自動化專業(yè)校企協(xié)同育人模式探索及實踐

張寧寧，劉越，盧其威，2

（1.新疆工程學院，新疆烏魯木齊 830000；2.中國礦業(yè)大學（北京），北京 100080）

新疆工程學院是新疆維吾爾自治區(qū)唯一一所以工科為主的應用型本科高校，擔負著為新疆尤其是絲綢之路經濟帶核心區(qū)的產業(yè)發(fā)展與經濟建設培養(yǎng)高質量應用型人才的歷史使命。新疆工業(yè)經濟的快速發(fā)展離不開自動化專業(yè)人才的支撐。新疆地方高校自動化專業(yè)的發(fā)展也必須面向新疆的行業(yè)和企業(yè)，走產教融合、校企合作之路。

1 自動化專業(yè)校企合作存在的問題

結合新疆工程學院自動化專業(yè)校企合作現狀，發(fā)現在校企協(xié)同育人過程中存在以下幾點問題：

1.1 人才培養(yǎng)目標與企業(yè)生產需求銜接不緊密

新疆高校自動化專業(yè)尤其是應用型本科院校自動化專業(yè)須立足于新疆區(qū)域經濟發(fā)展，結合行業(yè)企業(yè)的實際需求提供人力和智力支持。目前該校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容以及教學模式還是傳統(tǒng)的學科發(fā)展邏輯，專業(yè)設置趨同，學生實踐應用能力提升有限，應用型人才培養(yǎng)特色不突出，畢業(yè)生難以滿足地方企業(yè)快速變化的多元需求[1]，導致人才供需不匹配，一方面畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面產業(yè)招聘不到合適人才[2]。

1.2 校企合作師資隊伍建設需要進一步加強

校企合作的師資隊伍建設方式有以下兩種：高校教師到企業(yè)參與生產過程，豐富現場工作經驗；選聘企業(yè)專業(yè)技術人員即企業(yè)導師，承擔課程設計、實訓指導、畢業(yè)設計等教學任務。在校企合作師資培養(yǎng)的過程中，需要高校教師和企業(yè)導師互通有無，取長補短，師資隊伍建設才能達到更好的效果。但是，目前應用型高校職稱評審制度、績效考核制度、人事制度等教師評價體系未能激勵教師深入參與產教融合、校企合作項目；而企業(yè)導師來學校授課時，專業(yè)教師未能跟班學習，且企業(yè)導師完成授課任務后又匆忙回到企業(yè)工作，很少有機會與高校教師切磋交流。

1.3 企業(yè)在校企合作育人中的參與度不足

校企協(xié)同育人工作的開展需要統(tǒng)一目標，確保各個環(huán)節(jié)工作的協(xié)調性[3]。目前校企協(xié)同育人中學校處于主導地位，學校教師負責人才培養(yǎng)方案和課程標準的制定，企業(yè)參與形式為接受調研、參與座談、提供相應的實訓基地或者少量企業(yè)導師參與學生畢業(yè)設計等，很少參與人才培養(yǎng)方案制定和人才培養(yǎng)過程管理[4]。對企業(yè)而言，在校企合作過程中更關注經濟效益，育人參與度不高。

1.4 企業(yè)參與校企協(xié)同育人的動力不足

學校與企業(yè)實現深度合作后，學校為企業(yè)提供人才和科研支持，企業(yè)為學校提供經濟和資源支持，實現雙方互利共贏[5]。對學校而言，需結合區(qū)域經濟發(fā)展對自動化專業(yè)人才的實際需求，調整人才培養(yǎng)方案和課程體系，通過校企合作增強青年教師的工程實踐能力，豐富工程項目教學資源，提高學?！半p師型”教師的比例。對企業(yè)而言，需通過合作把人才和技術轉化為企業(yè)的生產力，提高企業(yè)的經濟效益。然而在校企實際合作過程中，青年教師由于缺乏工程經驗，支撐企業(yè)科技發(fā)展力量不足；企業(yè)要為學校提供實習場地，安排專人負責師生安全和日常管理，付出的成本明顯高于短期收益。因此，企業(yè)缺乏參與校企協(xié)同育人的動力。

2 原因分析

上述問題的出現，影響了校企協(xié)同育人的效果，究其原因，主要有以下幾個方面：

2.1 學校缺乏與企業(yè)協(xié)同育人的經驗

新疆工程學院升格為本科院校的時間不長，原人才培養(yǎng)方案沒有針對企業(yè)需求進行充分調研，仍然沿用傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式，使得課程大綱、課程標準、課程實施以及課程評價各個環(huán)節(jié)企業(yè)專家的參與度不高，導致培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的技能水平存在偏差[6]，校企協(xié)同育人基礎不牢固。

2.2 校企合作雙方理念不同，價值導向不同

在校企協(xié)同育人過程中，高?？梢詾榻處焺?chuàng)造科研機會，為學生創(chuàng)造實踐學習機會，為學校找到服務對象，從而提高學生對社會的服務能力[7]。而合作企業(yè)更多關注自身發(fā)展，在投入較多的資金成本、人力成本及場地的情況下，合作風險主要由企業(yè)承擔，直接影響企業(yè)參與校企協(xié)同育人的積極性和主動性[8]。校企雙方責任不平衡，合作模式對企業(yè)發(fā)展的作用有限，導致企業(yè)對這種獲益有限的合作積極性不高[9]。

2.3 校企合作運行系統(tǒng)與保障機制有待進一步健全

當前校企合作缺乏頂層設計、統(tǒng)一規(guī)劃，僅僅是雙方簽署合作協(xié)議，學生進行頂崗實習，在人才培養(yǎng)目標確定、課程體系設計、教學模式改革、師資培訓等方面缺乏與企業(yè)的深度合作。學校未制定校企合作相關配套的激勵制度，企業(yè)也未把校企合作培養(yǎng)人才納入經營管理目標。上述問題導致校企合作從形式上、合作的范圍和領域以及合作層次上都受到嚴重制約，不能保證校企合作的深度和廣度。

3 對策建議

3.1 加大產教融合政策宣傳力度

產教融合涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等多方主體的利益博弈，需要組合式激勵措施引導和推動，還需要相關法律法規(guī)來約束和保障各方主體參與校企合作的責任和權利[10]。政府部門應制定政策，引導和鼓勵企業(yè)參與校企合作，建立“政府主導、市場驅動、校企主體”的可持續(xù)發(fā)展模式。學校應積極宣傳國家和地方政府對于產教融合、產學研合作的相關政策，讓企業(yè)明確參與育人的社會效益和經濟效益，鼓勵企業(yè)積極參與學校人才培養(yǎng)的全過程。在校企合作協(xié)同育人過程中，學生到企業(yè)實習實訓，也是企業(yè)與學生雙向選擇的過程，學生通過企業(yè)文化、以師帶徒等方式更好地了解并熟悉企業(yè)，企業(yè)可以根據學生實習的表現對優(yōu)秀學生提前選拔，為企業(yè)發(fā)展儲備人才。這樣，無形中提高了企業(yè)參與校企協(xié)同育人的主動性、積極性。

3.2 校企共同制定人才培養(yǎng)方案，拓展校企“雙主體”協(xié)同育人模式

校企協(xié)同育人需結合企業(yè)實際需求，共同制定新的人才培養(yǎng)方案。學校要充分認識到校企合作育人的重要性，結合應用型本科院校轉型的實際情況，通過組織校友、同行和企業(yè)專家集中對校企協(xié)同育人“3+1”（即學生在校學習3 年，在企業(yè)生產實習1 年）應用型人才培養(yǎng)模式進行論證，進一步明確人才培養(yǎng)目標。新疆工程學院自動化專業(yè)團隊先后走訪了與新疆經濟發(fā)展密切相關的新能源、石油化工、煤炭煤電等行業(yè)的50 多家知名企業(yè)，由高校主導，企業(yè)參與，共同修訂自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構課程體系，開發(fā)特色教材，聚焦課堂改革，提升實踐教學地位，改革學業(yè)評價體系[11]。同時，在校企協(xié)同育人過程中，完善生產實踐思政教育，培養(yǎng)學生學習能力和團隊合作等方面的能力和素質。

3.3 加強師資隊伍建設，提升校企合作育人師資水平

在“3+1”人才培養(yǎng)過程中，高校與企業(yè)簽訂實踐協(xié)議書，一方面約定學生實習安全及管理工作，另一方面約定共建產業(yè)學院，確立人才培養(yǎng)體系。另外，青年教師把企業(yè)生產實踐中存在的問題，通過組建技術團隊聯合攻關的模式，提出創(chuàng)新技術方法、改進生產工藝的解決方案，不僅提高了教師的實踐能力，培養(yǎng)了“雙師型”“雙創(chuàng)型”教師，還為企業(yè)引進了成熟的智力資源，為企業(yè)提供一定的技術技能支撐[12]。通過校企合作，將行業(yè)、企業(yè)和高等教育有機結合，建立一支“高校教師＋企業(yè)工程師＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師”三位一體符合工程教育要求的師資隊伍，是提高人才培養(yǎng)質量的智力保障。

3.4 進一步探究校企合作教學質量監(jiān)控及評價體系，建立校企深度合作運行機制

學校教學監(jiān)控及評價部門進一步改進和完善實踐教學質量監(jiān)控及評價體系，與當前應用型本科院校建設總體目標相匹配，引導高校教師積極參與校企合作，與企業(yè)合作開展應用型科研；學校成立專門的校企合作辦公室，與企業(yè)共同建立和完善校企合作工作機制、激勵機制、約束機制和保障機制等運行機制，確保校企合作可持續(xù)發(fā)展[13]。

4 結語

新疆位于絲綢之路經濟帶核心區(qū)，在轉變經濟發(fā)展方式、優(yōu)化產業(yè)結構、轉換增長動力的大背景下，產業(yè)結構的優(yōu)化升級、技術技能的更迭換代對應用型人才的需求也逐漸增大[14]。校企協(xié)同育人是培養(yǎng)高素質應用型專業(yè)技術人才的重要途徑，也是應用型本科院校提高人才培養(yǎng)質量、實現人才培養(yǎng)目標的重要途徑。新疆地方高校自動化專業(yè)校企協(xié)同育人模式需要以新疆的行業(yè)企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)應用型技術人才為目標，不斷完善校企協(xié)同育人模式，拓寬行業(yè)企業(yè)與學校的雙向人才交流渠道，加強“雙師型”師資隊伍建設，完善組織和制度保障，深化產教融合，共同推進校企合作協(xié)同育人，滿足新疆工業(yè)經濟高質量發(fā)展對高素質應用型人才的需求。