和支持，充分保障單元主題活動開展的質(zhì)量及效果。而小學(xué)階段學(xué)生，年齡較小，自律性不強(qiáng)，教師在開展學(xué)法指導(dǎo)時還要動態(tài)監(jiān)督學(xué)生在單元主題活動中的執(zhí)行情況。

在引領(lǐng)學(xué)生參與主題活動過程中，教師需結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和發(fā)展情況，為其提供有效的方法支持，以此來提升學(xué)生在活動中的實踐效果。第三單元的主題是“信息萬花筒”，其中有“正確認(rèn)識廣告”“網(wǎng)絡(luò)新世界”“健康看世界”。隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，電視逐步被智能終端取代，教師在設(shè)計生活化的主題活動任務(wù)時，需要結(jié)合具體情況綜合調(diào)整，多樣化設(shè)計活動主題，如“廣告利與弊”“如何控制看手機(jī)”“信息生活應(yīng)用調(diào)研”等。以“如何控制看手機(jī)”活動為例，教師可引領(lǐng)學(xué)生回顧生活中的常見現(xiàn)象，梳理每日、每周看手機(jī)的時間，綜合性地評價“手機(jī)控”現(xiàn)象，而后開展交流活動和進(jìn)行集體展示，介紹控制看手機(jī)的方法與經(jīng)驗。在活動任務(wù)完成之后需要引領(lǐng)學(xué)生自主思考和總結(jié)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（四）升級單元教學(xué)評價，豐富主題單元活動體驗

教師需立足客觀視角綜合性評價學(xué)生在主題單元活動中的表現(xiàn)，而后將其作為后期教學(xué)指導(dǎo)的參考依據(jù)，以此來激發(fā)學(xué)生對參與主題單元活動的積極性與主動性，使之端正活動參與的態(tài)度，以此起到監(jiān)督作用。主題單元活動具有互動性、綜合性和實踐性特征，教師在開展教學(xué)評價時需注重創(chuàng)新，立足正面視角綜合性滲透，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。通常學(xué)生特別在意教師的評價，教師的鼓勵性評價與認(rèn)可，能給予學(xué)生無限的動力和信心。所以，教師可對單元教學(xué)活動評價程序進(jìn)行優(yōu)化和升級，有效融入互評與自評的內(nèi)容，以此來豐富學(xué)生的評價體驗，充分保障活動的有序進(jìn)行。同時，教師可借助評價方式助力教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感受到多樣化的學(xué)習(xí)方式，也可以有效激發(fā)學(xué)生對實踐活動的興趣，調(diào)動其參與的積極性，讓學(xué)生在實踐操作過程中強(qiáng)化和鍛煉自身的綜合能力。例如，第四單元“讓生活多一些綠色”的主題教學(xué)，此單元的內(nèi)容有“低碳生活每一天”“變廢為寶有妙招”“我們所了解的環(huán)境污染”等內(nèi)容，教師可基于生活化主題設(shè)置活動任務(wù)，如“生活調(diào)研”“低碳宣傳活動”“變廢為寶”等，以“變廢為寶”為例，一名學(xué)生結(jié)合自身掌握的生活經(jīng)驗和信息，探索了一些生活小妙招，以此來調(diào)動學(xué)生參與的主動性，以小組合作探究的方式增進(jìn)學(xué)生、生生之間的互動和交流，而后綜合性地評價學(xué)生的生活應(yīng)用情況及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，優(yōu)選出妙招，以此來激發(fā)學(xué)生的互動興趣。而有效的教學(xué)評價可以對學(xué)生起到激勵的作用，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的自信和滿足感，給予學(xué)生更多啟迪。

三、結(jié)語

綜上所述，探究基于立德樹人的小學(xué)道德與法治主題單元活動教學(xué)方法極具現(xiàn)實價值和意義。教師在開展主題單元活動教學(xué)時，需明確學(xué)生參與、實踐的具體路徑，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)，在探索和實踐過程中強(qiáng)化對學(xué)科的認(rèn)知，以此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在設(shè)計和組織單元主題活動的過程中，教師需整合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)評價、方法指導(dǎo)和知識拓展等內(nèi)容，為學(xué)生提供更多自主實踐和探索創(chuàng)新的空間，以此來提升教學(xué)的實效，確保立德樹人教育目標(biāo)的實現(xiàn)。