持續(xù)性探究，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)
——以大班“薔薇花”活動(dòng)為例

文 邵蘊(yùn)秋

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！蔽覉@順應(yīng)幼兒的興趣和需求，生成各類主題活動(dòng)，準(zhǔn)備相應(yīng)的環(huán)境和材料，做好評(píng)估、記錄和展示，促進(jìn)幼兒持續(xù)性探究，讓幼兒的成長(zhǎng)看得見(jiàn)。本文以大班“薔薇花”活動(dòng)為例，談?wù)勥@方面的體會(huì)和收獲。

一、關(guān)注興趣，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)

課程游戲化的核心就是讓課程更加貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的興趣與需要。我追隨幼兒的興趣、發(fā)展和需求，促進(jìn)課程生活化和游戲化。薔薇花生長(zhǎng)在我園大門圍欄一周。幼兒散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了含苞欲放的薔薇花，他們紛紛問(wèn)道：“這是什么花？”“這個(gè)花什么時(shí)候開(kāi)？”“這個(gè)花香不香？”“這個(gè)花會(huì)開(kāi)多久？”……幼兒對(duì)薔薇花是未知的，充滿著好奇和興趣?；谟變旱暮闷妫冯S幼兒的興趣，我發(fā)掘和利用周邊資源，支持和引領(lǐng)幼兒自主、自由地探索，并且提供幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

在觀察和探索過(guò)程中，幼兒想到借用教師的手機(jī)把薔薇花“留下來(lái)”，戶外活動(dòng)時(shí)用寫生的方法把薔薇花“留下來(lái)”。我還和幼兒一起收集名家繪畫(huà)的薔薇花作品，不斷豐富幼兒審美和表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，感知繪畫(huà)方法的多樣性，如水粉、水墨、線描、彩鉛等。

二、聚焦完整，支持幼兒深度學(xué)習(xí)

（一）開(kāi)放周期的完整觀察

在主題活動(dòng)中，幼兒不僅要關(guān)注開(kāi)放的花朵，還要關(guān)注根、莖、葉。當(dāng)薔薇花出現(xiàn)綠色花苞時(shí)，幼兒覺(jué)得它摸起來(lái)“硬硬的，像水滴形”；當(dāng)薔薇花露出紅色的花瓣時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)“花瓣一層一層地緊密包裹著”。薔薇花成片開(kāi)放后，我引導(dǎo)幼兒看一看、聞一聞、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)現(xiàn)薔薇花的美；站在不同角度，發(fā)現(xiàn)一朵花、一簇花、一片花的不同美感。

（二）外形特征的完整觀察

當(dāng)幼兒了解薔薇花的基本外形特征后，我提出了“薔薇花由哪幾部分組成？”“它的根莖是什么樣的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒梳理觀察到的零碎信息。幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了薔薇花的多姿多彩，紛紛感嘆藤蔓彎繞伸展之美。幼兒還發(fā)現(xiàn)薔薇花莖上有三角形的刺，葉子邊緣是鋸齒形，葉子上面還有柔軟的絨毛。他們通過(guò)細(xì)致的觀察，梳理了關(guān)于薔薇花外形特征的直接經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。例如，一名幼兒發(fā)現(xiàn)所居住的小區(qū)里有薔薇花，便興奮地告訴我。這表明幼兒對(duì)薔薇花的探索，引發(fā)了對(duì)周邊花卉的持續(xù)關(guān)注和探究。

（三）探究活動(dòng)的完整推進(jìn)

隨著探究活動(dòng)的推進(jìn)，我適時(shí)提供一些工具，如放大鏡、尺等。當(dāng)幼兒驚嘆花上有螞蟻時(shí)，我建議他們帶上放大鏡找找“薔薇花還有哪些好朋友”，以便初步了解薔薇花的生長(zhǎng)環(huán)境和周邊生態(tài)情況，感受自然界的生動(dòng)有趣。幼兒還帶上尺，測(cè)量薔薇花的枝條。在這一過(guò)程中，幼兒的探索不僅限于現(xiàn)場(chǎng)的觀察，還包括觀察后的記錄、交流、資料查閱、圖片欣賞等。這樣，幼兒的觀察更深入，更有意義，探究更加完整。

（四）認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的完整建構(gòu)

幼兒所建構(gòu)的新經(jīng)驗(yàn)，不僅有對(duì)薔薇花的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，還有搜集信息的經(jīng)驗(yàn)、交流探討的經(jīng)驗(yàn)、共同合作的經(jīng)驗(yàn)等，涉及科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。幼兒觀察、欣賞、探究薔薇花的過(guò)程，是輕松、愉悅、自主、自由的。

三、動(dòng)態(tài)追隨，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

幼兒園以及周邊生活環(huán)境，都可以成為課程資源，能夠與《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的一些目標(biāo)建議以及藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、滲透，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)，獲得新的認(rèn)知?！八N薇花”活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的表達(dá)，是幼兒探索薔薇花的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)。他們畫(huà)的都是心中的薔薇花，并在創(chuàng)作中充分表現(xiàn)和傳遞。在這一活動(dòng)中，幼兒的內(nèi)在潛能得以喚醒與挖掘。可見(jiàn)，教師只要追隨幼兒的興趣和需求，適時(shí)地支持和推進(jìn)，就會(huì)讓課程更加貼近幼兒的生活，推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)。

觀察是課程的起點(diǎn)。教師要通過(guò)觀察，傾聽(tīng)和回應(yīng)幼兒，動(dòng)態(tài)地追隨幼兒的興趣和需求。從幼兒創(chuàng)作的作品中，我看到了幼兒在這一階段的所思所想，看到他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，看到他們的所有收獲，看到他們對(duì)薔薇花的美好愿望。這充分說(shuō)明，課程游戲化建設(shè)是真實(shí)有效的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”教師要基于對(duì)幼兒興趣、需求和能力、水平的充分了解，做出滿足教育價(jià)值的判斷，從而生成有意義的主題活動(dòng)。只有真正讀懂幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，才能真正激發(fā)幼兒的探索欲望。在“薔薇花”活動(dòng)中，教師為幼兒提供了豐富的探索工具，創(chuàng)設(shè)了自由的探索環(huán)境，營(yíng)造了寬松的探索氛圍。這樣的支持如同催化劑，能夠有效促進(jìn)幼兒的持續(xù)探究和深度學(xué)習(xí)。