少先隊線上隊課的開發(fā)與有效應用

程進生

摘要

少先隊線上隊課的開發(fā)與有效應用，對于解決區(qū)域部分少先隊活動課程資源不足、輔導員專業(yè)素養(yǎng)不高和少先隊教育方式不豐富等方面的問題具有重要意義。通過采取“兩提兩問兩融”的方式，開展線上隊課資源的開發(fā)與應用，探索“金”且“新”的少先隊活動課模式，既能有效地提高隊課質(zhì)量，又能有效提升隊課效果，對豐富新時代少先隊活動課具有一定的借鑒意義。

少先隊活動課（簡稱隊課）是少先隊組織對少年兒童開展黨團隊基本知識教育、政治啟蒙、愛黨愛社會主義祖國等思想意識教育的主要形式。在立德樹人、全面提升教育教學質(zhì)效的背景下，與現(xiàn)代信息技術手段結合起來的線上隊課無疑為輔導員和少先隊員提供了一個方便可行、即時有效的教育平臺和載體。

一、少先活動課開展現(xiàn)狀分析

近來，巢湖團市委引領下的巢湖市少先隊名師工作室成立課題組．在開展少先隊隊課教育調(diào)研中．發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1.隊課教育資源不夠多。開展隊課教育括動時，少先隊無專門的隊課教材，在一些智慧云平臺上也較少找到具有區(qū)域特色、即時性的隊課資源。

2.輔導員專業(yè)素養(yǎng)不夠高。由于少先隊隊課沒有考試壓力，學校領導不夠重視，班主任兼任中隊輔導員的“一擔挑”占多數(shù)，輔導員的專業(yè)素養(yǎng)較為缺失，出現(xiàn)以班會代替隊會的現(xiàn)象。

3.隊課教育方式不夠活。當前學校的多媒體硬件大多已經(jīng)普及，可是在實際使用過程中發(fā)現(xiàn)輔導員運用信息技術手段開展隊課教育活動的不是很普遍。輔導員照本宣科的說教較多，教學方式缺乏新意，教育手段不夠靈活。

二、線上隊課的開發(fā)與應用策略

根據(jù)隊課開展的現(xiàn)狀，課題組在區(qū)域內(nèi)結合實情，研究推出了少先隊線上隊課教育活動，比較有效地解決了上述不足，同時也為應對諸如新冠疫情等重大突發(fā)事件積累了經(jīng)驗。

策略一：“兩提兩問”，打造豐富立體的“金”隊課

線上隊課相對于線下隊課，要想成功“破圈”．必須要有優(yōu)質(zhì)的線上隊課作基礎。優(yōu)秀的線上隊課資源開發(fā)（包括整合），首先要解決的便是輔導員老師對線上趴課認識和開發(fā)能力的問題。

1.學習理論知識，提高思想認識。理論是實踐的精髓，思想是行動的指南。輔導員需要通過學習少先隊工作書籍刊物和觀摩他人的優(yōu)質(zhì)隊課等方式來積累教育智慧。通過一場場頭腦風暴式學習，促使大家在理論層面逐步提高自己的認識水平，實現(xiàn)教育思想、教育方式的轉(zhuǎn)變。

2.搭建交流平臺，提升開發(fā)能力。網(wǎng)絡交流能突破時空限制，課題組建立QQ群或微信群，進行錄制軟件等相關操作技能培訓。

有了思想認識和嫻熟技術，并不代表就一定能打造出“金”隊課，仍需強化內(nèi)功，將所學所悟落實到每一節(jié)隊課中。因此，每一場隊課錄制之前都由優(yōu)秀少先隊輔導員在群里或線下召開討論會，確立教育目標和線上隊課展現(xiàn)形式。執(zhí)教輔導員需將預案和錄制腳本提前一周上傳至討論平臺，再由全體輔導員對預案及錄制腳本進行“預判”，并對其中不足提出解決方案。錄制之后，課題組成員再次交流、反思，試用之后再修改。

其次，認識和髓力有了之后，輔導員們就要去思考怎樣讓線上隊課更有吸引力，解決“教什么”和“怎么教”的問題。

1.教什么?！渡傧汝牷顒诱n程指導綱要（2021年版）》中明確指出：“隊課是少先隊組織對少年兒童開展黨、團、隊基本知識教育和時事教育等的主要形式?！眱?nèi)容上，基本限定為少先隊組織內(nèi)特有的基本知識教育，以及體現(xiàn)少先隊教育即時性的時事教育。作為線上教育，各地通常規(guī)定小學生一節(jié)課時間原則上不超過20分鐘，因此線上隊課教學內(nèi)容要做到主題小、任務明、形式巧。

（1）基本知識教育：對于低年級隊員，隊課要以隊的基本知識內(nèi)容為主。比如“六知六會一做”系列線上隊課《少先隊知識我知道》，可以讓少先隊員或準隊員們系統(tǒng)地了解少年先鋒隊的歷史和隊知識。對于中高年級隊員，可以設計“團前知識”和“我們身邊的黨員”等隊課進行政治啟蒙。此類內(nèi)容的線上隊課要做好系統(tǒng)規(guī)劃，依據(jù)全國少工委制定的《少先隊活動課程分學段目標》分學段設計。

（2）時事教育：此類內(nèi)容靈活，即時性較強，輔導員要有較強的敏銳力和瀾察力，除了關心國家大事外，還要關心區(qū)域內(nèi)或身邊發(fā)生的有意義的事，適時拍攝，挖掘正能量，及時制作視頻。比如，根據(jù)時事制作《童心戰(zhàn)“疫”，紅領巾在行動》線上隊課就收到很好的社會效益。

2.怎么教。一堂生動的線上隊課，就是一次深入心靈的洗禮。隊課怎么教更生動？誰來講更有說服力7教學時可以分兩種情況來處理。

（1）微課播放交流式。根據(jù)預案內(nèi)容先開展“我是隊課主講人”“我來講隊課”等活動，圍繞預設環(huán)節(jié)拍攝圖片或短視頻，擇優(yōu)選入微隊課制作中，制作完成后進行播放。由此可變“一人講”為“大家講”，變“讓我聽”為“我來教”，營造出現(xiàn)場的熟悉感、參與感，拉近師生距離、聚集人氣。

（2）現(xiàn)場在線直播式。此類連線直播，輔導員端與隊員端皆需開啟攝像頭，彼此可見更容易投入其中，教與學形成雙向奔赴。在此過程中，雙方可以利用信息技術實現(xiàn)音視頻互動連線，最大程度地吸引隊員們的注意力。

線上隊課呈現(xiàn)方式應當豐富立體、時代感強，綜合采用講故事、表演情景劇、說快板、編歌曲、訪談體驗等多種方式上隊課，避免輔導員老師填鴨式灌輸。

策略二：傳播融合，形成心動與行動兼具的“新”隊課

1.信息平臺輔學習。要使“線上隊課”發(fā)揮理想的教育效果，信息化學習平臺必不可少。如果是在縣域內(nèi)，可以建立“縣－學區(qū)－學校－中隊”四級溝通群，開發(fā)或整合出的優(yōu)秀線上隊課分門別類上傳至對應的文件夾，由縣域總輔導員有計劃按階段推進至溝通群，要求學校少先隊員們在規(guī)定豹時間內(nèi)觀看，并完成必要的實踐任務。學校大隊委可將視頻文件推送至學校的公眾號、校園網(wǎng)或中隊交流群等，各中隊再通過“班級小管家”小程序等提醒家長引導隊員在終端上收看，并適時提交宴踐作業(yè)和參與討論話題。學校也可在校園戶外大屏輪播、“班班通”集中播放等等。條件具備的片區(qū)、學校也可將線上隊課納入學?！半p減”后的課后服務。學習時間、形式等自主權交給學?；蛑嘘?，以便線上隊課盡可能隨時隨地“飛入尋常百姓家”。輔導員可以借助公眾號、校園網(wǎng)頁或中隊交流群的留言進行討論或激勵評價。

2.融合線下促發(fā)展。利用隊員們在討論區(qū)或群里留下的“心動”話語，輔導員可及時要求開展線下行動，即結合線上隊課內(nèi)容適度布置一些隊員力所能及的小實踐任務。這樣，線上隊課便可走出屏幕，走進社會生活．走進隊員心里。為達到理想效果，輔導員可讓家長協(xié)助隊員們將實踐結果拍成圖片、小視頻等，再擇優(yōu)激勵點評。如果需要，輔導員還可將這些真實、“貼身”的線下作品插入到下期線上隊課里，形成“續(xù)集”。如此線上線下兩融合，隊員們體驗會更深。

“品質(zhì)為金，價值唯新”，新時代少先隊“線上隊課”，傾情打造的既“金”又“新”的隊課模式會，必將在少先隊教育實踐中不斷呈現(xiàn)盎然生機和美好前景。