互動式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

李 慧

（江蘇省鹽城亭湖新區(qū)初級中學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

在初中的課程教學(xué)中，英語屬于一個主要的教學(xué)內(nèi)容，但是英語教材中的內(nèi)容偏向于陌生，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了很大的影響，容易造成學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)興趣減退以及課堂學(xué)習(xí)吃力等等。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及課堂的情況都會出現(xiàn)大打折扣的現(xiàn)象。對此，教師可以在教學(xué)的時候采用互動式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以使教師與學(xué)生之間的互動加強，也可以使學(xué)生與學(xué)生之間的互動加強，這也就可以很大程度地提升英語教學(xué)的情況。通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠解決教學(xué)中存在的問題，也能夠有效地增強英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、互動式教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要是將重點放在教學(xué)的互動上面，比如教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生與學(xué)生的互動。在這種教學(xué)方式的影響下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也可以得到改善，教師自身的教學(xué)積極性可以得到調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性也可以得到激發(fā)，同時也可以在很大的程度上加強課堂教學(xué)資源的利用，進而使得英語教學(xué)的整體情況得到提升。

二、互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的意義

（一）緩和課堂的教學(xué)氛圍

在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的刻板性，不僅是教學(xué)方式上的刻板，也體現(xiàn)在教學(xué)氛圍上的刻板。在這樣的情況下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況也會受到很大程度的影響，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下以及學(xué)習(xí)效果減退等現(xiàn)象?；邮浇虒W(xué)模式的應(yīng)用可以有效地緩解課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有較強的積極性。在教學(xué)的過程中，互動教學(xué)可以使學(xué)生與教師之間具有良好的溝通與交流，這種溝通與交流可以使學(xué)生快速地理解到教師講解的要點內(nèi)容，也可以使教師及時領(lǐng)會到學(xué)生的困惑，進而針對學(xué)生存在問題的地方采取相應(yīng)的專攻策略。

（二）強化學(xué)生的表達能力

就我國的學(xué)生來講，英語屬于一門外來性的語言，這種語言的學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的一個短板所在，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，如會讀會看但是理解不了、會讀會寫但是表達不了等，這些問題綜合來講就是學(xué)生的表達能力較弱。通過互動式教學(xué)模式的結(jié)合與應(yīng)用，學(xué)生可以在課堂上自如地使用自己的英語，如教師與學(xué)生的英語對話以及學(xué)生與學(xué)生的英語交流等。在這樣的情況下，學(xué)生就可以在相互交流的過程中提高自己的表達能力，學(xué)生也可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用具有更強的掌握，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)緊張性以及學(xué)習(xí)的被動性也可以得到較大程度的舒緩與解決。

（三）增強學(xué)生的合作意識

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的合作必不可少，但是一些學(xué)生的合作意識較為缺乏，這就使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)受到很大程度的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生之間的矛盾與沖突。在這樣的情況下，互動式教學(xué)模式的結(jié)合應(yīng)用，可以使學(xué)生在課堂上通過相互合作的方式完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可以針對某一個觀點進行研究與分析，也可以針對一個固定的知識內(nèi)容進行思維的延伸與發(fā)散，這樣不僅可以使學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握性加強，也能夠使學(xué)生在合作探索的同時加強彼此之間的了解，進而使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)與增強。

（四）提升課堂的教學(xué)效率

就現(xiàn)在的初中英語教學(xué)來看，教學(xué)的效率會受到多方面因素的影響，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂的因素、教材的因素以及教學(xué)的因素等等。在這樣的情況下，不僅會造成教學(xué)效率的低下，也會對教師與學(xué)生造成較大的影響。對此，互動式教學(xué)模式的結(jié)合就可以將這些存在的問題消除掉，進而使課堂教學(xué)的效率提升起來。在這種教學(xué)模式的作用下，教師與學(xué)生之間的溝通互動可以得到很大程度的加強，課堂的教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境也能夠有所改善，教材上的內(nèi)容也可以具有較強的靈活性、拓展性，從而使教學(xué)的整體情況得到較大程度的調(diào)整。

三、互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）通過問題的方式進行互動教學(xué)

在進行英語教學(xué)的時候，教師可以通過問題的方式引進教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的注意力集中在課堂上，也可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠具有較強的專注性。問題導(dǎo)入的教學(xué)方法是一種較為典型的互動教學(xué)方式，教師與學(xué)生在問答的過程中可以加深相互之間的互動，這也就可以使課堂教學(xué)的互動性得到增強。比如說在進行《Saving the Earth》這部分內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以采用這樣的方式。首先，教師可以在多媒體設(shè)備上播放一些相關(guān)的視頻或者圖片，如地球的面貌、垃圾的堆放、河流的分布以及臭氧層的情況等等，在這樣的前提條件下，教師就可以對學(xué)生提出自己的問題，“The earth is the space where we live.Do you know what the earth looks like now?（地球是我們賴以生存的空間，大家知道現(xiàn)在的地球是什么樣子的嗎？）”根據(jù)教師的問題，學(xué)生就可以給出自己認(rèn)為的答案，像“blue（藍色的）”“polo（水球）”等等；其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答進行后續(xù)問題的提出，“There is a lot of rubbish in our daily life.What kind of impact will this rubbish have on the earth?（在我們的日常生活中，存在著很多的垃圾，這些垃圾會對地球造成什么樣的影響呢？）”根據(jù)這個問題，教師就可以進行本節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種問答互動的教學(xué)方式可以使學(xué)生深入地參與到課堂中，也可以使教師與學(xué)生之間的互動性有所提升。

（二）通過情境的方式進行互動教學(xué)

在英語教學(xué)的過程中，情境教學(xué)有著很大的用處，不僅可以使學(xué)生的自身狀態(tài)快速地調(diào)整過來，也可以使學(xué)生在情境的帶動下進入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，進而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況得到優(yōu)化。對此，教師可以將情境教學(xué)與互動教學(xué)的模式結(jié)合起來，促使學(xué)生可以在情境中完成相互之間的互動。比如說在進行“一般過去時與現(xiàn)在完成時”這兩種時態(tài)教學(xué)的時候，教師就可以根據(jù)時態(tài)的情況創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的情境。首先，教師可以結(jié)合這兩種時態(tài)的情況設(shè)計出一個適宜的情境，像“在班級大掃除的時候，A 同學(xué)已經(jīng)將衛(wèi)生打掃干凈了，但是B 同學(xué)又在活動的時候?qū)嗉壭l(wèi)生弄亂了，對于這種情況，A 同學(xué)會怎樣跟教師表達呢？”結(jié)合這個既定的情境，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的見解；其次，教師可以讓學(xué)生主動的將自己的看法表達出來，像“I have cleaned the classroom.（我已經(jīng)打掃過教室了）”對于學(xué)生的這個回答，教師就可以對學(xué)生的時態(tài)使用情況進行指正，“A 同學(xué)的這種表述存在著一些問題，正確的應(yīng)該是：I cleaned the classroom just now.（我剛才已經(jīng)打掃過教室了）”對于教師的指正，學(xué)生就會產(chǎn)生一種不平衡的心理，這也就使得教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一種沖突，在這樣的情況下學(xué)生就會跟教師進行思維上的交流與碰撞。通過這種方式進行的教學(xué)，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有更深層次的掌握，學(xué)生與教師之間的互動性也會有所增強。

（三）通過合作的方式進行互動教學(xué)

對于英語教學(xué)來講，合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生在團隊的帶動下進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入研究，也可以使學(xué)生之間的溝通交流情況得到保證，進而使學(xué)生在合作的同時養(yǎng)成一定的團隊意識。對此，在進行英語教學(xué)的時候，教師就可以通過合作的方式來開展互動教學(xué)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中增強相互之間的互動。比如說在進行“動詞的ing 形式”教學(xué)時，教師就可以采用這樣的方式。首先，教師可以讓學(xué)生按照前后桌的形式形成四人小組，之后讓學(xué)生以小組的形式進行動詞ing 形式的探究，從而使學(xué)生能夠在相互探究的過程中加強自己對這種形式的掌握，也使學(xué)生能夠正確地使用這種形式；其次，學(xué)生可以在小組中進行不同人物的劃分，像A同學(xué)負(fù)責(zé)作文中動詞ing 形式的使用，將一些可能會出現(xiàn)錯誤的點整理起來，防止學(xué)生在后續(xù)的使用中再出現(xiàn)類似的錯誤、B 同學(xué)負(fù)責(zé)選擇題中動詞ing 形式的使用，將這種形式的一些變形情況整合起來，使學(xué)生能夠在自身的基礎(chǔ)上進行這部分內(nèi)容的拓展與延伸、C 同學(xué)負(fù)責(zé)動詞ing 形式的結(jié)構(gòu)匯總，這樣就可以將這個形式的重點內(nèi)容綜合起來，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這個形式的時候具有明確的方向、D 同學(xué)則是負(fù)責(zé)將ABC 三位同學(xué)的成果結(jié)合起來，進而對這個形式的內(nèi)容進行探索與發(fā)現(xiàn)。這種合作性的互動教學(xué)可以使每一位學(xué)生都參與到其中，促使學(xué)生的課堂投入情況得到了較強的保證。

（四）通過游戲的方式進行互動教學(xué)

在英語教學(xué)中，不可避免會出現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不佳或者是教學(xué)內(nèi)容枯燥的情況，這個時候教師就可以采用游戲的方式進行教學(xué)，這樣不僅可以使教學(xué)的趣味性得到提升，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，進而使得課堂教學(xué)的效率具有一定程度的提高。比如說在進行《Numbers》這部分內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以結(jié)合游戲的方式。首先，教師可以讓學(xué)生先對教材上的內(nèi)容進行一定程度的了解與掌握，比如基礎(chǔ)的單詞內(nèi)容、語法內(nèi)容以及短句內(nèi)容等等，這樣就可以為課堂游戲的開展提供一定的基礎(chǔ)支撐，也可以使學(xué)生的個人能力得到較大程度的增強；其次，教師可以組織學(xué)生開展一場關(guān)于數(shù)字的游戲，比如數(shù)字接龍、數(shù)字顛倒、數(shù)字點到以及數(shù)字串聯(lián)等等，使學(xué)生可以在這些游戲中積極運用自己的知識，也使學(xué)生的整體狀態(tài)得到調(diào)整與改善；最后，教師可以針對一些不善于表達的學(xué)生、學(xué)習(xí)中存在的問題或者是困難的學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠融入集體，也使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保證。這種游戲方式進行的互動教學(xué)，可以使教師與學(xué)生共同參與到其中，也使學(xué)生在游戲中加深自己對知識內(nèi)容的記憶程度、掌握程度，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

（五）通過評價的方式進行互動教學(xué)

在初中的英語教學(xué)中，教學(xué)評價有著較為重要的作用，在教學(xué)評價中不僅包含學(xué)生學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，也將教師的教學(xué)情況涵蓋在里面。因此教學(xué)評價對整個教學(xué)有著很大的影響。在進行評價的時候，教師可以采用互動的方式進行，使教師與學(xué)生能夠在教學(xué)評價中具有自己的權(quán)利與作用，從而使教學(xué)評價的互動性、合理性得到加強，也使教師、學(xué)生能夠在教學(xué)評價的影響下彌補自己的不足之處。比如在對學(xué)生進行評價的時候，教師就可以將兩種評價方式結(jié)合起來，一種是教師評價，這種評價指的是教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行綜合性的評價；另一種是學(xué)生評價，指的是學(xué)生結(jié)合自己對某一位同學(xué)的了解情況，之后給出自己的評價與建議，使這位同學(xué)可以對自己的能力情況、優(yōu)點信息以及缺點信息等具有全面的了解。在這兩種評價方式的影響下，可以使學(xué)生之間加深相互的了解性、增強互動性，也使學(xué)生正確地認(rèn)識到自己存在的問題，進而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中予以改進。在進行教師評價的時候，教師可以設(shè)立一個課堂教學(xué)的反饋活動，學(xué)生可以匿名將自己對課堂教學(xué)的看法表述出來，這樣教師就可以獲取學(xué)生的評價信息，從而使教師對學(xué)生的需求情況具有充分的了解，這樣教師就可以在后續(xù)的教學(xué)中采取相應(yīng)的改善措施，從而促使教學(xué)的情況得到優(yōu)化。

四、結(jié)語

對于初中英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)用來講，本文主要是從五個方面進行了分析：第一是通過問題的方式進行互動教學(xué)，使教師與學(xué)生在問答的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，也使教師與學(xué)生之間的溝通互動加強；第二是通過情境的方式進行互動教學(xué)，使學(xué)生能夠在適宜的情境中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而使學(xué)生的課堂呈現(xiàn)效果得到優(yōu)化與改善；第三是通過合作的方式進行互動教學(xué)，使學(xué)生可以在相互合作的過程中增強自己的互動；第四是通過游戲的方式進行互動教學(xué)，使學(xué)生在游戲中加強彼此之間的互動與交流；第五是通過評價的方式進行互動教學(xué)，從而使學(xué)生在互評的過程中加強互動水平。