關(guān)于工程管理專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的思考
——以貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院為例

蘇恒瑜，王舒，騰菲菲，胡洪森

（貴州民族大學(xué) 建筑工程學(xué)院，貴州貴陽 550025）

工程力學(xué)課程是貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)課，涉及大量的力學(xué)學(xué)科分支，能夠在工程技術(shù)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用[1-3]。工程力學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象主要是材料、巖土、橋梁、機(jī)械等工科專業(yè)的學(xué)生。該課程與工程實(shí)際情況密切相關(guān)，理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，應(yīng)用范圍十分廣泛，在建筑工程學(xué)院各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中占據(jù)較大比重。然而，由于工程力學(xué)課程并非工程管理專業(yè)的主干課程，因而學(xué)生對(duì)該課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理專業(yè)需要對(duì)工程力學(xué)課程進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生在工程領(lǐng)域的應(yīng)用能力[4-7]。

1 工程力學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.1 部分學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程的積極性不高

貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理專業(yè)招生對(duì)象既包括理科生，也包括文科生。由于文科生的邏輯思維和分析問題能力較差，其在選修工程力學(xué)課程前，認(rèn)為工程管理專業(yè)更偏向于管理。但實(shí)際上，工程力學(xué)是一門較難學(xué)習(xí)的課程，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求很高，無論是理科生，還是文科生，如果其力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)該課程會(huì)存在較大困難，導(dǎo)致此類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容較多，但課時(shí)較少

工程力學(xué)課程有54 課時(shí)，保留了靜力學(xué)和材料學(xué)的內(nèi)容。由于此類知識(shí)有較強(qiáng)的邏輯性，教師在講授過程中，需要運(yùn)用大量的例證，以保證學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分理解，但目前的教學(xué)時(shí)間明顯不足。要將工程力學(xué)課程講解得透徹，需要增加課時(shí)。

1.3 教材內(nèi)容不夠豐富

課程使用的教材在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，其內(nèi)容對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量有很大影響。從當(dāng)前貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理專業(yè)工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容來看，課程層次不夠清晰，教師也未做到因材施教。究其原因，在于學(xué)校選擇的教科書注重邏輯性，忽視實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生很難獲取有效的知識(shí)與技能。因此，建筑工程學(xué)院應(yīng)在教材選取上進(jìn)行改革，選取內(nèi)容豐富的教材，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2 提高工程力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 合理制定工程力學(xué)課程教學(xué)方案

工程力學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于，其具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視引進(jìn)工程案例，并對(duì)工程案例展開詳細(xì)的講解，對(duì)于一些概念和公式，可以首先從在日常生活中經(jīng)常見到的案例，或者是在工程中比較常見的案例開始講解，之后再將其引出，開展概念和公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。在此過程中，教師要盡可能把授課內(nèi)容講解得淺顯易懂，促進(jìn)學(xué)生理解[8-10]。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特征，制定有效的教學(xué)方案，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，提高課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)、管理和技術(shù)等工作，這就需要在實(shí)踐課程中設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)基本理論有較深入的理解，并能較好地掌握相關(guān)技術(shù)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中。

2.2 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提升工程管理專業(yè)工程力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師了解實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，探索實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，對(duì)提高工程力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，具有關(guān)鍵作用。

2.3 注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

工程力學(xué)是一門具有工程應(yīng)用價(jià)值的課程，因此，在教學(xué)中必須將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地分析和解決工程實(shí)踐中存在的問題。在對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行講解的時(shí)候，教師要對(duì)理論課程與實(shí)踐課程之間的聯(lián)系進(jìn)行闡述，對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用背景進(jìn)行介紹，并更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提升知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力。

近年來，貴州民族大學(xué)不斷建設(shè)和發(fā)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建成建筑工藝培訓(xùn)中心、仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了一系列工程力學(xué)及相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，貴州民族大學(xué)還與其他高校、企業(yè)開展了廣泛的交流與合作，在合作單位的力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠了解到工程力學(xué)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，進(jìn)而體會(huì)到掌握力學(xué)特性對(duì)開展工程的重要作用。學(xué)生能接觸到建筑行業(yè)一線的工程知識(shí)和前沿技術(shù)，并將其與課堂上的理論知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)更多綜合性專業(yè)知識(shí)。

在理論教學(xué)過程中，應(yīng)重視知識(shí)生成的過程，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力[11]。在實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在重視基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生開設(shè)多種綜合性、高階性開放實(shí)驗(yàn)課程，包括實(shí)體模型測(cè)試、虛擬模型數(shù)值計(jì)算實(shí)驗(yàn)等。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在課程設(shè)置上，要做到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合、教師講解與學(xué)生操作相結(jié)合。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是為了使學(xué)生具備較好的工程力學(xué)理論知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能[12]，因此，其對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)具有重要作用。

2.4 采用多種教學(xué)手段

采用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)工程力學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，提升教師教學(xué)效果和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等元素融合到具體教學(xué)內(nèi)容中。在講授時(shí)，教師可以深入淺出地講解理論知識(shí)，并在課上為學(xué)生進(jìn)行演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師還可以將虛擬仿真技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們分析、解決問題的能力。

在課程中的“小報(bào)告”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在考試方式上，注重過程性考核，增加平時(shí)考核成績(jī)。學(xué)生可以根據(jù)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況寫出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文，教師將其納入平時(shí)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)課程考試中，對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行考核，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器與軟件的運(yùn)用情況和對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作的掌握情況[13-14]。

在工程力學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。目前，工程力學(xué)課程教學(xué)改革存在一定難度，教師需從學(xué)生的特點(diǎn)和要求出發(fā)，對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)考核制度進(jìn)行完善，讓學(xué)生能夠更好地掌握工程力學(xué)的理論知識(shí)，并提升他們解決實(shí)際工程問題的能力，從而滿足工程力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

3 結(jié)語

貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理專業(yè)的工程力學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其以分析力學(xué)問題為主，將建模、解題和設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)全過程。在這個(gè)過程中，不僅要使學(xué)生掌握解決工程中力學(xué)問題的基本方法和技巧，更要使學(xué)生具有工程意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，這樣既能提升學(xué)生的綜合能力，又能提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的邏輯思維和工程實(shí)踐能力，這也是當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革，增加課程內(nèi)容，增加課時(shí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)采用生活中的案例來講解力學(xué)理論，運(yùn)用作圖、模型、仿真、多媒體等方法進(jìn)行教學(xué)，提倡對(duì)話式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。