推進高職院校工商管理專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新發(fā)展的策略分析

孟立慧

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院，河南鄭州 475000）

工商管理專業(yè)是一門綜合性較強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)中要注重教育的全面性、融合性、時代性與前瞻性，要不斷創(chuàng)新實踐教學模式，拓展實踐教育路徑，切實培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使人才得以全面發(fā)展，以滿足社會發(fā)展對人才的需求。

1 高職院校工商管理專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新的必要性

工商管理專業(yè)是一門研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理的專業(yè)，其應用性較強。高職院校在實踐教學模式創(chuàng)新中的主要目標是促使學生掌握工商企業(yè)管理的專業(yè)知識和技術(shù)技能，包括：生產(chǎn)質(zhì)量管理、市場督導管理、人力資源管理等市場營銷相關(guān)崗位工作的技術(shù)技能，主要學習課程包括人力資源管理、企業(yè)經(jīng)營管理、管理學基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、管理心理學、市場調(diào)查等。在實踐教學中重點培養(yǎng)學生的管理、組織、協(xié)調(diào)、溝通等能力，并以融入思政內(nèi)涵、人文素養(yǎng)等方式提升學生職業(yè)素養(yǎng)；以實訓教學等方式將理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、高素質(zhì)、高情商的實踐型、應用型和創(chuàng)新型人才[1]。另外，高職院校要致力于培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才。創(chuàng)新也是教育教學中的核心理念，因此，在工商管理專業(yè)實踐教學中，要不斷拓展教學路徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，融合前沿的教學理念，結(jié)合本院教學特色，明確工商管理專業(yè)實踐教學目標，精準定位，使教育工作有的放矢。在現(xiàn)代化教育背景下，高職院校要提升專業(yè)教學的服務功能，結(jié)合企業(yè)人才需求調(diào)整教學思路，并以校園小課堂聯(lián)動社會大課堂構(gòu)建多元化教學體系，滿足工商管理專業(yè)學生的多方面發(fā)展，進一步提升工商管理專業(yè)人才在職業(yè)發(fā)展中的核心競爭力[2]。

2 工商管理專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新原則

2.1 一致性

高職教育肩負著為經(jīng)濟社會建設和發(fā)展培養(yǎng)實用性技術(shù)人才的責任與使命，要注重實踐教學的拓展與創(chuàng)新，加強實踐教育，培養(yǎng)學生的實踐能力。為此，在專業(yè)教學中要重視實踐教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，與企業(yè)用人需求保持一致、與行業(yè)發(fā)展保持一致、與教育目標保持一致，使實踐教育有深度、有層次，符合人才發(fā)展需求[3]。

2.2 創(chuàng)新性

基于現(xiàn)代化高職教育視角，工商管理專業(yè)實踐教學要體現(xiàn)創(chuàng)新性，以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、一體化教學的方式提升學生實踐能力，充分調(diào)動學生在專業(yè)學習中的積極性，熟練掌握工商管理專業(yè)核心知識。同時基于創(chuàng)新性原則，工商管理專業(yè)實踐教學應明確教學目標，并制定科學的實踐能力測評表，使教師明確當前教學中存在的問題，及時調(diào)整教學計劃，完善教學結(jié)構(gòu)，使學生正確認識自己的專業(yè)優(yōu)勢以及不足之處，結(jié)合自身實際情況明確發(fā)展目標，制定發(fā)展計劃，在實踐中創(chuàng)新[4]。

2.3 職業(yè)性

工商管理專業(yè)人才教育應培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。高職院校學生畢業(yè)后要從事與所學專業(yè)相關(guān)職業(yè)，因此，不能將教學局限于理論知識的傳授，更應重視實踐教學，并在實踐教學模式創(chuàng)新發(fā)展中以職業(yè)發(fā)展的視角優(yōu)化課程體系，提升學生的職業(yè)觀念和職業(yè)意識，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神[5]。同時，教師要在教學中融入工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化等教育內(nèi)容，使學生在專業(yè)實踐中轉(zhuǎn)變固有的職業(yè)思維與職業(yè)意識。另外，在實踐教學創(chuàng)新發(fā)展中，教師要發(fā)揮榜樣作用，以身作則，使學生形成嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，能夠在未來的發(fā)展中體現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)[6]。

3 高職院校工商管理專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新對策

3.1 增強實踐教學意識

在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應不斷強化人才實踐能力，教師應結(jié)合專業(yè)教學安排調(diào)整理論與實踐教學的比重，結(jié)合實踐教學優(yōu)化考核方式，從多個方面體現(xiàn)實踐教學的重要性，從多個維度考查學生實踐創(chuàng)新能力。例如，教師組織學生開展討論會，一方面以討論的形式了解學生所思所想，另一方面融入實踐教學的意義，進而增強學生的實踐意識，使學生主動參與專業(yè)實踐課程學習。另外，基于高職院校管理角度，要加大對實踐教學創(chuàng)新發(fā)展的投入力度，結(jié)合工商管理專業(yè)實踐教學需求建立實訓室，更新實踐教學軟件和硬件設施。實踐教學教材要與時代發(fā)展相符，并結(jié)合職業(yè)發(fā)展制定專業(yè)管理制度、實踐教學管理制度，進而提升實踐教學水平，同時以制度的形式激發(fā)教師的教研積極性，既要結(jié)合專業(yè)課程體現(xiàn)教學的實踐性，也要加強學術(shù)研究，規(guī)范教學模式[7]。

3.2 完善實踐教學體系

實踐教學體系可分為三個階段。第一個階段，要內(nèi)化專業(yè)知識，在專業(yè)知識內(nèi)化中要以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為主。例如，在工商管理專業(yè)實踐教學中，課程設計應包括案例分析教學、工商管理專業(yè)工作流程演練、模擬教學演練實操等，使學生在實踐教學過程中加強對專業(yè)知識的掌握，提高對專業(yè)的認知，明確專業(yè)學習目標[8]。

第二個階段，要加強實踐。在每學期結(jié)束后，針對所學的專業(yè)課程，由教師組織學生跟崗見習，使學生了解專業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)運營中工商管理專業(yè)相關(guān)崗位職責，在實踐中掌握相關(guān)職業(yè)技能、提升溝通管理能力、了解企業(yè)運行機制等，提升自身能力。另外，可通過以賽促教的方式，開設競賽教學模塊，鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)設計大賽、ERP 大賽、營銷策劃大賽等相關(guān)比賽活動，并組織學生開展商務談判，提升學生的體驗感，以興趣為引導，促使學生自主開展實踐學習[9]。

第三階段，加強就業(yè)指導。高職院校部分學生意識不到實踐的重要性，且對自身能力沒有明確的認識。為加強學生的主觀能動性，增強學生實踐意識，提升實踐能力，要通過就業(yè)指導的方式讓學生了解目前行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)用人需求等，明確自身的定位。例如，結(jié)合工商管理專業(yè)就業(yè)指向性，在實踐教學中以行業(yè)標準作為實踐教學的標準，制定科學的教學計劃、實踐計劃，在實踐教學中融入就業(yè)指導，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能雙向發(fā)展。

另外，在課程體系建設時要注重專業(yè)的融合性，不僅要關(guān)注專業(yè)實踐教學，也要注重與基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)文化教育的融合。例如，在組織行為學課程的融合中，明確課程目標，以組織行為學課程教學的方式引導學生在實踐中要善于分析和溝通，增強團隊意識，既要關(guān)注到他人的行為，也要規(guī)范自身的行為[10]。

3.3 構(gòu)建一體化實踐教學模式

高職院校要結(jié)合工商管理專業(yè)教育需求，形成一體化實踐教學模式，為人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障，實現(xiàn)校企融合。例如，構(gòu)建校內(nèi)、校外實訓課程一體化模式，一方面，在校內(nèi)實訓一體化實踐教學中建立ERP 實驗室，同時制定商務談判模擬演練的實踐情境，采用任務驅(qū)動教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，提升實踐教學的有效性，將學生引入實踐教學情境，促使學生將理論知識應用于模擬演練。另一方面，要在校外實訓一體化實踐中加強與企業(yè)的聯(lián)動，與對口單位展開合作，切實解決學生實踐能力不足的問題，以崗位實踐提高學生專業(yè)競爭力[11]。

3.4 構(gòu)建數(shù)字化實踐教學平臺

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于各個行業(yè)。高職院校工商管理專業(yè)實踐教學也要與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合實踐教學需求構(gòu)建數(shù)字化實踐教學平臺[12]。例如，基于一體化實踐教學模式，搭載數(shù)字化實踐教學平臺，在高職院校的教學管理平臺中加入實踐模塊，實現(xiàn)線上、線下實踐教學的融合，使學生在數(shù)字化實踐教學平臺中既能夠獲取多樣的專業(yè)課程資源、實踐探索機會，也能參加不同的職業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并結(jié)合專業(yè)需求考取相關(guān)職業(yè)證書。同時，依托平臺搭建教育資源數(shù)據(jù)庫，拓展教育資源，提供實踐機會，使工商管理專業(yè)實踐教學多樣化、多維度發(fā)展，符合教育發(fā)展趨勢。另外，學生可以通過數(shù)字化實踐教學平臺進行模擬實踐，以數(shù)字化模擬演練的方式自主學習，靈活運用相關(guān)知識，學以致用[13]。

3.5 加強教師團隊建設

教師是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，在實踐教學創(chuàng)新發(fā)展中要加強教師團隊建設?；诮處煿芾斫嵌?，要建立完善的教師管理制度，加強教師培訓。同時，教師要掌握專業(yè)的前沿知識，并與合作企業(yè)保持密切的聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展前景、相關(guān)崗位需求，以此調(diào)整實踐教學計劃，使實踐教學與職業(yè)發(fā)展相契合?；趯I(yè)教學角度，要建立一支“雙師型”教師隊伍。一方面，教師要加強學術(shù)研究，學校也要為教師爭取學術(shù)交流的機會；另一方面，教師要提高實踐能力，在學術(shù)研究的過程中也要獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，以自身的實踐經(jīng)驗提升教學的實用性，且教師可以通過頂崗的方式到企業(yè)實踐鍛煉，或是參與企業(yè)的相關(guān)研究工作，促使產(chǎn)教結(jié)合，了解實踐教學方向，調(diào)研行業(yè)需求，為人才培養(yǎng)積累實踐經(jīng)驗[14]。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校工商管理專業(yè)實踐教學有助于學生全面發(fā)展，教師在實踐教學創(chuàng)新發(fā)展中要體現(xiàn)教育的融合性、創(chuàng)新性與實踐性，既要關(guān)注學生實踐能力的提升，也要關(guān)注學生正確世界觀、價值觀的形成，促使學生學思結(jié)合，成為既有專業(yè)技能，又有理想信念的實用型高技術(shù)人才。