高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略探討

熊 瑩

（江西省德安縣第一中學(xué)，江西 德安 330400）

近年來隨著素質(zhì)教育不斷融入，在當(dāng)前的高中教學(xué)中，教師也發(fā)現(xiàn)了存在的一些不足，尤其是素質(zhì)教育的推行更是擴(kuò)大了教育中不足的地方，而傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定化學(xué)老師在教學(xué)過程中采取相應(yīng)對(duì)策培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

一、提升化學(xué)基本知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升學(xué)生分析能力

在當(dāng)前的高中化學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要讓高中階段的學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)都比較薄弱，而這也就導(dǎo)致高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中階段的化學(xué)中，教師也應(yīng)該十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的探索精神和求知精神，我們生活中許多常見的現(xiàn)象都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著最為直接的聯(lián)系，在當(dāng)前的高中化學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本常識(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。高中階段的化學(xué)知識(shí)通過學(xué)生掌握，可以有效地提高學(xué)生的分析能力，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)中許多教師直接忽略了學(xué)生的分析能力培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致高中階段的化學(xué)教學(xué)一直無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此在當(dāng)前的高中化學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要求高中化學(xué)老師在教學(xué)過程中，在塑造以德育人課堂教學(xué)全新升級(jí)核心理念前提下，關(guān)注和提升學(xué)生基本知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)，便于靈活應(yīng)用基本知識(shí)處理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生分析能力。

因此，一定要在教學(xué)過程中做好下列3 大領(lǐng)域：一是要提升如物質(zhì)的種類、特性等基本知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握高中化學(xué)基礎(chǔ)性和通用性行化學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生把握系統(tǒng)軟件過硬的化學(xué)基本知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生從事情外觀到實(shí)質(zhì)不同的角度與目標(biāo)剖析、處理事務(wù)能力；二是要提升如化學(xué)語言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)、化學(xué)測(cè)算、解決剖析資料等各個(gè)方面的能力，提升自己應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)的解讀和解決問題能力，很好地融入將來變幻無常的高速發(fā)展。三是要使學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)到和積累下來的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些化學(xué)問題能力，如可以用醛和久制銀氨溶液反應(yīng)來制鏡。通過這種化學(xué)知識(shí)可以有效地為學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效配置，從而讓高中階段的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、發(fā)掘化學(xué)教學(xué)過程具體內(nèi)容含義，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀念

一些高中化學(xué)課程內(nèi)容中本來就有著豐富多樣的化學(xué)觀念。因而，老師在化學(xué)教學(xué)過程中要深入分析和靈活運(yùn)用教學(xué)過程具體內(nèi)容所包含的豐富多彩觀念，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生較好的化學(xué)觀念。例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)換》時(shí)，在學(xué)生把握基本的化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)知識(shí)后，積極主動(dòng)地正確引導(dǎo)學(xué)生搜集現(xiàn)實(shí)中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)換的例子，使學(xué)生把基本的化學(xué)課程內(nèi)容和客觀事實(shí)密切聯(lián)系下去，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換的化學(xué)觀念。然而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一味地為學(xué)生進(jìn)行片面的知識(shí)講解，這也就使得許多學(xué)生很難充分挖掘化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)含義，然而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，甚至讓部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的推行中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生在化學(xué)階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在開展《環(huán)境溫度對(duì)化學(xué)均衡的危害》課程內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式更好地吸引學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師先演示封裝形式的平衡球放進(jìn)冷水和熱水里的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察兩個(gè)玻璃彈珠內(nèi)氣體顏色的變化實(shí)際情況，進(jìn)一步剖析顏色變化的主要原因，得到在其他要求不變的前提下，溫度上升或下降使均衡產(chǎn)生挪動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生均衡和移動(dòng)化學(xué)觀念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生印證自身學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，教師在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中都忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，這也就導(dǎo)致許多學(xué)生無法有效地挖掘化學(xué)教學(xué)中的具體含義，然而在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不僅可以讓學(xué)生挖掘教學(xué)中的深層含義，也可以讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的化學(xué)概念，從而為學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用化學(xué)規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生較好的邏輯推理認(rèn)知能力

盡管高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)具體內(nèi)容多種多樣，但高中化學(xué)各內(nèi)容之間有一定的客觀規(guī)律，學(xué)生要善于梳理知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用化學(xué)的規(guī)律，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)老師在開展教學(xué)過程時(shí)應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真搜集化學(xué)物質(zhì)以及轉(zhuǎn)變各種各樣直接證據(jù)，深刻理解、總結(jié)歸納及梳理化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)和變化，學(xué)生勇敢地明確提出自己的假想并且用自身獲取到直接證據(jù)來確認(rèn)或證偽應(yīng)用化學(xué)規(guī)律性論述而產(chǎn)生結(jié)果，而進(jìn)一步地創(chuàng)設(shè)實(shí)體模型來思考化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)狀況等，培養(yǎng)學(xué)生較好的邏輯推理認(rèn)知能力。

例如，在開展《元素周期律》的課程內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)由于元?dú)庵芷诒淼碾y解讀，無法在課堂上有效地理解元素周期表的學(xué)習(xí)，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也對(duì)學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，甚至使得一部分學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心，然而化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于人們的日常生活有著較大的關(guān)聯(lián)。但在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，大部分教師只是片面地為學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，這使得許多學(xué)生由于化學(xué)知識(shí)的枯燥性，逐漸失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然而在當(dāng)前的高中教學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)就必須要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，應(yīng)用全新的教學(xué)方式更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，高中階段的化學(xué)與人們的日常生活有著較為緊密的聯(lián)系，同時(shí)這也使得高中階段的化學(xué)在學(xué)習(xí)過程中具有一定的規(guī)律性，教師在教學(xué)中就可以找到教學(xué)的規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照規(guī)律性學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生在課堂上的習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，通過這種教學(xué)方法既有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)現(xiàn)象，也可以有效地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)信心，教師在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生規(guī)律性地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過規(guī)律性激發(fā)自身的探索思維，讓學(xué)生在日常生活中探尋比較常見的化學(xué)現(xiàn)象，從而更好地吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了屬于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但高中階段的學(xué)生仍然需要教師引領(lǐng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師仍然可以通過自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生通過自己的邏輯推理能力來學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而更好地幫助學(xué)生在高中階段的化學(xué)課堂上真正實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的雙重提升，也為學(xué)生在之后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中做好鋪墊工作。

四、科學(xué)合理開展研究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)研究能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的課程。高中時(shí)化學(xué)課具體教學(xué)過程中，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)布局研究然后進(jìn)行操作。在學(xué)生開展研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)遇到一些困惑的情況下，教師一定要給予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生處理研究實(shí)驗(yàn)中的難題，正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。然而在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師都忽略了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，只有很少一部分教師會(huì)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，尤其是在當(dāng)前的核心素養(yǎng)教學(xué)中，化學(xué)教師更是要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和核心素養(yǎng)，化學(xué)這門學(xué)科十分依賴化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐，我們?cè)谏钪性S多常見的化學(xué)現(xiàn)象，都是依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來了解化學(xué)本質(zhì)，教師在教學(xué)中就是要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活現(xiàn)象更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生在未來的發(fā)展都有著十分重要的影響。

例如，在《氨》的課堂教學(xué)時(shí)，給學(xué)生展現(xiàn)日常生活經(jīng)常能夠見到的一些音樂噴泉的壯美的情景，從而提出問題：音樂噴泉是怎樣形成的？學(xué)生通過積極主動(dòng)地探索后回答因?yàn)樗谠庥鲆欢ǖ膲毫螽a(chǎn)生。隨后提出問題：二氧化氮怎么才能產(chǎn)生音樂噴泉？讓學(xué)生針對(duì)問題開展學(xué)習(xí)。接著開展二氧化氮屬性的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生把握二氧化氮特性的基礎(chǔ)知識(shí)，以后教師取出音樂噴泉實(shí)驗(yàn)所用的蒸餾燒瓶、止水夾等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，正確引導(dǎo)學(xué)生研究剖析音樂噴泉實(shí)驗(yàn)每個(gè)設(shè)備功效的前提，同樣也正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)氣壓的基礎(chǔ)知識(shí)去分析音樂噴泉實(shí)驗(yàn)的基本原理。學(xué)生根據(jù)已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)分析與梳理出音樂噴泉的形成的原因——二氧化氮極易溶于水，當(dāng)二氧化氮在溶于水的物質(zhì)環(huán)節(jié)中因標(biāo)準(zhǔn)氣壓快速降低導(dǎo)致圓底燒瓶外部環(huán)境構(gòu)成了一定空氣壓力。學(xué)生研究搞清楚音樂噴泉造成的基本原理以后，分類開展音樂噴泉的研究實(shí)驗(yàn)，某些小組音樂噴泉實(shí)驗(yàn)沒成功，這時(shí)老師及時(shí)地正確引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地從實(shí)驗(yàn)自身分析中找到原因，學(xué)生根據(jù)多方面內(nèi)容堅(jiān)持不懈地找到了可能是因?yàn)閳A底燒瓶含有水分使瓶?jī)?nèi)的二氧化氮易溶于水或裝置氣密性不太好導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功。學(xué)生在開展研究實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中其研究能力無形之中獲得了培養(yǎng)和提升。

五、融進(jìn)化學(xué)工作和生活中化學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)化學(xué)精神實(shí)質(zhì)

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要求化學(xué)教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)核心素養(yǎng)培養(yǎng)都有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)中教師由于自身的專業(yè)素質(zhì)無法有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際課程內(nèi)容恰到好處地加入一些工作和生活中的專業(yè)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思想的精確性。

例如，在講《苯分子結(jié)構(gòu)》時(shí)，老師融進(jìn)凱庫(kù)勒為了能科學(xué)研究苯分子的構(gòu)造，從夢(mèng)中得到苯分子為環(huán)狀結(jié)構(gòu)的化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。亦如在經(jīng)過播放視頻味多美“天然奶油－反式脂肪”和高血脂病等視頻后，提出問題：從視頻里可以發(fā)現(xiàn)哪些？正確引導(dǎo)怎么判斷植物油脂歸屬于脂類，進(jìn)而進(jìn)一步讓學(xué)生確立了解油脂構(gòu)造。然后明確提出怎么推斷植物油脂很有可能具有什么特性？老師給學(xué)生展現(xiàn)用泔水油做香皂的畫面，演示皂化反應(yīng)后水溶液倒進(jìn)飽和食鹽水中鹽析的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過這種日常的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@對(duì)學(xué)生和教師都有著很高的要求，教師在教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢绕涫窃诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格觀察學(xué)生，對(duì)于一些不合格的現(xiàn)象，教師應(yīng)該嚴(yán)格制止，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有一定的危險(xiǎn)性，在實(shí)驗(yàn)過程中就是應(yīng)該利用自身的專業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中避免存在的問題，讓學(xué)生更好地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生巖石求解的化學(xué)精神做好鋪墊工作。教師正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)觀察、思考與解釋。以后向?qū)W生明確提出植物油脂還易出現(xiàn)什么反應(yīng)與在服用儲(chǔ)存時(shí)特別注意哪些？學(xué)生用心思考、探討后回應(yīng)，老師和學(xué)生一同詳細(xì)分析處理提出的問題。那樣，根據(jù)化學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新精神。高中化學(xué)老師應(yīng)該在一節(jié)課堂具體教學(xué)過程中，應(yīng)按照實(shí)際化學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)生具體情況，有偏重于而相輔相成選用科學(xué)、合理的思路，以問題為導(dǎo)向的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)，全方位多角度幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

總而言之，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須要求教師通過自身的引導(dǎo)作用做好鋪墊工作，同時(shí)教師在教學(xué)中也要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，讓化學(xué)課堂充滿更多趣味性，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握更多的知識(shí)，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好工作。